侯 寧，郭會(huì)宇

（江蘇城市職業(yè)學(xué)院 無(wú)錫辦學(xué)點(diǎn)，江蘇 無(wú)錫 214011）

遠(yuǎn)程環(huán)境下高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的調(diào)查與分析
——以江蘇城市職業(yè)學(xué)院無(wú)錫辦學(xué)點(diǎn)為例

侯 寧，郭會(huì)宇

（江蘇城市職業(yè)學(xué)院 無(wú)錫辦學(xué)點(diǎn)，江蘇 無(wú)錫 214011）

以江蘇城市職業(yè)學(xué)院無(wú)錫辦學(xué)點(diǎn)為例，通過(guò)對(duì)遠(yuǎn)程環(huán)境下高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的調(diào)查與分析，提出在遵循高等職業(yè)教育的基本規(guī)律基礎(chǔ)上，應(yīng)該研究適合自身特點(diǎn)的高等職業(yè)教育辦學(xué)模式，利用系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，支撐和發(fā)展高等職業(yè)教育，從而提高整體的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)能力。

遠(yuǎn)程環(huán)境；高等職業(yè)教育；實(shí)踐教學(xué)體系；對(duì)策

江蘇城市職業(yè)學(xué)院以及下屬各辦學(xué)點(diǎn)，以高等職業(yè)教育為辦學(xué)方向，其辦學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成是基于原江蘇電大30多年的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)形成的教學(xué)管理系統(tǒng)，是一所具有遠(yuǎn)程環(huán)境特點(diǎn)的辦學(xué)實(shí)體，具有獨(dú)特的自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。在遵循高等職業(yè)教育的辦學(xué)思想和辦學(xué)規(guī)律的條件下，發(fā)揮獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行江蘇城職院高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系的調(diào)查與分析，對(duì)構(gòu)建遠(yuǎn)程環(huán)境下高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系，將具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、調(diào)查目的與內(nèi)容

本次調(diào)查的目的主要是了解在我國(guó)高等職業(yè)教育快速發(fā)展的背景下，江蘇城市職業(yè)學(xué)院從事職業(yè)教育的基層工作者對(duì)高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的態(tài)度和看法，了解江蘇城市職業(yè)學(xué)院專業(yè)建設(shè)中面臨的主要問(wèn)題，客觀地進(jìn)行分析并尋求合適的解決途徑，改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，穩(wěn)步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升辦學(xué)的整體競(jìng)爭(zhēng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

本次調(diào)查的立足點(diǎn)是針對(duì)具有遠(yuǎn)程環(huán)境特點(diǎn)的江蘇城市職業(yè)學(xué)院及辦學(xué)點(diǎn)的高職教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建情況，調(diào)查內(nèi)容的設(shè)置為4個(gè)主題17個(gè)分項(xiàng)，涉及對(duì)人才培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)體系、存在問(wèn)題等方面的看法和態(tài)度。

二、調(diào)查方法與對(duì)象

本次調(diào)查采用的方式主要是專家調(diào)查法和民意測(cè)驗(yàn)法，調(diào)查的手段主要是問(wèn)卷調(diào)查法。調(diào)查對(duì)象為江蘇城市職業(yè)學(xué)院及部分辦學(xué)點(diǎn)（無(wú)錫辦學(xué)點(diǎn)、常州辦學(xué)點(diǎn)、南通辦學(xué)點(diǎn)、昆山辦學(xué)點(diǎn)、張家港辦學(xué)點(diǎn)）的從事職業(yè)教育工作的行政管理人員、教師和研究人員，以及無(wú)錫辦學(xué)點(diǎn)2008級(jí)三年制高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的部分學(xué)生。發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表 50份，回收有效表格49份，調(diào)查對(duì)象涵蓋了江蘇城市職業(yè)學(xué)院及主要辦學(xué)點(diǎn)，可以代表江蘇城市職業(yè)學(xué)院在專業(yè)建設(shè)問(wèn)題上的基本看法和狀況。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.對(duì)系統(tǒng)辦學(xué)環(huán)境人才培養(yǎng)模式改革的總體態(tài)度

