歐立光

（襄樊學(xué)院，湖北 襄陽(yáng) 441053）

一、問(wèn)題的提出

調(diào)查顯示，在企業(yè)的離職員工中，有相當(dāng)多的員工是因?yàn)檫x擇了不感興趣的職業(yè)，而在離職的員工中，以應(yīng)屆畢業(yè)生跳槽頻率為最高。應(yīng)屆畢業(yè)生的頻繁跳槽，傷了企業(yè)，傷了自己，也傷了培養(yǎng)他們的母校。應(yīng)屆畢業(yè)生的頻繁跳槽，一方面體現(xiàn)了學(xué)生實(shí)踐能力與企業(yè)所求的差距，另一方面，也凸顯了學(xué)生的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題，而沒(méi)有職業(yè)著眼點(diǎn)，職業(yè)生涯規(guī)劃就無(wú)從做起。如何讓學(xué)生選擇自己感興趣的職業(yè)，順利發(fā)展自己的職業(yè)，讓企業(yè)獲得有意愿在本職工作發(fā)展、在本企業(yè)發(fā)展的員工？是企業(yè)和學(xué)校都必須考慮的問(wèn)題。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，縮短學(xué)生所能與企業(yè)所需的差距，使學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有個(gè)職業(yè)著眼點(diǎn)，我們?cè)谑袌?chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中增加了實(shí)訓(xùn)模塊。所謂實(shí)訓(xùn)，就是根據(jù)企業(yè)的需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)際工作場(chǎng)景的訓(xùn)練。擬把企業(yè)對(duì)員工崗前技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)挪到校園來(lái)，進(jìn)而縮短企業(yè)需求與學(xué)生能力之間的差距，同時(shí)讓學(xué)生在校內(nèi)就有了職業(yè)著眼點(diǎn)，為其個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。

二、菜單式實(shí)訓(xùn)模塊的優(yōu)點(diǎn)

鑒于實(shí)訓(xùn)是為了縮短學(xué)生所能與企業(yè)所需的差距，并為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃打基礎(chǔ)，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容就必須滿(mǎn)足三點(diǎn)：一是能讓學(xué)生有一技之長(zhǎng)，二是滿(mǎn)足企業(yè)所需，三是滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)人偏好，即把學(xué)生的個(gè)人偏好和就業(yè)、職業(yè)結(jié)合起來(lái)。從這方面來(lái)看，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)模塊的安排上，菜單式模塊就顯得尤為重要。讓學(xué)生在行業(yè)、職業(yè)的菜單中，選擇自己喜歡的“菜”，無(wú)疑是提高學(xué)生能力、順利選擇職業(yè)的最好方式。其優(yōu)點(diǎn)如下：

1.提高學(xué)生就業(yè)率。隨著高校畢業(yè)生的不斷增多，高校畢業(yè)生就業(yè)越來(lái)越成為社會(huì)關(guān)注的要點(diǎn)，如何提高畢業(yè)生就業(yè)率也一直是諸多高校思考的問(wèn)題。而另一方面，諸多企業(yè)也為找不到自己想要的人才而苦惱。其原因就在于企業(yè)所需與學(xué)校所培養(yǎng)的不同。菜單式實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)施，把企業(yè)需求與學(xué)生需求結(jié)合起來(lái)，通過(guò)以企業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生達(dá)到企業(yè)的要求，能夠提高學(xué)生的就業(yè)率。

2.提高學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。在菜單式實(shí)訓(xùn)模式的實(shí)施中，需要建一個(gè)校企合作的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，在學(xué)校了解企業(yè)所需的同時(shí)，使越來(lái)越多的企業(yè)了解學(xué)校，提高了學(xué)校的社會(huì)知名度。此外，由于實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)施充分考慮到了學(xué)生的職業(yè)偏好，把學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與企業(yè)的需求結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)，提高對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度，進(jìn)而提高了學(xué)校在企業(yè)的聲譽(yù)。

