秦德志

隨著新課改的深入，特別是我?！?、2、1”教學(xué)模式（3即預(yù)習(xí)、展示、反饋，2即自主學(xué)習(xí)、合作探究，1即真正意義的學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)用）的開展，一些學(xué)生由于基礎(chǔ)差，底子薄，加之沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，造成學(xué)習(xí)成績一時(shí)不夠理想，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，體驗(yàn)不到成功的興趣和進(jìn)步的愉悅，于是產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，學(xué)習(xí)成績進(jìn)一步受到影響，從而成為學(xué)生中的弱勢群體。關(guān)注弱勢群體，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是全面提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)課改精神，實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的重要手段。下面就怎樣關(guān)注弱勢群體，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生談?wù)勛约旱臏\見。

一、分析病結(jié)，找準(zhǔn)病因

“對(duì)癥下藥”人皆曉知，然而生成學(xué)困生的原因何在？這是我們作好轉(zhuǎn)化工作首先要弄清的問題。我總結(jié)有以下幾個(gè)方面：

1.社會(huì)環(huán)境的影響。主要包括不正之風(fēng)的干擾和外界媒體的毒害。如“游戲”“網(wǎng)吧”，特別是當(dāng)今的人社會(huì)風(fēng)氣，使學(xué)生認(rèn)為有錢、有人不學(xué)習(xí)照常有生活門路，導(dǎo)致學(xué)生不愿學(xué)習(xí)而形成學(xué)困生。

2.家庭因素的影響。如缺乏正常的家庭教育，家庭溫暖，家長的正確引導(dǎo)，家庭不良嗜好的誘發(fā)等，特別是單親家庭，個(gè)別學(xué)生由于父母離異，缺少父母之愛，會(huì)使他們心靈孤寂、性格孤僻，從而形成學(xué)困生。

3.學(xué)校教育的影響。比如，學(xué)校受片面追求升學(xué)率的影響，副課不開，原本生龍活虎的孩子，由于每天只上幾節(jié)枯燥的語文、數(shù)學(xué)、英語，精神生活不充實(shí)，導(dǎo)致他們厭學(xué)而形成學(xué)困生。

4.沒有良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。多數(shù)學(xué)困生是從學(xué)習(xí)無興趣開始的，他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，分辨是非能力差。加之缺乏正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天都是在老師逼迫下學(xué)習(xí)，更加使他們喪失學(xué)習(xí)興趣而形成學(xué)困生。

二、移情效應(yīng)、信任效應(yīng)是轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)

眾所周知，一旦學(xué)生不喜歡哪個(gè)老師，他們就不喜歡這位老師所教的課程。要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，教師必須得到學(xué)生的尊敬和喜愛。因此教師在與學(xué)生接觸過程中要處處嚴(yán)格要求自己，對(duì)學(xué)生一視同仁，特別要尊重和關(guān)愛學(xué)困生。對(duì)待學(xué)困生，教師要經(jīng)常與他們接觸，多用夸獎(jiǎng)的語言，親切的微笑對(duì)待他們，多參加他們開展的一些活動(dòng)，找其談心，使他們感覺到教師對(duì)他們寄予的厚望，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義和責(zé)任。一些學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，非常需要得到老師的指導(dǎo)和愛護(hù)，由于自卑心理沉重，怯于接近老師，更羞于討教問題。這時(shí)候教師要多關(guān)心他們，鼓勵(lì)他們多和本組成員自主學(xué)習(xí)、合作探究。俗話說：數(shù)子十過，莫如獎(jiǎng)子一功。哪怕他們?cè)诮涣髦谢卮饐栴}不夠準(zhǔn)確，教師也要用激勵(lì)語鼓勵(lì)他們，如“你真棒”。有一位學(xué)困生考試經(jīng)常是不合格，通過大家的幫助，自己的努力，有一段時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)很好，學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，一次單元測驗(yàn)考了個(gè)良，我立即對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)，并給其家長發(fā)短信表揚(yáng)他，讓家長同該生一起分享成功的快樂。這種激勵(lì)效應(yīng)變成了學(xué)困生上進(jìn)、轉(zhuǎn)變的動(dòng)力。后來這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)非常努力，好幾次單元考試都得到了優(yōu)。同時(shí)要讓學(xué)困生明白，學(xué)習(xí)有困難不要怕，重要的是積極主動(dòng)地與老師、小組成員配合，共同把學(xué)習(xí)大道上的障礙物搬掉，使他們親其師，信其道。盡量避免教師語言或態(tài)度的不慎，挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性和脆弱的自尊心，這樣學(xué)生就會(huì)喜歡你，同時(shí)也會(huì)慢慢喜歡你所教的學(xué)科。建立融洽的師生關(guān)系可以在學(xué)生中產(chǎn)生移情效應(yīng)、信任效應(yīng)和感染效應(yīng)，使學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生有興趣。

