從觀摩高中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課，看高中英語(yǔ)教師的角色轉(zhuǎn)換

◆朱義勝

(安徽省滁州市城東中學(xué))

從觀摩高中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課，看高中英語(yǔ)教師的角色轉(zhuǎn)換

◆朱義勝

(安徽省滁州市城東中學(xué))

高中英語(yǔ)新課程實(shí)施以來(lái)，廣大英語(yǔ)教師認(rèn)真貫徹新課程理念，充分利用教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，旨在提高教學(xué)效率，在新課程改革實(shí)踐中做出不懈的努力。從明光中學(xué)張璐老師新穎的上課模式，來(lái)探討高中英語(yǔ)教師在新課程大背景下，如何轉(zhuǎn)變角色，提高教學(xué)效果。

英語(yǔ)新課程 教師 角色轉(zhuǎn)變

筆者觀摩了滁州市2011年高中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課，尤其是觀摩了明光中學(xué)張璐老師的優(yōu)質(zhì)課之后深有感觸。作為一線的老師，要想提高英語(yǔ)教學(xué)能力，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果，必須要了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及時(shí)的轉(zhuǎn)變教師的角色，改變教學(xué)方式。

一、英語(yǔ)新課程的基本理念

1.在教學(xué)思想和方法上強(qiáng)調(diào)整個(gè)教學(xué)過(guò)程都要以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心，重在學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)和主動(dòng)發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。

2.在師生關(guān)系上主張營(yíng)造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快、主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境。

由此可見，在英語(yǔ)新課改中，英語(yǔ)教師積極開展探究式教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的素質(zhì)作為中心任務(wù)。

二、英語(yǔ)教師角色的轉(zhuǎn)變

觀摩了張璐老師的優(yōu)質(zhì)課后，我覺得我們老師應(yīng)該從教材、課堂、教學(xué)資源等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變。

1.教師在駕馭教材上的轉(zhuǎn)變

北師大版英語(yǔ)教材在內(nèi)容的編寫上和以往的教材有了很大的變化，教材的設(shè)計(jì)突出以學(xué)習(xí)為中心的課程要求，同時(shí)為自主、合作、探究式學(xué)習(xí)提供支撐。張璐老師優(yōu)質(zhì)課做到了以下幾點(diǎn):

首先，她駕馭教材的能力很強(qiáng)。她上的課是北師大版模塊一的Unit3中的lesson1 Festivals，主要是介紹中國(guó)的三個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日The Mid－Autumn Festival、The Lantern Festival、The Dragon Boat Festival。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，要求學(xué)生能在交流中用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地介紹中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，并且了解西方國(guó)家主要節(jié)日如圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)的來(lái)歷和慶祝方式。張璐老師一開始就使用幾首耳熟能詳?shù)母枨纭督裉焓悄愕纳?，我的祖?guó)》《恭喜發(fā)財(cái)》《老師你好》《十五的月亮》在董文華醇厚的嗓音、劉德華激揚(yáng)的歌聲中學(xué)生很快就猜出了國(guó)慶節(jié)、春節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日，而且說(shuō)出每個(gè)節(jié)日的日期。音樂(lè)的旋律很快就感染了學(xué)生的情緒，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情，趁熱打鐵張老師導(dǎo)入本課的重點(diǎn)內(nèi)容三個(gè)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，在學(xué)生做Fastreading時(shí)，同時(shí)屏幕上出現(xiàn)了以下提高性的問(wèn)題:

1.What is the festival’s name?

2.When does the festival fall on?

3.What kind of activity do people like to do in celebration of the festival?

4.What food do people like to eat in such festival?

5.What is the festival meaning?