分析：對(duì)目前江蘇城職院高職人才培養(yǎng)模式改革的看法為較好，滿意和比較滿意的占71.4%，超過(guò)半數(shù)以上，而不太滿意和不滿意的占28.6%，低于30%。這說(shuō)明“學(xué)做合一、多證融合”及“平臺(tái)+模塊”的人才培養(yǎng)模式是符合高等職業(yè)教育發(fā)展的方向的，并具有自身內(nèi)涵與特色。盡管如此，大部分被調(diào)查者普遍認(rèn)為，在當(dāng)前和今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期，更緊迫的任務(wù)是要重視人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革才是影響并決定學(xué)院高職類型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教學(xué)改革的關(guān)鍵又在于改革或創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，因此要積極探索改革人才培養(yǎng)模式的新思路、新舉措。

項(xiàng)目?jī)?nèi)容 選項(xiàng) 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（人） 百分比（%）滿意 10 20.4對(duì)江蘇城職院高職人才培養(yǎng)模式改革的看法比較滿意 25 51.0不太滿意 11 22.4不滿意 3 6.1在遠(yuǎn)程環(huán)境下學(xué)院是否需要重視人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新 不需要 0 0.0需要 45 91.8有一定需要 4 8.2不一定需要 0 0.0

2.對(duì)目前機(jī)化一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的分項(xiàng)態(tài)度

項(xiàng)目?jī)?nèi)容 選項(xiàng) 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（人） 百分比（%）完善 5 10.2目標(biāo)體系比較完善 24 49.0不太完善 20 40.8完善 4 8.2環(huán)節(jié)體系比較完善 18 36.7不太完善 27 55.1完善 3 6.1條件體系比較完善 15 30.6不太完善 31 63.3完善 2 4.1實(shí)施體系比較完善 16 32.7不太完善 31 63.3完善 6 12.2管理體系比較完善 15 30.6不太完善 28 57.1

分析：分項(xiàng)調(diào)查的內(nèi)容有5項(xiàng)，從被調(diào)查者的認(rèn)同態(tài)度的百分比數(shù)值看目標(biāo)體系最高，環(huán)節(jié)體系其次，條件體系和實(shí)施體系最低。有63.3%的被調(diào)查者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)體系的條件資源和實(shí)施過(guò)程處于不太完善的狀態(tài)。這說(shuō)明完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)體系所落實(shí)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的必備條件有待建設(shè)，即教學(xué)資源和設(shè)備還需進(jìn)一步的投入及整合。

另外實(shí)施體系包括實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行者（教師）、實(shí)踐教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，調(diào)查表明加強(qiáng) “雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，進(jìn)一步整體提升師資隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)能力特別是實(shí)踐教學(xué)能力是急需解決的問(wèn)題。

3.探索遠(yuǎn)程環(huán)境下實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的主要目的

選項(xiàng)突出優(yōu)勢(shì) 提升地位 共享資源 提高質(zhì)量 共同發(fā)展平均數(shù)值 3.39 2.33 2.76 3.57 2.96排序 2 5 4 1 3

分析：本項(xiàng)調(diào)查的立足點(diǎn)是為了解被調(diào)查者對(duì)人才培養(yǎng)模式中構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系目的的看法，以此可以確定我們進(jìn)行遠(yuǎn)程環(huán)境下實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的動(dòng)機(jī)。這里共提供五個(gè)選項(xiàng)，要求按其重要性的順序排列，采用加權(quán)平均法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。結(jié)果排序從高到低是：提高質(zhì)量、突出優(yōu)勢(shì)、共同發(fā)展、共享資源、提升地位。

