王勛建，肖 暢

（湖北廣播電視大學(xué)，湖北 武漢 430073）

《植物病蟲害防治基礎(chǔ)》課程試卷構(gòu)想效度的驗(yàn)證研究

王勛建，肖 暢

（湖北廣播電視大學(xué)，湖北 武漢 430073）

本文以湖北電大“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”遠(yuǎn)程教育《植物病蟲害防治基礎(chǔ)》課程試卷為樣本，采用驗(yàn)證性因素分析，檢測了該課程考試試卷構(gòu)想效度，結(jié)果表明：該課程試卷具有較好的構(gòu)想效度，該課程考核的有效程度高。

構(gòu)想效度；驗(yàn)證性因素分析；“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”；遠(yuǎn)程開放教育

“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育技術(shù)手段，將高等教育延伸到農(nóng)村，盡快為農(nóng)村第一線培養(yǎng)一批“留得住、用得上”的技術(shù)和管理人才，使他們成為發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的帶頭人、農(nóng)村科技致富帶頭人和發(fā)展農(nóng)村先進(jìn)文化的帶頭人，從而推動農(nóng)民增收和農(nóng)村社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這種新的培養(yǎng)模式適應(yīng)了農(nóng)村發(fā)展的需要[1]。

由于“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”的教學(xué)對象是一個(gè)特殊群體——農(nóng)民或鄉(xiāng)村干部（鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部），是有別于其他群體；“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”的教育環(huán)境在農(nóng)村，也有別于教育條件較好的城市現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育[2]。國內(nèi)已有學(xué)者對“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”遠(yuǎn)程教育的適應(yīng)性和形成性考核進(jìn)行了探索與研究[3，4]，而對“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”遠(yuǎn)程教育課程的考核是否達(dá)到目的要求還沒有人探索。本文以湖北廣播電視大學(xué)“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”遠(yuǎn)程教育植物生產(chǎn)技術(shù)類各專業(yè)中均開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課《植物病蟲害防治基礎(chǔ)》為課程樣本，以探討“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”課程考試試卷的構(gòu)想效度進(jìn)行驗(yàn)證分析研究。

構(gòu)想效度就是測驗(yàn)對構(gòu)想（corkstruct）進(jìn)行測量的有效程度（standars for educational and psychological testing 1999）。《植物病蟲害防治基礎(chǔ)》考試的構(gòu)想效度就是《植物病蟲害防治基礎(chǔ)》課程對測驗(yàn)設(shè)計(jì)者（testmaker）所構(gòu)想的被試的能力（ability）進(jìn)行測量的有效程度。

1 .研究樣本、方法及工具

樣本：我們選擇了湖北廣播電視大學(xué)2008-2009第一學(xué)期至2009-2010第二學(xué)期共四個(gè)學(xué)期期末考試的371份試卷進(jìn)行了分析研究。

分析方法：采用驗(yàn)證性因素分析（Confirmatory Factor analysis，CFA）

統(tǒng)計(jì)工具：SPSS13.0，amos4.0

2 .試卷結(jié)構(gòu)及構(gòu)成

《植物病蟲害防治基礎(chǔ)》課程為專業(yè)基礎(chǔ)課，是為后續(xù)學(xué)習(xí)各類專業(yè)病蟲害防治的基礎(chǔ)性課程；要求學(xué)生在學(xué)完本課程后，能夠掌握有關(guān)植物病蟲害基礎(chǔ)知識，并具有應(yīng)用這些基礎(chǔ)知識、技術(shù)，說明、分析和解決有關(guān)實(shí)際問題的初步能力。課程考核的目的是檢查學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識的掌握和學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也是檢查施教者導(dǎo)學(xué)、助學(xué)及學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)情況，多種媒體教材的使用情況，以使學(xué)習(xí)者通過課程或發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)學(xué)習(xí)。

課程的考核分為形成性考核（包括作業(yè)成績、實(shí)驗(yàn)、參加學(xué)習(xí)小組活動等）和終結(jié)性考試。終結(jié)性考試是以卷面閉卷考試形式進(jìn)行的，成績按百分制記分，60分為及格。占課程總成績的50%，是該課程的綜合評價(jià)方式。

《植物病蟲害防治基礎(chǔ)》課程的分為三部分，植物病理，植物昆蟲，植物病蟲害防治的基本原理和方法。課程的內(nèi)容多，理論性比較強(qiáng)，植物病蟲害的概念，各類植物病蟲害的防治基本原理容易混淆。終結(jié)性考試試卷題型涉及有名詞解釋、填空、單項(xiàng)選擇、簡答題、問答題五種題型，各個(gè)題型有3～10個(gè)小題，共31個(gè)小題。每個(gè)題型都有各章內(nèi)容，但側(cè)重點(diǎn)不同。試卷內(nèi)容涵蓋了教材的各個(gè)章節(jié)，并適當(dāng)?shù)耐怀隽酥攸c(diǎn)。試卷兼顧各個(gè)能力層次，在一份試卷中，各層次題目所占分?jǐn)?shù)比例大致為：識記25%，理解35%，應(yīng)用40%。試卷題目難易程度大致比例為：較容易的題目占 30 %，中等難度的題目占50%，較難的題目占20%。試卷結(jié)構(gòu)如表1。

