鄭 丹， 許光祥

(重慶交通大學(xué)河海學(xué)院，重慶400074)

試析畢業(yè)設(shè)計答辯與大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

鄭 丹， 許光祥

(重慶交通大學(xué)河海學(xué)院，重慶400074)

畢業(yè)設(shè)計答辯是本科階段的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到很好的鍛煉。采用調(diào)查研究、理論分析和實踐反饋相結(jié)合的研究方法，分析高校畢業(yè)設(shè)計答辯存在的問題和面臨的挑戰(zhàn)，提出重視畢業(yè)設(shè)計答辯、規(guī)范答辯程序以及實施預(yù)答辯等相應(yīng)的改進措施，并在實踐中取得了較好的效果。

畢業(yè)設(shè)計; 畢業(yè)答辯; 綜合素質(zhì); 措施

畢業(yè)設(shè)計是本科學(xué)生在校期間最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是高校人才培養(yǎng)重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計，可以進一步鞏固和加深學(xué)生學(xué)到的理論及實踐知識、強化基本技能，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識獨立分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)［1，2］。

畢業(yè)設(shè)計答辯是畢業(yè)設(shè)計這一實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。答辯要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，將自己的畢業(yè)設(shè)計論文以口頭匯報的方式向答辯委員會的老師呈現(xiàn)，并回答答辯委員會教師提出的各種問題。教師根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)判定成績，決定學(xué)生能否通過答辯，一般答辯成績占畢業(yè)設(shè)計總成績的30% ～40%［3］。本科畢業(yè)設(shè)計答辯既是對學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)效果的最后一次檢驗，也是學(xué)生走向工作崗位前對自己知識和綜合技能的全方位總結(jié)。

一、畢業(yè)答辯現(xiàn)狀和存在的問題

近幾年，隨著高等教育體制改革的不斷深化，面對高校擴招和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高等教育對學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求，畢業(yè)設(shè)計答辯這一教學(xué)環(huán)節(jié)也遇到了越來越多的問題和挑戰(zhàn)，如何提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量成為教學(xué)管理部門和師生必須面對的問題?，F(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計答辯主要存在以下問題［4］。

(一)師生對畢業(yè)設(shè)計答辯重要性認(rèn)識不足

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，對學(xué)習(xí)過程中的主動性、探索性和學(xué)習(xí)效果的反饋重視不夠，尤其與國外的高等教育相比，教師認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作僅僅是教會學(xué)生如何進行畢業(yè)設(shè)計工作。因此，部分教師和學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計答辯的重要性認(rèn)識不足，沒有充分認(rèn)識到畢業(yè)答辯對于提高學(xué)生邏輯思維能力、自我表達能力和溝通交流能力等方面所起到的重要作用，甚至有的教師和學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)答辯僅僅是走過場而已。

實際上，畢業(yè)設(shè)計答辯對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)十分重要。如果缺少畢業(yè)設(shè)計答辯這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計完成后，對相關(guān)知識的理解和掌握缺乏一個反饋過程，很難認(rèn)識到自己知識體系中的缺陷，也很難得到較深層次提高。通過答辯過程的實施，教師可以通過對設(shè)計論文的評閱，掌握畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)效果，在答辯過程中有針對性地提出問題并與學(xué)生進行交流討論，可以提高學(xué)生對知識的融合與理解水平，對促進素質(zhì)教育的開展和教學(xué)質(zhì)量的提高都有重要的意義［5，6］。

另外，隨著現(xiàn)代社會的逐漸發(fā)展，自我表達能力和溝通交流能力越來越成為衡量現(xiàn)代人才素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)［5］。在畢業(yè)設(shè)計答辯過程中，學(xué)生要將自己的設(shè)計成果講述給教師和同學(xué)，并且要力求突出重點、注重邏輯、生動形象。這是學(xué)生自我表達的一次極好鍛煉機會，特別是答辯中需要現(xiàn)場回答教師和學(xué)生提出的各種問題，更是對語言表達能力的有效訓(xùn)練。

