護理學研究生對專業(yè)課程資源滿意度的調查分析1)

李芳芳,姜安麗,胡 雁,吳蓓雯

·調查研究·

護理學研究生對專業(yè)課程資源滿意度的調查分析1)

李芳芳,姜安麗,胡 雁,吳蓓雯

[目的]了解在校護理學研究生對現(xiàn)有專業(yè)課程資源的滿意度狀況。[方法]應用自制調查問卷對上海3所院校在校護理學研究生進行調查。[結果]有24.2%的研究生認為現(xiàn)有的課程資源不能滿足選課要求,38.7%認為課程不能滿足專業(yè)研究需求;37.0%的研究生為了湊滿學分而選擇其他專業(yè)研究生課程;46.8%要求增開護理科研方法相關課程。[結論]目前在校護理學研究生對已開設的專業(yè)課程在數(shù)量和質量兩方面滿足需要的程度都評價不高,對護理科研設計、科研方法等課程有較高需求。

護理學研究生;專業(yè)課程資源;滿意度

護理學碩士研究生教育已經(jīng)成為我國高等護理教育的重要組成部分。自1990年啟動以來,迄今全國已有60多所院校招收護理學專業(yè)碩士研究生。與此同時,護理學碩士研究生教育存在的問題也一直困擾著我國高等護理教育界,如師資力量短缺、導師科研素質不高、課程體系不完善、專業(yè)特色不明顯等[124],這些問題的存在使得我國護理學碩士研究生培養(yǎng)質量始終受到一定程度的質疑。作為研究生專業(yè)素養(yǎng)培育的基本環(huán)節(jié),專業(yè)課程的設置情況將直接影響到護理碩士研究生的培養(yǎng)質量。為了解目前護理學研究生對現(xiàn)有專業(yè)課程資源滿意情況,我們設計了問卷并在上海3所院校開展了相關調查?，F(xiàn)將結果報告如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象 上海3所護理院校2009年春季全部在校碩士研究生(含部分轉博一年級博士生,不含研究生課程班學員)共計62人。

1.2 方法 問卷調查法。

1.2.1 問卷設計 依據(jù)研究目的,課題組經(jīng)討論后制定問卷。問卷共分3部分,第1部分是研究生基本情況,包括年級、專業(yè)方向等;第2部分為研究生對現(xiàn)有課程資源的滿意度情況,共6題,采用閉合式問題和開放式問題相結合的方式;第3部分為研究生對課程資源共享的意愿調查(本部分結果已另文報道)。

1.2.2 問卷發(fā)放和回收 調查采用匿名方式。問卷發(fā)放和回收由研究者本人及3所學院研究生管理人員共同進行。

1.2.3 統(tǒng)計學方法 將資料輸入 Excel表格,利用 Excel 2003自帶的計算功能進行統(tǒng)計描述。

2 結果

2.1 問卷回收及調查對象情況 本次調查共發(fā)放問卷67份,回收62份,有效問卷 62份,回收率 92.5%,有效率 100.0%。接受調查的62名研究生中有1名為在職學習,其他均為全脫產(chǎn)學習。專業(yè)方向包括護理教育、臨床護理、社區(qū)護理、護理管理、循證護理、重癥護理等,部分院校2008級新生尚未確定專業(yè)方向。調查對象的院校來源及年級分布情況見表1。

表1 調查對象院校來源及年級分布

2.2 研究生對現(xiàn)有課程資源滿意度情況 問題1:學校提供的護理學研究生專業(yè)課程是否滿足選課需要,12名被調查者選擇滿足,占19.4%;33名選擇基本滿足,占53.2%;15名選擇不太滿足和不滿足,占24.2%;2名未進行選擇,占3.2%。問題2:課程是否滿足專業(yè)研究需要,8名選擇滿足,29名選擇基本滿足,占59.7%;選擇不太滿足和不滿足的分別是19名和5名,占38.7%;1名未選擇,占1.6%。問題3:是否選修非本專業(yè)課程湊足學分,23名(37.0%)選擇“是”,說明有相當一部分研究生因為課程資源不足而選擇與本專業(yè)不相關的課程。進一步了解這些課程對課題研究的有用性,有17.7%的研究生認為這些非專業(yè)課程很有用,有48.4%的研究生認為比較有用,27.4%的研究生認為只是有點用,1.6%的研究生認為基本沒用;4.8%未作選擇。問題4:所選課程中與自身研究方向相關者占所選總課程的百分比,結果為(52.2±25.9)%。進一步了解不相關課程對課題研究的有用程度,認為很有用和比較有用的分別為9名和19名,占45.2%;認為有點用的有30名,占48.4%;2名認為基本沒用,占3.2%;2名未作選擇,占3.2%。問題5:希望開設的專業(yè)課程:排在首位的是護理科研方法相關課程,29名研究生提出,占總人數(shù)的46.8%,其次是統(tǒng)計學方法在護理研究中的運用,其他選擇護理心理學、教育學、臨床護理課程等則與被調查者的專業(yè)方向有明顯相關。問題6:對目前學校的專業(yè)課程設置的意見和建議,根據(jù)提出頻次排列依次是:①專業(yè)課程的數(shù)量不足,護理專業(yè)方向特色不明顯;②部分課程教學的學時不足,深度不夠;③課程教學注重理論,缺乏實踐或實踐學時偏少。