3.優(yōu)化課程體系，使培養(yǎng)學(xué)生做到有的放矢。菜單式實(shí)訓(xùn)模塊是把企業(yè)實(shí)際需求與高校培養(yǎng)人才結(jié)合起來(lái)，使學(xué)校對(duì)自己所培養(yǎng)的人才有了更清晰的認(rèn)識(shí)，能有針對(duì)性地優(yōu)化自己的課程體系，培養(yǎng)出更適合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。

三、菜單式實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)計(jì)

1.校企合作平臺(tái)的構(gòu)建。校企實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建是為了便于校企雙方的交流，獲得企業(yè)用人的信息。實(shí)訓(xùn)是為了提高學(xué)生實(shí)際工作的能力，為給企業(yè)、社會(huì)輸送合適的人選。實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該是根據(jù)企業(yè)需要而定，而非閉門(mén)造車(chē)。如何獲得企業(yè)的需求信息呢？一個(gè)校企合作的平臺(tái)必不可少。在這個(gè)校企合作平臺(tái)上，校企雙方可以就雙方的需求進(jìn)行有效的交流，使學(xué)校了解企業(yè)用人情況和所需的人才類(lèi)型、技能，并根據(jù)這個(gè)信息，動(dòng)態(tài)地制定每一年的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，即擬訂實(shí)訓(xùn)菜單。

2.市場(chǎng)職位需求情況調(diào)查。構(gòu)建了校企實(shí)訓(xùn)平臺(tái)后，就需要進(jìn)行市場(chǎng)職位需求調(diào)查與預(yù)測(cè)，一般在實(shí)訓(xùn)課開(kāi)始的前一學(xué)期開(kāi)始，在實(shí)訓(xùn)課開(kāi)始的前一學(xué)期的期末前結(jié)束。在這個(gè)階段，需要通過(guò)需求調(diào)查，獲得企業(yè)人才需求狀況，包括地域、公司規(guī)模、公司性質(zhì)、對(duì)崗位的知識(shí)技能的具體要求，可能提供的薪酬等（如表1所示）。

表1 企業(yè)需求調(diào)查表

對(duì)于基本技能部分可根據(jù)該公司工作說(shuō)明書(shū)中的相應(yīng)的說(shuō)明進(jìn)行制定。

3.企業(yè)需求樣表制定（表2）。根據(jù)需求調(diào)查表，獲得企業(yè)職位需求表，以便于統(tǒng)計(jì)學(xué)生可能就業(yè)的區(qū)域，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)及就業(yè)選擇提供支持。

表2 企業(yè)需求樣表

4.菜單式實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)計(jì)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)信息，制定實(shí)訓(xùn)菜單。菜單一般包括如下信息：模塊名稱(chēng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，技能要求，考核方式，可能的就業(yè)崗位等，如表3所示：

表3 實(shí)訓(xùn)菜單

5.點(diǎn)單。設(shè)計(jì)好實(shí)訓(xùn)模塊后，由相關(guān)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)模塊的職業(yè)取向、技能要求、實(shí)訓(xùn)方式等進(jìn)行講解，由學(xué)生自由選擇自己喜歡的模塊，作為自己工作意向，進(jìn)行點(diǎn)單。對(duì)學(xué)生點(diǎn)單情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，確定實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)訓(xùn)方案，對(duì)于學(xué)生沒(méi)有選擇的實(shí)訓(xùn)模塊，則不做為本次的實(shí)訓(xùn)課程（如表4學(xué)生實(shí)訓(xùn)點(diǎn)單表、表5學(xué)生實(shí)訓(xùn)點(diǎn)單統(tǒng)計(jì)表）。