(二)畢業(yè)設(shè)計答辯程序不夠規(guī)范

要保證畢業(yè)設(shè)計答辯達到有效提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)的目的，必須規(guī)范畢業(yè)設(shè)計答辯程序。然而，在高校招生規(guī)模大幅提高的背景下，部分學(xué)校畢業(yè)學(xué)生眾多，而畢業(yè)設(shè)計答辯必須集中在有限的幾天內(nèi)完成，客觀上造成畢業(yè)設(shè)計答辯時間緊張，部分學(xué)生畢業(yè)答辯時間僅有10～20分鐘，直接影響畢業(yè)答辯的效果。同時，由于有些學(xué)校師生比低，有些畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師需要同時指導(dǎo)十幾個甚至幾十個學(xué)生，并且作為論文評閱人也需要在幾天的時間里審閱幾十份論文。加之教師的科研和教學(xué)壓力較大，教師很難有時間認(rèn)真修改論文并及時將畢業(yè)設(shè)計的意見反饋給學(xué)生，經(jīng)常只能根據(jù)畢業(yè)設(shè)計答辯時學(xué)生的介紹和平時對學(xué)生的了解提出問題和評判成績。

另外，有些答辯委員會的教師擔(dān)心給學(xué)生造成壓力，影響學(xué)生成績，影響學(xué)生的就業(yè)，不愿意在答辯中提出許多問題與學(xué)生討論和探究，還有一部分教師擔(dān)心過多的提問會引起學(xué)生的不滿。這些原因都造成部分畢業(yè)設(shè)計答辯時間短、要求松、質(zhì)量低，越來越像走過場，甚至有些高校教師提出建議取消畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)。

(三)學(xué)生作報告的訓(xùn)練不足

由于教學(xué)傳統(tǒng)和教學(xué)條件不足，我國普通高等學(xué)校較少采用學(xué)生分組討論、學(xué)生講授等教學(xué)方法，這就造成了工科學(xué)生在課堂教學(xué)中很少有機會進行作報告的訓(xùn)練和練習(xí)。例如《清華大學(xué)本科教育學(xué)情調(diào)查報告(2009)》［7］指出，清華學(xué)生和美國同類院校學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)差異非常大，尤以課堂提問和參與討論的行為最為顯著。清華學(xué)生自我報告從未在課堂上發(fā)言或參與討論的學(xué)生比例為33.6%，而在美國同類院校的比例僅為5%。相反，接近60%的美國學(xué)生自我報告認(rèn)為自己在課堂上“經(jīng)常”甚至“非常經(jīng)?！碧釂柌⑴c討論，而該比例在清華僅占12.3%，這種差異在高年級學(xué)生中表現(xiàn)得更為突出。一方面原因是我國高校的教學(xué)理念中對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)以及主動提出自己的想法要求不夠，另一方面原因是高校擴招學(xué)生眾多，而師資力量有限，課堂以60～100人甚至更多為主，從客觀上限制了學(xué)生自由討論的空間。

由于畢業(yè)答辯成績直接影響到學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計評分，甚至直接影響學(xué)生的就業(yè)，其重要性不言而喻。但學(xué)生又非常缺乏這方面的經(jīng)驗，直接導(dǎo)致部分學(xué)生在畢業(yè)答辯陳述時比較緊張，不能在規(guī)定的時間內(nèi)清楚地敘述自己從事的設(shè)計內(nèi)容要點，不能真實地反映畢業(yè)設(shè)計效果。另外，在回答問題時，心理緊張也容易導(dǎo)致學(xué)生難以將自己所學(xué)的知識有機結(jié)合，針對具體問題發(fā)表自己的看法。

二、畢業(yè)設(shè)計答辯問卷調(diào)查分析

針對以上問題，為了解工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計尤其是畢業(yè)設(shè)計答辯的現(xiàn)狀和存在的問題，筆者設(shè)計了問卷調(diào)查表，對重慶交通大學(xué)河海學(xué)院2004和2005級的本科畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查，分析學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，并針對這些問題提出了相應(yīng)的改進措施。

