樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí) 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神
——對(duì)中專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生出路的思考

河南省鄭州市財(cái)貿(mào)學(xué)校 邢艷輝

樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí) 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神
——對(duì)中專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生出路的思考

河南省鄭州市財(cái)貿(mào)學(xué)校 邢艷輝

本文在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的今天，提出轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)分析中專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，提出從思想上樹(shù)立學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的精神，并提出培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的多種有效途徑。

中專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 創(chuàng)業(yè)精神 創(chuàng)業(yè)能力

當(dāng)今社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)也不例外，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求越來(lái)越高，中專(zhuān)畢業(yè)生在學(xué)歷上不占優(yōu)勢(shì)。立足實(shí)際要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，明白‘雙向選擇’只是就業(yè)的一種模式，而無(wú)限的可能就在自己創(chuàng)業(yè)。

一、中專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生情況分析

1、從學(xué)科特點(diǎn)上認(rèn)識(shí)中專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生

中專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比較其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言性格相對(duì)沉穩(wěn)，做事比較有條理。會(huì)計(jì)學(xué)帶有十分明顯的“職業(yè)性”，會(huì)計(jì)人員必須按照會(huì)計(jì)制度的“剛性”原理來(lái)進(jìn)行操作，要求操作嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，雖然新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷能力提出了更高的要求，但整體而言會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生比較缺乏創(chuàng)新精神。

2、從就業(yè)形式上認(rèn)識(shí)中專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生

中專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能從事會(huì)計(jì)或出納工作的屬于極少數(shù)，大多數(shù)從事第三產(chǎn)業(yè)的服務(wù)工作，很多學(xué)生在畢業(yè)時(shí)感到茫然無(wú)助，不知自己的方向在哪里，或盲目就業(yè)，頻繁跳槽。也有一部分學(xué)生高不成低不就，在家啃老。而少有學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)為自己謀出路。

二、從思想上樹(shù)立學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的精神

1、幫助學(xué)生了解社會(huì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷深入，絕大多數(shù)的中專(zhuān)學(xué)生，都注定要在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮中沉浮。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和就業(yè)形勢(shì)，拋棄“等、靠、要”的消極思想，使學(xué)生牢牢樹(shù)立“不找關(guān)系找市場(chǎng)”、“不靠上帝靠自己”的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注中職學(xué)生特有的發(fā)展?jié)摿?。通過(guò)創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自主創(chuàng)業(yè)是生存的需要，發(fā)展的需要和社會(huì)進(jìn)步的需要，引導(dǎo)學(xué)生早日樹(shù)立創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

2、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)的信心

中專(zhuān)學(xué)生正處在心理發(fā)展不穩(wěn)定的階段，大多數(shù)學(xué)生存在自卑心理。進(jìn)入職校，學(xué)生感覺(jué)前途渺茫，對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏信心。所以，教師要多和學(xué)生交流溝通，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，有著其他專(zhuān)業(yè)不可比擬的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，那就是自主創(chuàng)業(yè)中從資金的籌集、資金的運(yùn)用、經(jīng)營(yíng)成果的計(jì)算等一系列問(wèn)題都需要一定的會(huì)計(jì)知識(shí)的儲(chǔ)備，所以學(xué)好本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，就是為自主創(chuàng)新進(jìn)行的一種準(zhǔn)備。以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的信心。

三、全方位培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力

1、創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的儲(chǔ)備是創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)

構(gòu)建具有創(chuàng)業(yè)教育特色的課程結(jié)構(gòu)，在課程目標(biāo)上，以新的創(chuàng)業(yè)型人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向。除了開(kāi)設(shè)文化課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課以外應(yīng)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。分階段在課堂上滲透創(chuàng)業(yè)理論，如在一年級(jí)開(kāi)設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的性格特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)確立自己的職業(yè)理想，并規(guī)劃合理的實(shí)現(xiàn)步驟。二年級(jí)可以開(kāi)設(shè)《小企業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程，讓學(xué)生比較全面詳實(shí)地了解了小企業(yè)創(chuàng)辦、經(jīng)營(yíng)、發(fā)展各個(gè)基本環(huán)節(jié)所必需具備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。包括相關(guān)的法律法規(guī)知識(shí)、政策業(yè)務(wù)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)及商務(wù)知識(shí)等，為今后創(chuàng)業(yè)夯實(shí)了理論基礎(chǔ)。