三、實(shí)行學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效機(jī)制

學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合對(duì)于轉(zhuǎn)化學(xué)困生來說，這樣做更是一條良策。在教育轉(zhuǎn)化過程中，如學(xué)校、家庭、社會(huì)，單靠教師的教育顯得力弱效微。這時(shí)我利用發(fā)短信、打電話形式，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的點(diǎn)點(diǎn)“閃光點(diǎn)”，就立即告知其家長并要求家長等孩子回家后及時(shí)給予表揚(yáng)。讓家長們了解和關(guān)心子女在校的情況，與教師們共同教育他們的子女，與學(xué)校保持密切聯(lián)系，發(fā)揮群體的督促、教育力量，收到了良好的效果。

四、獲得成功的愉悅是轉(zhuǎn)化的動(dòng)力

一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的快樂，就會(huì)激起無數(shù)次追求成功的努力，對(duì)于學(xué)困生來說也是如此，但是大部分學(xué)困生有嚴(yán)重的惰性，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師必須使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志，養(yǎng)成良好習(xí)慣，逐漸克服思維上的惰性，以非智力因素來彌補(bǔ)智力因素的不足。在課堂教學(xué)中教師要注意分層教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)困生主動(dòng)參與，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)困生表現(xiàn)自己的才能，減少學(xué)困生學(xué)習(xí)中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表揚(yáng)和同學(xué)們的贊許。讓他們獲得成功的愉悅。

五、“一對(duì)一”結(jié)對(duì)教學(xué)是激發(fā)興趣的關(guān)鍵

“一對(duì)一”結(jié)對(duì)教學(xué)——伙伴式教學(xué)，就是將好、中、差學(xué)生配合分組，通過“8、4、2管理模式”（我校的班級(jí)管理模式，8即把學(xué)生分為六個(gè)小組，每組8人，一個(gè)小組長，再把8人小組分為4人小組，再設(shè)兩個(gè)副組長，再把4人小組分為2人小組，以便小組交流、合作、探究），將學(xué)生“一對(duì)一”結(jié)合在一 起，建立“一對(duì)一”幫扶小組，發(fā)揮集體優(yōu)勢互幫互學(xué)。采用這種“一對(duì)一”結(jié)對(duì)教學(xué)的方法，學(xué)生們的積極性、自主性得到了充分的體現(xiàn)，上課時(shí)，要盡量給學(xué)困生創(chuàng)造一些提問、回答問題和展示自我的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)困生應(yīng)做到優(yōu)先提問、優(yōu)先輔導(dǎo)。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于照顧個(gè)體差異，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

六、正確的評(píng)價(jià)是激勵(lì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的有力手段

評(píng)價(jià)應(yīng)注重五兼顧原則：知識(shí)與能力兼顧、口試與筆試兼顧、平時(shí)與期末兼顧、動(dòng)手與動(dòng)腦兼顧、情感與態(tài)度兼顧。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。首先從老師們的認(rèn)識(shí)來看，既然是素質(zhì)教育，就應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，提高能力。平時(shí)的考核不是卡學(xué)生，而是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段。比如：老師課堂上口頭提問記成績，當(dāng)學(xué)生回答不理想時(shí)，老師暫不記成績，待啟發(fā)后使問題的回答比較圓滿時(shí)，再記錄成績，這樣學(xué)生就不把課堂回答問題當(dāng)成一種精神負(fù)擔(dān)，又有利于激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，有的同學(xué)就會(huì)爭著說：“老師，讓我說吧！”長此下去，學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣就有了提高。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又辛勤的勞動(dòng)，也是一項(xiàng)艱難而長期的工作，要臻佳境，決非一蹴而就的事情，只要我們樹立信心，多為學(xué)困生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們多想、多說、多做，少一點(diǎn)批評(píng)，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，讓他們自我感覺良好，從而更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，他們的智慧定會(huì)慢慢地顯露出來，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目標(biāo)定能實(shí)現(xiàn)。

（責(zé)任編輯 易 凡）