由于畫出了每個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵詞，學(xué)生很快就回答了上面的問(wèn)題。張璐老師同時(shí)用課件的形式歸納了和總結(jié)了這幾個(gè)節(jié)日的時(shí)間、吃的食物、節(jié)日的活動(dòng)及活動(dòng)所能表達(dá)的意義。

學(xué)生在反復(fù)操練的過(guò)程中，掌握了falls on、in celebration of等關(guān)鍵詞組的意義和用法，同時(shí)也熟悉了這幾個(gè)傳統(tǒng)平時(shí)節(jié)日中的所吃的食物和所舉辦的活動(dòng)，以及舉辦節(jié)日的意義等，這也避免了我們平時(shí)上課中只注意詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)，而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，結(jié)果出現(xiàn)上完課后學(xué)生對(duì)節(jié)日還是一點(diǎn)印象也沒有，而張老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題沒有照搬課本上的問(wèn)題，而是在駕馭教材的基礎(chǔ)上很好提升原先的問(wèn)題，即達(dá)到教學(xué)要求又提升了學(xué)生的能力。做到了“用教材教”的新課標(biāo)要求。緊接著，張璐老師創(chuàng)設(shè)性的設(shè)計(jì)了三個(gè)國(guó)外的節(jié)日April Fool’s Day、Christmas、Halloween，分別用信封裝著這三個(gè)節(jié)日(信封上分別寫著Aa Cc Hh代表不同以上三個(gè)的節(jié)日)讓學(xué)生分組討論。

并總結(jié)出描述節(jié)日應(yīng)該從以上幾個(gè)方面來(lái)敘述。最后，張老師又自己創(chuàng)造了一個(gè)節(jié)日Students’Day，自己和學(xué)生一起描述這個(gè)節(jié)日。張老師這節(jié)課并沒有照本宣科花大力氣來(lái)解釋課本中的內(nèi)容，然而全部的教學(xué)內(nèi)容又都圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的材料源于教材有高于教材，很富青春號(hào)召力又具時(shí)代感，使學(xué)生既熟悉又感興趣。所以張璐老師完全吃透了教材也完全理解教材的編寫意圖，也緊緊抓住了教學(xué)重點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力上面來(lái)了，達(dá)到了新課標(biāo)的教學(xué)要求，實(shí)際上也貫徹了新課標(biāo)中“老師必須具備理解、處理、駕馭和超越教材的能力”的理念。

2.教師在知識(shí)傳授方式上的轉(zhuǎn)變

隨著英語(yǔ)新課程的實(shí)施，過(guò)去傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式將被淘汰，課堂教學(xué)已經(jīng)逐步向“以學(xué)生為中心”和“以學(xué)習(xí)為中心”轉(zhuǎn)變，即以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，真正恢復(fù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師課堂地位的轉(zhuǎn)變，必然帶來(lái)傳授知識(shí)方式的轉(zhuǎn)變。

在課堂上，教師要從過(guò)去語(yǔ)言知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中情景和話題的創(chuàng)設(shè)者。新課程“互動(dòng)、開放”式的課堂教學(xué)模式，使過(guò)去一言堂的單一傳授課變?yōu)槿貉蕴谩⒍嘈问降幕顒?dòng)課。張璐老師的具體做法為:

首先，她的課給人感覺親和力強(qiáng)，她的課絕對(duì)不是威嚴(yán)的老師一言堂。上課開口第一句就是微笑著說(shuō)“I am your teacher，I do hope to be your friend”一下就拉近了與學(xué)生的距離，整個(gè)課堂她始終保持著很親切的微笑。在學(xué)生準(zhǔn)備討論話題的過(guò)程中，學(xué)生遇到困難她也是俯身微笑著給學(xué)生講解，在學(xué)生討論環(huán)節(jié)，答對(duì)了她總是給予微笑的贊揚(yáng)，即使答錯(cuò)誤了她也是微笑的給予鼓勵(lì)。所以整個(gè)過(guò)程學(xué)生毫無(wú)顧慮，暢所欲言，課堂氣氛極其的活躍，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。親和力強(qiáng)的老師總是深受學(xué)生的歡迎，所以作為一線的老師我們要放下威嚴(yán)的架子，多和學(xué)生走近一點(diǎn)。