提高質(zhì)量為首要目的，表明被調(diào)查者對(duì)實(shí)踐教學(xué)是保證高職教育人才質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)的認(rèn)同和對(duì)實(shí)踐教學(xué)作用的肯定。突出優(yōu)勢(shì)位居第二，說(shuō)明被調(diào)查者認(rèn)識(shí)到了江蘇城職院是一所具有遠(yuǎn)程環(huán)境特點(diǎn)的辦學(xué)實(shí)體，其系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)形成了獨(dú)特的自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，這個(gè)系統(tǒng)的廣度和深度以及對(duì)社會(huì)的影響是其他任何高等職業(yè)辦學(xué)系統(tǒng)都無(wú)法比擬的。突出優(yōu)勢(shì)，謀求學(xué)院和各辦學(xué)點(diǎn)共同提高的發(fā)展空間，提高辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力，從而提升在高等職業(yè)教育新格局中的應(yīng)有的地位。

4.城職院高職教育專業(yè)建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

選項(xiàng)資源建設(shè) 培養(yǎng)方案 管理方面 服務(wù)方面 師資隊(duì)伍平均數(shù)值 3.14 3.55 2.51 2.46 3.32排序 3 1 4 5 2

分析：本項(xiàng)調(diào)查的目的是為了解被調(diào)查者從專業(yè)建設(shè)的高度， 通過(guò)問(wèn)題的提出，確定探索遠(yuǎn)程環(huán)境下專業(yè)建設(shè)中的重點(diǎn)方向。這里共提供五個(gè)選項(xiàng)，要求按其重要性的順序排列，采用加權(quán)平均法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。結(jié)果排序從高到低是：培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍、資源建設(shè)、管理方面、服務(wù)方面。

由于被調(diào)查者中大部分為辦學(xué)點(diǎn)的教育工作者，培養(yǎng)方案列為首要問(wèn)題，說(shuō)明區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的差異與指令性培養(yǎng)方案之間存在的矛盾。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，遠(yuǎn)程環(huán)境下的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不夠，高等職業(yè)教育的資源建設(shè)不能滿足教學(xué)的需要。系統(tǒng)的管理和服務(wù)功能還需要有創(chuàng)新的舉措。

四、幾點(diǎn)對(duì)策

1.以人才培養(yǎng)目標(biāo)為基準(zhǔn)設(shè)置專業(yè)群和整合教學(xué)資源

根據(jù)高等職業(yè)教育的辦學(xué)思想，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，針對(duì)各專業(yè)所面向的職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和崗位群，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，依據(jù)“平臺(tái)＋模塊”的人才培養(yǎng)模式，面向崗位群設(shè)置公共平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的通用技術(shù)和技能，而某一崗位群設(shè)有多個(gè)專業(yè)方向模塊，培養(yǎng)學(xué)生的崗位專項(xiàng)的能力，這樣才能解決各辦學(xué)點(diǎn)由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，可以靈活自主選擇相應(yīng)的適合本地區(qū)人才需求的專業(yè)培養(yǎng)方向。在對(duì)專業(yè)群進(jìn)行職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專業(yè)群課程體系的設(shè)計(jì)和專業(yè)方向模塊的構(gòu)建。這樣，不僅體現(xiàn)了遠(yuǎn)程環(huán)境下高等職業(yè)教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，而且解決了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的差異的實(shí)際矛盾。

江蘇城市職業(yè)學(xué)院作為一個(gè)系統(tǒng)辦學(xué)實(shí)體，其教學(xué)資源的總規(guī)模遠(yuǎn)高于其他大部分高等職業(yè)院校，在遠(yuǎn)程環(huán)境下組織辦學(xué)運(yùn)作的過(guò)程中，要建立有效的資源運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建有效的共享知識(shí)平臺(tái)和資源庫(kù)，整合各辦學(xué)點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)資源，將系統(tǒng)資源的整體優(yōu)勢(shì)放大并有機(jī)地應(yīng)用在高等職業(yè)的辦學(xué)過(guò)程中，使各辦學(xué)點(diǎn)共享系統(tǒng)資源，形成江蘇城市職業(yè)學(xué)院自身的一大新的亮點(diǎn)。