3 討論

3.1 護理學專業(yè)研究生對專業(yè)課程資源滿意度較低 調查結果顯示,盡管大部分研究生認為課程基本能滿足選課需要,但仍有37.0%的研究生選擇非本專業(yè)課程來湊足學分,這說明目前護理學研究生專業(yè)課程的數(shù)量尚不能滿足研究生的選課需要;在課程滿足專業(yè)研究的程度上,研究生認可度不高,其選擇的課程與課題研究相關的只占52.2%,且近一半研究生認為非相關課程對課題研究的作用較小,結果反映出護理學專業(yè)研究生對目前開設的研究生專業(yè)課程的內容滿意程度也比較低。此外,對課程的意見調查所反映出的現(xiàn)有課程護理專業(yè)特色不明顯、深度不夠、課時不足、理論與實踐比例不足,顯示出研究生對現(xiàn)有課程的質量認可度不高。說明各院校護理學研究生專業(yè)課程的設置無論在數(shù)量還是質量上都還不能滿足研究生的需求,亟須加強建設。

3.2 護理科研方法是護理學研究生迫切需要開設的課程 調查結果顯示,目前護理學專業(yè)研究生迫切希望開設的課程是護理科研方法學以及統(tǒng)計應用方面的課程,這也進一步反映出我國目前在護理學專業(yè)研究生課程設置上的不足之處。在當前的研究生培養(yǎng)體系中,科研方法學和統(tǒng)計方法都是作為研究生公共必修課程來設置的,教學上不分專業(yè)和研究方向,統(tǒng)一進行[5]。這種情況雖然符合科研方法學基礎性的特點,但由于不同專業(yè)方向常用研究方法有較大區(qū)別,尤其是護理學所具有的人文性質,其研究方法與基礎醫(yī)學以及臨床醫(yī)學有較大區(qū)別,再加上醫(yī)學院校護理學專業(yè)相對的弱勢,因此在教學中難免會出現(xiàn)涉及面廣而重點不突出,偏重基礎學科常用研究方法等問題,無法滿足護理學專業(yè)研究生的需求,這就對專業(yè)課程的設置提出了要求。因此,如何針對本專業(yè)的特色,開設獨立的、滿足研究生需要的護理科研方法課程應成為各護理院校研究生教育應考慮的問題之一。

3.3 資源共享應成為增加各院校專業(yè)課程數(shù)量和保證質量的有效方式 根據(jù)調查,各研究方向的研究生均提出了要設置與自身研究方向相符的專業(yè)課程的需求。但由于單一院校師資力量所限,開設多門多專業(yè)方向的課程明顯人力不足,再加上單一院校某一研究方向的研究生數(shù)量相對偏少,只為2人或3人開設一門課程顯然投入、產(chǎn)出比過大,院校顧及經(jīng)濟因素往往沒有開設課程的動力,資源共享則為問題的解決提供了希望。多所院校聯(lián)合,一方面師資數(shù)量增加,教學力量得到了加強,有可能開設更多的課程。此外,不同的院校各有其優(yōu)勢所在,開設課程有了可靠的質量保證。與此同時,課程受益對象也從一所院校的少數(shù)研究生擴展到多所院校更多的研究生,投入不變而產(chǎn)出增加,因此,專業(yè)課程資源共享應該成為滿足護理學研究生專業(yè)課程需求的重要方式。

4 小結

研究生專業(yè)課程是研究生培養(yǎng)的基本環(huán)節(jié),對研究生培養(yǎng)的質量起著至關重要的作用[6,7]。本次調查結果表明,現(xiàn)有的護理學研究生專業(yè)課程設置還不能很好地滿足研究生的學習和研究需求。因此,護理院校應加強專業(yè)課程的建設,一方面要努力開設更具護理專業(yè)特色、更符合研究生課題研究需要的護理學專業(yè)課程,如護理科研方法學等,不斷增加課程的數(shù)量;另一方面還應對已開設的課程進行充分的調研,調整課程的深度、實踐與理論學習的比例,不斷提高課程的質量[8]。為此,護理院校應充分挖掘潛力,并加強合作,采用資源共享的方式聯(lián)合開發(fā)護理學研究生專業(yè)課程,從而為護理學研究生提供高數(shù)量、高質量,且投入、產(chǎn)出合理的專業(yè)課程。

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Investigation and analysis of satisfaction degree of nursing postgraduates tow ard p rofessional curricula resources

L i Fangfang,Jiang Anli,Hu Yan,et al
(Nursing College of Second M ilitary Medical University of PLA,Shanghai 200433 China)

G642.45

C

10.3969/j.issn.100926493.2011.17.008

100926493(2011)6B21524202

1)為第二軍醫(yī)大學教學研究與改革重大項目,編號:JYA 2008004;上海市教育科學研究市級項目,編號:B08063。

李芳芳(1975—),女,江蘇省沛縣人,主任,講師,碩士,從事護理教育工作,工作單位:200433,中國人民解放軍第二軍醫(yī)大學護理學院;姜安麗(通訊作者)工作單位:200433,中國人民解放軍第二軍醫(yī)大學護理學院;胡雁工作單位:200032,復旦大學護理學院;吳蓓雯工作單位:200025,上海交通大學醫(yī)學院附屬瑞金醫(yī)院。

2011201211;

2011203230)

(本文編輯 張建華)