2、實(shí)踐能力的錘煉是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵

創(chuàng)業(yè)不是文字游戲，它是建立在真實(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的創(chuàng)新性實(shí)踐體驗(yàn)，所以在知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為創(chuàng)業(yè)做好關(guān)鍵的一步。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的綜合仿真模擬實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的第一步，從本專(zhuān)業(yè)做起，了解會(huì)計(jì)崗位的分工及其職責(zé)，熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的問(wèn)題，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。為了拓寬學(xué)生的思路，較全面的認(rèn)識(shí)企業(yè)，也為了讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)中各種不同的崗位，應(yīng)進(jìn)一步引入沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)。它是一種體驗(yàn)式的訓(xùn)練，不懂企業(yè)的學(xué)生，通過(guò)沙盤(pán)認(rèn)識(shí)到企業(yè)是什么。在這里你可以體驗(yàn)企業(yè)中供產(chǎn)銷(xiāo)及財(cái)務(wù)等各個(gè)部門(mén)的運(yùn)作，特別是它的電子沙盤(pán)涵蓋了企業(yè)的創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，這種訓(xùn)練也為學(xué)生走出校門(mén)打定了基礎(chǔ)。

3、創(chuàng)業(yè)專(zhuān)題講座更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情

讓專(zhuān)家和成功人士現(xiàn)身說(shuō)法，喚起學(xué)生積極就業(yè)、大膽創(chuàng)業(yè)的人生豪情。我們可以推出就業(yè)指導(dǎo)系列講座，邀請(qǐng)用人單位人事主管和社會(huì)成功人士傳授經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。特別是往屆本校畢業(yè)生，請(qǐng)他們回母校現(xiàn)身說(shuō)法，進(jìn)行面對(duì)面交流效果非常好，常常會(huì)喚起在校生群起效仿的熱情和行動(dòng)。多數(shù)企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)之路十分艱辛，充滿了風(fēng)險(xiǎn)。他們失敗的教訓(xùn)、成功的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)的，也最富有啟迪性。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)報(bào)告，可以認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的艱難，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，完善創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，提高承受挫折的能力。

4、立足實(shí)際，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子大賽

創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是均等的，但又不是每一個(gè)人所能發(fā)掘的。他需要有敏銳的洞察力，李培棟的“大學(xué)生修鞋店”看似卑微，卻紅紅火火發(fā)展到了全國(guó)連鎖。能從平凡的事情當(dāng)中找出閃亮點(diǎn)處理，是他成功的關(guān)鍵，所以好的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子是成功的一半。在學(xué)?？梢耘e行學(xué)生創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子大賽，讓學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子，形成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)。這個(gè)活動(dòng)能讓學(xué)生們把平日的想法進(jìn)行梳理，把一些原本只在頭腦里的東西進(jìn)行落實(shí)，寫(xiě)出點(diǎn)子的可行性，所需的場(chǎng)所、所需的資金、人員及培訓(xùn)、貨物或產(chǎn)品的進(jìn)貨渠道、銷(xiāo)售渠道、風(fēng)險(xiǎn)的防范等等。一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的形成勢(shì)必要有學(xué)習(xí)、調(diào)查、研究等系列活動(dòng)。

綜上所述，中職生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)絕不是一蹴而就的，它是一個(gè)系統(tǒng)工程。創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，不但能拓寬學(xué)生就業(yè)渠適，為中職學(xué)生就業(yè)提供了無(wú)限廣闊的天地，而且又為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，和諧社會(huì)的構(gòu)建起到了一定的推動(dòng)作用。因此，在我國(guó)開(kāi)展中職創(chuàng)業(yè)教育具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義！

[1]魏健.小企業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理,清華大學(xué)出版社

[2]張濤.創(chuàng)業(yè)教育,機(jī)械工業(yè)出版社

[3]張叢忠.中小企業(yè)及創(chuàng)業(yè)者運(yùn)作指南,清華大學(xué)出版社