2.以遠(yuǎn)程教育特色，支撐高等職業(yè)實(shí)踐教學(xué)

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)是不容忽視的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。江蘇城市職業(yè)學(xué)院應(yīng)充分利用自身的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，針對(duì)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，建設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生提供無(wú)時(shí)間無(wú)地點(diǎn)限制的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和需求，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，既訓(xùn)練學(xué)生的能力，又充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提高實(shí)踐教學(xué)的辦學(xué)效果。

建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將課程與培養(yǎng)目標(biāo)以及職業(yè)能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行遠(yuǎn)程高等職業(yè)仿真教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。以互聯(lián)網(wǎng)為依托，為學(xué)生提供職業(yè)情境教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)虛擬教學(xué)，從技術(shù)層面進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，平臺(tái)結(jié)構(gòu)科學(xué)，硬件配置合理，資源具有可擴(kuò)展性、兼容性，易于各辦學(xué)點(diǎn)教師和學(xué)生運(yùn)用，達(dá)到遠(yuǎn)程環(huán)境下的教學(xué)要求。

3.建立完善高等職業(yè)教育的學(xué)生遠(yuǎn)程支持服務(wù)系統(tǒng)

學(xué)生遠(yuǎn)程支持服務(wù)體系是電大系統(tǒng)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育過(guò)程中的一個(gè)重要特色，江蘇城市職業(yè)學(xué)院要充分發(fā)揮好這一優(yōu)勢(shì)，建設(shè)適合用于高等職業(yè)教育的學(xué)生遠(yuǎn)程支持服務(wù)系統(tǒng)，例如構(gòu)建類似電大在線平臺(tái)的高等職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、職業(yè)技能鑒定服務(wù)系統(tǒng)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)等具有高等職業(yè)特點(diǎn)的支持服務(wù)系統(tǒng)，這樣一方面學(xué)生可以突破時(shí)空的限制，隨時(shí)隨地得到專業(yè)學(xué)習(xí)的支持服務(wù)，另一方面還能彌補(bǔ)資源不足對(duì)教學(xué)帶來(lái)的影響，更有益的是各辦學(xué)點(diǎn)可享受整個(gè)系統(tǒng)內(nèi)的教師指導(dǎo)、資源共享、學(xué)習(xí)者的交流與協(xié)作。高等職業(yè)教育學(xué)生遠(yuǎn)程支持服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)將引領(lǐng)當(dāng)今高等職業(yè)教育的新發(fā)展，提升江蘇城市職業(yè)學(xué)院的辦學(xué)特色。

江蘇城市職業(yè)學(xué)院是一所具有遠(yuǎn)程環(huán)境下開(kāi)展高等職業(yè)教育的辦學(xué)實(shí)體，要充分發(fā)揮系統(tǒng)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，樹(shù)立在高等職業(yè)辦學(xué)中的地位，為江蘇地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

[1] 李光先. 電大系統(tǒng)特征及利弊分析[J]. 廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，5 .

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[5] 吳學(xué)敏. 高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J]. 中國(guó)輕工教育，2010，6 .

Teaching Reform and Innovation for Open Education Practice of “electrical and electronic technology”

HOU Ning，GUO Hui-yu

Electrical and electronic practice teaching is a necessary cycle for student of CNC engineering and electronic information subjects and plays a critical role for electrical and electronic talents with engineering ability and creative spirit. Practice teaching of electronic electrician demand oriented and post the ability cultivating their innovative ability as the center of open education, electrical and electronic practice teaching mode in the exploration and practice.

Electrical and electronics, Practice teaching, Teaching content, Teaching mode, The opening experiment, Professional skill, Group learning, Reform and innovation

G718.5

A

1008-7427（2011）07-0018-02

2011-05-07

江蘇廣播電視大學(xué)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“遠(yuǎn)程環(huán)境下高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)模式的研究”（07EB006）。

作者侯寧系無(wú)錫廣播電視大學(xué)機(jī)電工程系副教授。