陸志偉

（洛陽理工學(xué)院體育部，河南 洛陽 471023）

實(shí)驗(yàn)與調(diào)查

競爭合作教學(xué)模式在高校籃球選項(xiàng)課中的實(shí)驗(yàn)研究

陸志偉

（洛陽理工學(xué)院體育部，河南 洛陽 471023）

運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐方法，對高校學(xué)生進(jìn)行籃球競爭合作教學(xué)效果的研究。結(jié)果表明，通過這種教學(xué)模式，提高了籃球的基本技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，從而有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

高校；競爭合作；籃球選項(xiàng)課

隨著高校體育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，高校體育課教學(xué)理念、方法與手段都有所更新與發(fā)展。國務(wù)院在《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中也強(qiáng)調(diào)：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長”。為了貫徹這些方針政策，筆者在洛陽理工學(xué)院校籃球選項(xiàng)課教學(xué)中嘗試運(yùn)用競爭合作型教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，收到良好效果。

1 競爭合作教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究

競爭合作教學(xué)模式是近年來在我國教育和教學(xué)改革中興起的一種新型教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)就是“組內(nèi)合作，組間競爭”。在教學(xué)交往中，在合作、競爭的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，體現(xiàn)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。在這個(gè)過程中，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的參與形成和諧的師生互動，能使學(xué)生在初步掌握基礎(chǔ)知識和形成基本技能的基礎(chǔ)上，以相互合作的形式，發(fā)揮群體合作功能，共同對某一問題從多角度來思考進(jìn)行實(shí)踐探索式的學(xué)習(xí)，從而獲得解決問題的方法，產(chǎn)生教學(xué)共振，提高課堂教學(xué)效益。采用競爭合作教學(xué)模式比使用傳統(tǒng)教學(xué)模式可以取得更好的學(xué)習(xí)效果，特別是在技術(shù)動作的規(guī)范性上要好于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

1.1 研究對象

洛陽理工學(xué)院大一籃球選項(xiàng)課中，隨機(jī)抽取2個(gè)班作為為實(shí)驗(yàn)組和對照組，共80人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法查閱相關(guān)的研究資料，將其整理寫出文獻(xiàn)綜述，并通過分析確定實(shí)驗(yàn)應(yīng)采用的測試指標(biāo)。

1.2.2 問卷調(diào)查法通過與訪談與問卷調(diào)查，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)籃球課程后的思想狀況以及對籃球技能的掌握情況。共發(fā)問卷300份，回收282份，有效問卷277份，回收率94%，有效率為92.3% 。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法采用平均值 、獨(dú)立樣本t、正態(tài)性檢測等對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

1.2.4 教學(xué)實(shí)驗(yàn)和比較法采用班級對照、比較法，實(shí)驗(yàn)組采用合作與競爭教學(xué)模式，將學(xué)生“異質(zhì)分組”，即把基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生分到同一組，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生起到示范、指導(dǎo)作用。對照組采用常規(guī)教學(xué)模式，即教師講解、示范，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。實(shí)驗(yàn)前對兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行全場往返運(yùn)球上籃和雙手胸前傳接球的技術(shù)檢測。經(jīng)過18學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)，再對其成績進(jìn)行檢測，并經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 當(dāng)前高?；@球選項(xiàng)課傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題與分析

本文通過訪談與問卷調(diào)查的方式對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，主要是對傳統(tǒng)的籃球技術(shù)教學(xué)模式的弊端進(jìn)行調(diào)查。

據(jù)調(diào)查，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，37%和25%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方法和教學(xué)形式過于單一，這是由于長期以來籃球教學(xué)中一直沿用“技能教學(xué)法”，把籃球教學(xué)的重點(diǎn)放在籃球技術(shù)的傳授上，強(qiáng)調(diào)教師“教”的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體作用。35%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容趣味性較差，每一堂課學(xué)生們都在簡單模仿，單個(gè)動作的重復(fù)練習(xí)，盲目生硬地完成教學(xué)運(yùn)動，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。久而久之，學(xué)生對籃球選項(xiàng)課失去興趣。另外，班級人數(shù)多，由于受到場地器材的限制、課的安排不合理等原因?qū)е?8%的學(xué)生認(rèn)為練習(xí)次數(shù)少。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端極大地?fù)p害了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，教學(xué)效果存在兩極分化。籃球運(yùn)動是一項(xiàng)集體活動，它需要體力和智力的高度結(jié)合，需要個(gè)人熟練的技巧、靈活的思維，也需要整個(gè)集體積極的配合。因此，籃球教學(xué)方法改革的重點(diǎn)應(yīng)該是激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去思考，使他們有強(qiáng)烈的求知欲望和進(jìn)取心，用自己的智慧去探求籃球運(yùn)動的規(guī)律和技術(shù)。