表1 《植物病蟲害防治基礎(chǔ)》試卷結(jié)構(gòu)分析表

3 .試卷理論結(jié)構(gòu)模型

試卷中 31個(gè)小題，我們可以看成分布在課程中的 31個(gè)知識點(diǎn)，理論構(gòu)想上分屬于三個(gè)潛在因素，即因素1（f1）植物病理，因素 2（f2）植物昆蟲，因素 3（f3）防治原理與方法。因素1（f1）植物病理包括：在名詞解釋、填空、單項(xiàng)選擇、簡答題、問答題中的13個(gè)小題（或知識點(diǎn)）；因素2（f2）植物昆蟲包括：在名詞解釋、填空、單項(xiàng)選擇、簡答題、問答題中的13個(gè)小題（或知識點(diǎn)）；因素3（f3）防治原理與方法包括：在名詞解釋、填空、單項(xiàng)選擇、簡答題、問答題中的5個(gè)小題（或知識點(diǎn)）。按三個(gè)潛在因素之間的內(nèi)在關(guān)系，三個(gè)潛在因素之間兩兩相關(guān)。原小題序號歸于相應(yīng)的潛在因素，為便于驗(yàn)證性因素分析，轉(zhuǎn)換成新的變量a表示。我們將答卷的小題得分逐一統(tǒng)計(jì)出來，建立數(shù)據(jù)庫，采用SPSS13.0按最高分值為5轉(zhuǎn)換成新數(shù)值，用amos4.0進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析。經(jīng)過反復(fù)驗(yàn)證，我們設(shè)計(jì)出《植物病蟲害防治基礎(chǔ)》課程試卷理論結(jié)構(gòu)模型圖（如圖1）。

圖1 《植物病蟲害防治基礎(chǔ)》試卷結(jié)構(gòu)理論模型

4 .統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

4.1 項(xiàng)目內(nèi)部一致性信度系數(shù)（SPSS分析）

表2 試卷內(nèi)容項(xiàng)目內(nèi)部一致性信度系數(shù)

在上表中，植物病理、植物昆蟲、防治原理方法維度具有較好的內(nèi)部一致性信度系數(shù)。說明樣本數(shù)據(jù)的可信。

4.2 因素載荷系數(shù)：

表3 因素載荷系數(shù)矩陣（Standardized Regression Weights）

a9 0.780 a22 0.742 a10 0.674 a23 0.775 a11 0.766 a24 0.746 a12 0.843 a25 0.744 a13 0.679 a26 0.688

從因素載荷系數(shù)看（見表 3），本課程試卷因素間的因素載荷系數(shù)在0.66-0.89之間，表明各因子都較好地解釋觀測變量的方差，說明這些試題項(xiàng)目能較好地測量它所在的維度。也表明測驗(yàn)項(xiàng)目具有較好的信度（reliability）。

4.3 潛在因素之間的相關(guān)性：

表4 《植物病蟲害防治基礎(chǔ)》試卷相關(guān)矩陣

從潛在因素之間的相關(guān)系數(shù)看出（見表 4），潛在因素之間的相關(guān)在0. 65 以上，相關(guān)程度比較高， 這符合結(jié)構(gòu)方程模型驗(yàn)證性因素分析假設(shè)的要求（公共因子之間允許相關(guān)）。說明潛在因素的測試之間的具有強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。也說明知識之間的聯(lián)系。

4.4 驗(yàn)證性因素分析擬合結(jié)果：

表5 《植物病蟲害防治基礎(chǔ)》試卷結(jié)構(gòu)驗(yàn)證性因素模型擬合結(jié)果

從以上模型擬合指數(shù)可以看出，相對擬合指數(shù)CFI （比較擬合指數(shù)），TLI（非賦范擬合指數(shù)）值分別為0.950，0.942；均大于0.90，這表明模型整體模型擬合很好。絕對擬合指數(shù)RMSEA（近似誤差均方根）的值為0.056；均小于0.08，是可以接受的。以上結(jié)果表明，整個(gè)模型擬合良好，說明檢測具有較好的構(gòu)想效度。

5 .討論與結(jié)論

經(jīng)驗(yàn)證性因素分析，《植物病蟲害防治基礎(chǔ)》課程試卷理論結(jié)構(gòu)模型擬合良好，試卷檢測具有較好的構(gòu)想效度。表明，《植物病蟲害防治基礎(chǔ)》課程考核的有效程度高?；具_(dá)到了對農(nóng)民大學(xué)生的考核目的和要求。

由于測量的樣本是湖北省“一村一名大學(xué)生計(jì)劃” 遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生考試試卷，不是對整個(gè)“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”學(xué)生考試試卷的測量，得出的結(jié)論有一定的局限，對其他農(nóng)民學(xué)員還有待于進(jìn)一步研究。

[1] 李桂云. 電大扎實(shí)推進(jìn)“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”[J]. 中國遠(yuǎn)程教育， 2009，2.

[2] 王勛建. 基于農(nóng)民特點(diǎn)的“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”遠(yuǎn)程教學(xué)創(chuàng)新[J]. 湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)， 2010，3.

[3] 李智平.“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題及對策研究[J]. 中國遠(yuǎn)程教育，2008，10.

[4] 王強(qiáng)，等.“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”形成性考核成及基本考核模式探索與研究[J]. 江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，2.

“Plant pest and disease control based on” course paper verification of construct validity

WANG Xun-jian，XIAO Chang

In this paper, Hubei Radio & TV University, “the plan of one college student in every village”distance education “plant pest and disease control based on” course paper as a sample, using confirmatory factor analysis. testing the course exam papers construct validity, results show that this curriculum test papers have good construct validity. The high degree of effective course assessment

construct validity ；confirmatory Factor analysis,CFA ; “the plan of one college student in every village” ; distance Education

G72

A

1008-7427（2011）07-0012-02

2011-05-20

湖北省教育廳人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目（2007z354）和湖北省高等學(xué)校教學(xué)研究項(xiàng)目（2008379）的階段性研究成果之一。

作者王勛建系湖北廣播電視大學(xué)副教授。