問卷調(diào)查表共包含學(xué)生個人信息、畢業(yè)設(shè)計(論文)綜合情況、選題、教師指導(dǎo)和答辯等六方面的內(nèi)容。調(diào)查問卷報告共收回有效問卷164份，調(diào)查中關(guān)于畢業(yè)答辯的部分總結(jié)分析如表1所示。

表1 問卷調(diào)查分析表

由表1看出:大部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計答辯的重要性認(rèn)識較好，但仍有部分學(xué)生對畢業(yè)答辯的流程、目的和作用認(rèn)識不夠深刻。調(diào)查表明，分別有57.3%和30.5%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計答辯重要和比較重要;但學(xué)生對答辯中教師應(yīng)不應(yīng)該就本學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識進行提問分歧較大，分別有34.1%、31.7%和34.1%認(rèn)為在答辯中就基礎(chǔ)知識進行提問是應(yīng)該、無所謂和不應(yīng)該的。同時，有32.9%的學(xué)生認(rèn)為很少教師在畢業(yè)答辯時故意刁難學(xué)生，18.3%的學(xué)生認(rèn)為有一部分教師在畢業(yè)答辯時故意刁難學(xué)生。同時，大多數(shù)同學(xué)(占86.6%)認(rèn)為應(yīng)該在平時的教學(xué)環(huán)節(jié)中加強作報告的訓(xùn)練，僅有不到10%的同學(xué)認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計答辯很輕松，各有45.1%的同學(xué)認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計答辯不輕松和比較輕松。

三、提高畢業(yè)設(shè)計答辯質(zhì)量的措施

(一)強調(diào)畢業(yè)設(shè)計答辯的重要性

教師首先應(yīng)該意識到畢業(yè)設(shè)計答辯的重要性。因為通過答辨委員會教師的指導(dǎo)，給學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計一個有效的反饋，也給學(xué)生的努力做出一個合理的評價，不僅能進一步促進學(xué)生專業(yè)知識技能的提高，同時也是對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果的一種肯定，可起到激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計答辯的重要性，并指導(dǎo)學(xué)生將答辯看作是交流信息的一個重要過程，是展示自己才能和智慧的一個良好機會，同時也是鍛煉自己語言表達能力的一次良機，從而努力鍛煉自己與別人溝通交流時隨機應(yīng)變的能力［8，9］。

指導(dǎo)教師同時應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生把答辯看作是一個思想交流的平臺，對于答辯委員會教師所提的各種問題，學(xué)生要盡力做出正確、全面的回答，切忌不懂裝懂;應(yīng)鼓勵學(xué)生在答辯過程中堅持自己的正確觀點，并與答辯委員會教師展開辯論，但在此過程中要注意言行舉止文明禮貌。

(二)規(guī)范畢業(yè)答辯程序

在高校擴招的背景下，我國高等教育已經(jīng)從“精英教育”走向了“大眾教育”階段，在招生人數(shù)增加、師資和教學(xué)資源相對不足的情況下，更需要規(guī)范教學(xué)制度來保障各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，因此必須規(guī)范畢業(yè)設(shè)計答辯程序，以保證這一教學(xué)環(huán)節(jié)的正常實施。教師和教學(xué)管理部門應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校針對畢業(yè)設(shè)計答辯制定的規(guī)定和要求［3］，避免畢業(yè)設(shè)計答辯流于形式。

學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計論文須由指導(dǎo)教師和評閱人評閱，得到認(rèn)可，給出書面意見后方能參加答辯。答辯前，學(xué)生應(yīng)熟悉論文內(nèi)容，委員會成員可對論文的每一個細(xì)節(jié)進行提問。學(xué)生陳述畢業(yè)設(shè)計論文的時間應(yīng)嚴(yán)格控制在20～30分鐘;教師提問應(yīng)著重考查學(xué)生對論文的認(rèn)識程度和現(xiàn)場分析問題的能力，結(jié)合論文內(nèi)容考查學(xué)生對專業(yè)知識掌握的深度和廣度;審查學(xué)生是否獨立完成。學(xué)生應(yīng)立即回答委員會老師所提出的問題;回答問題時，要簡明扼要，力求客觀、全面，層次分明。畢業(yè)論文答辯之后，學(xué)生應(yīng)總結(jié)答辯過程中老師所提出的問題和建議，總結(jié)通過畢業(yè)設(shè)計在分析問題、解決問題以及綜合能力上得到了哪些提高，同時還存在哪些方面的不足。