2.2 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對照組的對比分析

從表1可以看出，實(shí)驗(yàn)組的各項(xiàng)成績均高于對照班，且呈顯著性差異（P＜0.05）。這說明采用競爭合作教學(xué)模式比使用傳統(tǒng)教學(xué)模式可以取得更好的教學(xué)效果。

在實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)過程中，通過教師提出誘導(dǎo)性主題，啟發(fā)學(xué)生積極思考，引起學(xué)生對教學(xué)活動的關(guān)注，使學(xué)生始終處于積極的思維、理解和討論狀態(tài)。在整個(gè)過程中，學(xué)生充分發(fā)揮了主觀能動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)了學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流，通過互相幫助、互相指導(dǎo)不斷地提高學(xué)習(xí)效果。另外，通過游戲法和比賽法等實(shí)施組內(nèi)競爭，調(diào)動學(xué)生的積極性，使其在各種復(fù)雜的情況下，合理運(yùn)用所學(xué)技、戰(zhàn)術(shù)，完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，有效地提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

表1 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對照組各項(xiàng)技術(shù)測試成績對比 （獨(dú)立樣本t）

表2 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對照組非智力因素對比

從表2可以看出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生內(nèi)部動機(jī)水平高于對照組且具顯著性差異（P＜0.01）。在非智力因素方面，動機(jī)是直接推動一個(gè)人進(jìn)行行為活動的內(nèi)部動力。在實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)過程中，學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)及學(xué)習(xí)目的，能夠產(chǎn)生巨大的動力，把全部精力投入到學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，自覺地完成任務(wù)?？梢姡献髋c競爭教學(xué)模式在調(diào)動學(xué)生內(nèi)部動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生籃球的興趣、愛好等非智力因素方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。能的講解不夠，一些學(xué)生還不能理解這種模式的優(yōu)點(diǎn)，這些學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中并沒有得到成功體驗(yàn)的感受。從調(diào)查反饋中可以看出，實(shí)驗(yàn)組10%的學(xué)生對競爭合作教學(xué)模式興趣一般，對于這種情況還需要老師與學(xué)生加深互動，讓學(xué)生對競爭合作教學(xué)模式有更好的了解，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)效果。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

2.3 學(xué)生對競爭合作教學(xué)模式的反饋

據(jù)統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)組有55%的學(xué)生對競爭合作教學(xué)模式很感興趣，35%的學(xué)生對競爭合作教學(xué)模式較感興趣，這些學(xué)生認(rèn)為競爭合作模式有助于激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，更能調(diào)動學(xué)習(xí)和課余訓(xùn)練的積極性，有助于培養(yǎng)自己的競爭意識和合作精神。由于教師對競爭合作教學(xué)模式的理念及功

3.1.1 采用競爭合作模式，通過教師提出具有啟發(fā)思維的誘導(dǎo)性主題，給學(xué)生提供創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機(jī)會和條件，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，把學(xué)生帶入一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。3.1.2 競爭合作教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。在合作學(xué)習(xí)活動中相互配合、默契合作。學(xué)會了溝通、互助，學(xué)會了尊重他人、理解他人、欣賞他人等。合作教學(xué)使學(xué)生發(fā)揮了主體作用，增強(qiáng)了學(xué)生互相合作的意識，提高了相互合作的能力。

3.1.3 合作教學(xué)本身就是一個(gè)創(chuàng)新的教學(xué)模式，學(xué)生在一起相互合作、討論和探究，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力奠定了必要的基礎(chǔ)。

3.2 建 議

3.2.1 競爭合作教學(xué)模式是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識形成和提高創(chuàng)新能力的基本環(huán)境。但離不開老師有組織、有計(jì)劃、有目的的指導(dǎo)和引導(dǎo)。所以，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要做好教學(xué)內(nèi)容等周密計(jì)劃和安排，要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，教師要始終定位好自己的角色，降低自己的重心，與學(xué)生處于同構(gòu)狀態(tài)，扮演好引導(dǎo)者的角色；教師在分組過程中，應(yīng)注意組與組之間的平衡以及組內(nèi)之間的差異，真正做到異質(zhì)分組。

3.2.2 以學(xué)生為主體，對其進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)教學(xué)。教師在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生，根據(jù)學(xué)生存在的問題對癥下藥，對其進(jìn)行指導(dǎo)；運(yùn)用比賽法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高其學(xué)習(xí)的興趣；注重評價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功。

3.2.3 注意競爭和合作的消極作用。過度的競爭會給學(xué)生帶來心理負(fù)擔(dān)和心理壓力，產(chǎn)生焦慮，相反如果任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性，就會使人產(chǎn)生厭倦感、驕傲自滿。另外，在籃球體育課的合作學(xué)習(xí)中，容易使學(xué)生產(chǎn)生惰性心理，不愿意盡自己的最大努力去練習(xí)，過分地依賴別人。

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G807.4

A

1674-151X（2011）08-083-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.08.041

投稿日期：2011-01-12

陸志偉，碩士。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。