其次，她的課互動(dòng)性極強(qiáng)，全堂課有30分鐘處在與學(xué)生的互動(dòng)話題中。新課導(dǎo)入之后她就讓學(xué)生互動(dòng)討論The Mid － Autumn Festival、The Lantern Festival、The Dragon Boat Festival三個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日，之后還創(chuàng)設(shè)了April Fool’s Day、Christmas、Halloween三個(gè)國(guó)外的節(jié)日讓學(xué)生討論理解并掌握如何介紹節(jié)日的方法，尤其她又創(chuàng)設(shè)了和學(xué)生非常密切的話題Students’Day，這是學(xué)生非常熟悉的話題，學(xué)生極感興趣又有話說(shuō)，從學(xué)生的課堂反應(yīng)來(lái)看效果很好。但張老師的互動(dòng)是“動(dòng)而不亂、多而不雜、動(dòng)而有得”，整個(gè)互動(dòng)過(guò)程是在她的掌控和引導(dǎo)之下進(jìn)行的。因此作為英語(yǔ)老師我們要改變過(guò)去教師的一言堂，學(xué)生啞巴英語(yǔ)的上課形式，真真切切地提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

最后，老師積極地參與課堂教學(xué)過(guò)程。從一開始的領(lǐng)唱歌曲到互動(dòng)話題 The Mid － Autumn Festival、The Lantern Festival、The Dragon Boat Festival她都自己參與其中，自己表明自己的認(rèn)識(shí)和看法。尤其在創(chuàng)設(shè)了My Students’Day這個(gè)話題，她首先描述了在這個(gè)節(jié)日里她所能獲得的快樂(lè)和所能做的樂(lè)事。例如:

My Students’Day is a special occasion…

My Students’Day makes me…

Our own festival offers a good chance for us…

老師以平等的身份參與教學(xué)過(guò)程，既給學(xué)生提供范例指導(dǎo)，又開闊了學(xué)生的思路學(xué)生學(xué)得也快樂(lè)，極大地強(qiáng)化了教學(xué)效果。

她的課不再是單一向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)過(guò)程，做到了語(yǔ)言知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中情景和話題的創(chuàng)設(shè)者，也體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”和“以學(xué)習(xí)為中心”轉(zhuǎn)變。

3.教師在利用教學(xué)資源上的轉(zhuǎn)變

新的課程理念給英語(yǔ)課堂帶來(lái)了新的變化，簡(jiǎn)單地靠一支粉筆和一本書，老師只是簡(jiǎn)單地灌輸，學(xué)生被動(dòng)地接受的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)顯然不能適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求，我們要利用電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化的技術(shù)來(lái)強(qiáng)化和促進(jìn)教學(xué)，也就是我們常說(shuō)的教學(xué)資源要現(xiàn)代化和多樣化。張老師利用多媒體課件來(lái)展示各種節(jié)日，圖片形象逼真，吸引了學(xué)生的興趣和注意力，同時(shí)大大節(jié)約了課上板書的時(shí)間。另外，她還使用了信封，信封作為學(xué)生的抽題禮物，學(xué)生根據(jù)不同信封來(lái)準(zhǔn)備不同的討論題目，這種方式很新穎，也很吸引學(xué)生。同時(shí)，我們要積極地搜集生活中和教材有關(guān)的教學(xué)素材，在源于課本的基礎(chǔ)上要利用身邊的最新的學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生敢說(shuō)有話說(shuō)。另外我還要多學(xué)習(xí)多觀摩一些教學(xué)模式和教學(xué)手段，以豐富和強(qiáng)化自己的課堂教學(xué)。所以，作為一名英語(yǔ)老師，我們?cè)僖膊荒苷毡拘?、埋頭苦干、閉門造車了，必須根據(jù)新課程的要求及時(shí)的轉(zhuǎn)變我們的角色，因?yàn)閺堣蠢蠋熅褪且粋€(gè)很好的成功范例，實(shí)際上也是英語(yǔ)老師一個(gè)能力的要求。

新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教師的新角色的定位有了全新的要求。在新的背景下，教師要及時(shí)的調(diào)整角色的定位，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我們要轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，大膽地在課堂上使用新的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效能。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的潛能，適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，同時(shí)還要掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)，成為真正意義上學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和參與者。

［1］中華人民共和國(guó)教育部.英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.人民教育出版社，2008.

［2］劉萍.談高中英語(yǔ)教師角色的轉(zhuǎn)換［N］.英語(yǔ)周報(bào)，2008－2009，(29).

［3］吳會(huì)芳.解析高中英語(yǔ)教師的角色定位.中國(guó)人民大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，(6).