表4 學(xué)生實(shí)訓(xùn)點(diǎn)單表

表5 學(xué)生實(shí)訓(xùn)點(diǎn)單統(tǒng)計(jì)表

四、菜單式實(shí)訓(xùn)的具體實(shí)施

1.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)施。菜單式實(shí)訓(xùn)模塊下的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)的實(shí)施應(yīng)本著企業(yè)導(dǎo)向和拾遺補(bǔ)缺的原則進(jìn)行。首先，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，除調(diào)查表中的內(nèi)容外，還應(yīng)考慮企業(yè)具體工作的實(shí)際。因?yàn)楸倦A段的實(shí)訓(xùn)是一個(gè)按企業(yè)訂單進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程，與其他訂單式培養(yǎng)不同之處在于本階段的實(shí)訓(xùn)在某種意義上講已經(jīng)成為企業(yè)員工的崗前培訓(xùn)，其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容只能按照企業(yè)中該崗位的具體要求來(lái)制定，以期達(dá)到學(xué)生能熟練上崗的目的，拾遺補(bǔ)缺必不可少。其次，在實(shí)訓(xùn)的具體實(shí)施中，也要以企業(yè)為導(dǎo)向，其具體實(shí)訓(xùn)方式，也應(yīng)該盡可能貼近企業(yè)工作實(shí)際，按照企業(yè)培訓(xùn)的方式進(jìn)行，以確保學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所需相吻合。

2.實(shí)訓(xùn)考核。實(shí)訓(xùn)考核方式可采用過(guò)程+結(jié)果的方式進(jìn)行，過(guò)程占50%，結(jié)果占50%。如表6所示：

表6 實(shí)訓(xùn)考核表

3.實(shí)訓(xùn)結(jié)果應(yīng)用。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，對(duì)于單位滿(mǎn)意的學(xué)生，推薦其去用人單位工作；對(duì)于實(shí)訓(xùn)后用人單位不滿(mǎn)意的學(xué)生，可幫助其發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，選擇適合自己的職業(yè)，進(jìn)行其他模塊的選擇和實(shí)訓(xùn)。

4.建議實(shí)訓(xùn)的時(shí)間。最后一學(xué)年第一學(xué)期的前1-2個(gè)月。

五、菜單式實(shí)訓(xùn)模塊實(shí)施的重點(diǎn)和難點(diǎn)

菜單式實(shí)訓(xùn)模塊的實(shí)施有三個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)：一是校企互動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)建。這個(gè)平臺(tái)構(gòu)建成功與否直接關(guān)系到實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)的實(shí)施以及實(shí)訓(xùn)結(jié)果的應(yīng)用。二是學(xué)生實(shí)訓(xùn)前的職業(yè)傾向測(cè)試和職業(yè)生涯規(guī)劃。大部分畢業(yè)生在畢業(yè)前都比較浮躁，對(duì)自己的未來(lái)感到茫然。如何讓學(xué)生對(duì)自己有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己將從事的職業(yè)有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，做好發(fā)展規(guī)劃，需要專(zhuān)業(yè)的職業(yè)咨詢(xún)。三是實(shí)訓(xùn)的具體實(shí)施。能夠結(jié)合企業(yè)實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)是實(shí)訓(xùn)成敗的關(guān)鍵。因此，讓從事學(xué)生實(shí)訓(xùn)的教師深入企業(yè)進(jìn)行考察必不可少，此外以企業(yè)對(duì)員工的標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果也非常必要。

六、結(jié)束語(yǔ)

菜單式實(shí)訓(xùn)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施只是我們的一個(gè)設(shè)想，其最終目標(biāo)是通過(guò)建立需求與供給直接聯(lián)系，構(gòu)建一個(gè)校企合作的平臺(tái)，通過(guò)企業(yè)有針對(duì)性的訓(xùn)練，把企業(yè)的崗前技能培訓(xùn)挪到校園來(lái)，縮短學(xué)生所能與企業(yè)所需之間的距離，讓學(xué)生盡可能早地確定自己的職業(yè)，完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，在提高學(xué)生能力的同時(shí)，提高就業(yè)率，提高企業(yè)對(duì)學(xué)校所輸送的學(xué)生的滿(mǎn)意度。使學(xué)生畢業(yè)后能盡快地找到自己在企業(yè)中的位置，發(fā)展自己的職業(yè)規(guī)劃，最終取得學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面共贏的成果。

［1］郭毓麟.訂單式工學(xué)交替辦學(xué)管理研究［D］.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2008，（12）：12.

［2］雷俊霞.試論“訂單式”與“學(xué)科式”人才培養(yǎng)模式的結(jié)合［J］.南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.（3）：30.