(三)提倡畢業(yè)設(shè)計預(yù)答辯

為加強學(xué)生作報告的訓(xùn)練，在畢業(yè)設(shè)計過程中可參考研究生培養(yǎng)方式，在條件允許的情況下，提倡指導(dǎo)教師組織學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計預(yù)答辯，即組織本組學(xué)生在正式畢業(yè)答辯之前進行一次演練。通過預(yù)答辯，給學(xué)生提供一個在同學(xué)面前展示自己才華的機會，并且通過指導(dǎo)教師的提問和建議，學(xué)生可以調(diào)整和修改答辯匯報的內(nèi)容，能有效地提高學(xué)生畢業(yè)答辯質(zhì)量，同時也能提高學(xué)生的綜合能力。

通過上述措施，我們指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計答辯取得了較好的效果。學(xué)生能較好地回答關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)問題，反映學(xué)生較好地掌握了本專業(yè)的基本知識，同時能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的各部分專業(yè)知識系統(tǒng)化，并初步應(yīng)用于分析和解決實際問題之中。

四、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計答辯是一個教學(xué)互動的過程，通過完成論文的設(shè)計與答辯，學(xué)生可以更準(zhǔn)確地把握本專業(yè)的重點內(nèi)容。通過強調(diào)畢業(yè)設(shè)計答辯的重要性，規(guī)范答辯程序和實施畢業(yè)設(shè)計預(yù)答辯等措施，可以有效地提高畢業(yè)設(shè)計答辯質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

本科畢業(yè)設(shè)計作為一個系統(tǒng)工程，除了答辯這一環(huán)節(jié)外，還有如選題、開題報告、過程監(jiān)控等其他許多環(huán)節(jié)，只有做好這些方面的工作，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

［1］教育部辦公廳.教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知［Z］.2004.

［2］杜國鋒，趙彥.提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的探索［J］.高等建筑教育，2005，14(4):76 ～78.

［3］重慶交通大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(論文)工作規(guī)范［Z］.2005.

［4］趙永平.公路工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題及對策［J］.重慶交通大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2010，10(2):104～106.

［5］陳名弟，張來儀.應(yīng)用性課程論文答辯的必要性與可行性研究［J］.高等建筑教育，2008，17(1):105～107.

［6］簡曉春，葉勇.工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量評價體系研究［J］.重慶交通學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2006，6(4):107～111.

［7］羅燕，史靜寰，涂冬波.清華大學(xué)本科教育學(xué)情調(diào)查報告2009——與美國頂尖研究型大學(xué)的比較［J］.清華大學(xué)教育研究，2009，30(5).

［8］周新年，邱榮祖，張正雄，等.本科生學(xué)位論文答辯過程與技巧［J］.福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2008，11(1):76 ～79.

［9］胡穎.高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計答辯的組織與管理［J］.遼寧高職學(xué)報，2004，6(5):115 ～116.

Final Project Defense and Comprehensive Quality Training

ZHENG Dan，XU Guang-xiang
(School of River and Ocean Engineering，Chongqing Jiaotong University，Chongqing 400074，China)

Final project defense is one of the most important segments of undergraduate teaching steps，which can provide good training to enhance comprehensive quality and capability of student.By employing research approach of investigation，theoretical analysis and practice feedback，the existing problem and facing challenge of university final project defense are analyzed.The improvement measures such as attaching importance to final project defense，regulating procedure and implement pre-defense have been proposed，which showed preferable effect in practice.

final project;defense;comprehensive quality;measure

G642.477

A

1674－0297(2011)04－0115－03

2010－12－07

重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目“新形勢下高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)改革研究與實踐”(編號:0635232)成果之一。

鄭 丹(1979－)，男，重慶人，重慶交通大學(xué)河海學(xué)院副教授，博士，主要從事水利工程專業(yè)教學(xué)與研究。

(責(zé)任編輯:張 杰)