創(chuàng)編“原創(chuàng)題”，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂趣

◆王慶勛

(膠南市靈山島中學(xué))

創(chuàng)編“原創(chuàng)題”，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂趣

◆王慶勛

(膠南市靈山島中學(xué))

從地球的自轉(zhuǎn)軸——地軸;“創(chuàng)編‘原創(chuàng)題’，讓學(xué)生感受生活”;地球自轉(zhuǎn)知識的理解和應(yīng)用三個方面，對創(chuàng)編“原創(chuàng)題”進行了分析:這種實踐與知識有機融合的新理念，必將為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入新的活力，為我們教師的教授引導(dǎo)拓開新的思路。

“原創(chuàng)題” 學(xué)生 學(xué)習(xí)樂趣

“從學(xué)生身邊教起，從學(xué)生感受到的事物教起”，既有利于促進學(xué)生積極的情感體驗，又能有效地發(fā)掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)智能，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性和積極性。我堅信學(xué)生的親身體驗比任何教學(xué)手段都有說服力，所以我總是從學(xué)生身邊的或熟悉的地理事物、地理現(xiàn)象和地理問題入手，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗，精心設(shè)計巧妙的活動情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其產(chǎn)生心理期待，促使其積極參與，獲得主動的情感體驗。以下是我在教學(xué)“地球的自轉(zhuǎn)”過程中創(chuàng)編的幾組“原創(chuàng)題”和“傳統(tǒng)題”，通過它們的比較，我深深地感到“創(chuàng)編‘原創(chuàng)題’”形式活潑有趣，更能拉近學(xué)生與教材的距離(在生活中距離會產(chǎn)生美，在學(xué)習(xí)中距離則會產(chǎn)生體驗的提升)，使教學(xué)與學(xué)生的生活、體驗融為一體，成功地踐行了“學(xué)習(xí)即生活，生活即學(xué)習(xí)”的新教學(xué)理念。

一、地球的自轉(zhuǎn)軸——地軸

二、地球自轉(zhuǎn)的方向——自西向東

三、地球自轉(zhuǎn)的意義——晝夜交替、北京的時間和“北京時間”

四、地球自轉(zhuǎn)知識的理解和應(yīng)用

我們的課堂教學(xué)要追求和諧高效，課堂應(yīng)使學(xué)生的思維處于積極活躍的狀態(tài)，時時與教材、與生活、與師生、與教育資源發(fā)生思維的碰撞。新型課堂不再僅僅是知識的傳授，更是能力與情感的培養(yǎng)與熏陶。“創(chuàng)編‘原創(chuàng)題’，讓學(xué)生感受生活”，這種實踐與知識有機融合的新理念，必將為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入新的活力，為我們教師的教授引導(dǎo)拓開新的思路。