王慶生，王麒凱，劉 洪

(重慶大學(xué)a．畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)中心;b．貿(mào)易與行政學(xué)院，重慶 400044)

高就業(yè)競爭力大學(xué)畢業(yè)生群體特征研究

王慶生a，王麒凱a，劉 洪b

(重慶大學(xué)a．畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)中心;b．貿(mào)易與行政學(xué)院，重慶 400044)

通過問卷調(diào)查，比較分析高就業(yè)競爭力大學(xué)畢業(yè)生與低就業(yè)競爭力大學(xué)畢業(yè)生在個人基本條件、就業(yè)能力、就業(yè)準(zhǔn)備行為等三方面的主要差異，結(jié)果顯示高低就業(yè)競爭力大學(xué)畢業(yè)生在這三方面存在顯著性差異，文章進(jìn)而對高就業(yè)競爭力大學(xué)畢業(yè)生的群體特征進(jìn)行了歸納分析。

大學(xué)畢業(yè)生;就業(yè)競爭力;能力結(jié)構(gòu);行為特點

一、問題提出

就業(yè)競爭力譯自英文“Employability”，也有人把它譯為可就業(yè)能力、可雇傭能力等。這個概念在20世紀(jì)50年代由英國學(xué)者首先提出，主要是指個人受到雇傭的潛能。美國學(xué)者Howard［1］、Fuguate［2］認(rèn)為，就業(yè)競爭力是指雇員具有勞動力市場和雇主所需要和認(rèn)為有吸引力的技能的能力。在中國，隨著大學(xué)生就業(yè)越來越受到政府和社會大眾的關(guān)注，學(xué)術(shù)界展開了對大學(xué)生就業(yè)競爭力的研究?？掠穑?］指出，就業(yè)競爭力研究應(yīng)該采用顯示性和分析性相結(jié)合的多元分析法，其中顯示性指標(biāo)主要有就業(yè)率(3個月內(nèi)的簽約率)、薪金水平、就業(yè)主要流向、畢業(yè)生供需比、用人單位的滿意度、深造情況等6項指標(biāo);分析性指標(biāo)主要指產(chǎn)生顯示性指標(biāo)的原因，如就業(yè)能力、新生質(zhì)量。樓錫錦［4］認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)競爭力是指畢業(yè)生在就業(yè)市場上，具有戰(zhàn)勝競爭對手、找到適合才能發(fā)揮和實現(xiàn)自身價值的適當(dāng)工作崗位的能力，可歸結(jié)為核心競爭力、基礎(chǔ)競爭力和環(huán)境競爭力。夏擁軍［5］等認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)競爭力是指高校畢業(yè)生在成功就業(yè)時，與競爭對手相比較體現(xiàn)出的相對競爭優(yōu)勢。

可以認(rèn)為，就業(yè)競爭力是指大學(xué)生在求職過程中，與競爭對手相比較體現(xiàn)出的相對競爭優(yōu)勢，可以通過就業(yè)效率高、低、質(zhì)量好壞等指標(biāo)體系予以衡量。為此，筆者試圖對高就業(yè)競爭力大學(xué)生群體和低就業(yè)競爭力大學(xué)生群體進(jìn)行比較分析，進(jìn)而歸納出高就業(yè)競爭力大學(xué)生的群體特征，為大學(xué)生就業(yè)及高校就業(yè)指導(dǎo)教育提供有益參考。

二、研究方法與工具編制

筆者認(rèn)為，概括歸納高就業(yè)競爭力大學(xué)畢業(yè)生的群體特征，就應(yīng)該對高、低就業(yè)競爭力大學(xué)生進(jìn)行比較分析，而兩者的比較又主要體現(xiàn)在個人基本條件、能力情況和就業(yè)準(zhǔn)備情況三方面?；诖耍紫葢?yīng)該構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)競爭力的評價指標(biāo)體系，用以衡量就業(yè)結(jié)果的好壞;其次，應(yīng)篩選確定個人基本條件的內(nèi)容和影響大學(xué)生就業(yè)能力的項目;再次，編制就業(yè)準(zhǔn)備行為問卷對大學(xué)生求職前的準(zhǔn)備情況進(jìn)行評估。

(一)大學(xué)生個人基本條件和就業(yè)能力項目的篩選確定

所謂個人基本條件主要是指涉及個人自身的人口學(xué)統(tǒng)計變量的基本特征。根據(jù)影響就業(yè)的強(qiáng)弱，本研究主要包括:性別、學(xué)校層次、學(xué)科性質(zhì)、是否黨員、學(xué)生干部、獎勵情況、外語水平、學(xué)習(xí)成績、家庭所在、工作經(jīng)歷、專業(yè)緊俏度、人脈關(guān)系12項，以此作為調(diào)查問卷的第一部分;對就業(yè)能力項目的篩選主要通過文獻(xiàn)分析和用人單位訪談，從15篇博碩論文、367篇期刊論文中，對涉及到大學(xué)生就業(yè)能力內(nèi)容的詞條進(jìn)行統(tǒng)計，整理匯總37個條目，采用德爾菲法進(jìn)行再次篩選歸納，共確定22個就業(yè)能力的項目，包括:公共基礎(chǔ)知識、發(fā)現(xiàn)與解決問題能力、信息檢索與分析能力、學(xué)習(xí)能力、開拓創(chuàng)新能力、專業(yè)知識技能、責(zé)任心、誠實守信等，以此作為調(diào)查問卷的第二部分。

(二)大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備行為問卷的編制

本研究設(shè)計了“為了讓自己順利就業(yè)，我做過”為題目的開放式問卷，通過對回收的237份有效問卷進(jìn)行整理，共搜集30個項目用作研究，嚴(yán)格按照研究程序進(jìn)行了因子分析，共提取6項主要因素進(jìn)行就業(yè)準(zhǔn)備行為的回歸解釋，累計解釋54．30%的方差變異量。內(nèi)容包括社會實踐經(jīng)驗、自我認(rèn)知準(zhǔn)備、求職行為準(zhǔn)備、政策形勢準(zhǔn)備、就業(yè)目標(biāo)設(shè)計、就業(yè)技巧準(zhǔn)備等6大模塊，30個題項。

(三)大學(xué)生就業(yè)競爭力問卷的編制

通過對《中國教育管理》雜志社和中青世嘉教育機(jī)構(gòu)提出的高校就業(yè)競爭力指標(biāo)體系“四力”、“五率”和“一水平”進(jìn)行修訂，將大學(xué)生就業(yè)競爭力劃分為就業(yè)機(jī)會、就業(yè)成本、就業(yè)效率、就業(yè)質(zhì)量4個維度。結(jié)合文獻(xiàn)分析及訪談等方法，找出就業(yè)競爭力衡量指標(biāo):就業(yè)機(jī)會、經(jīng)濟(jì)成本、心理成本、時間成本、應(yīng)聘成功率、違約次數(shù)、離職預(yù)期、專業(yè)對口、知識運(yùn)用度、地區(qū)所在、單位層次及平臺、工資待遇、薪酬差距、加薪潛力、滿意度自評、他人評價16個項目，并據(jù)此設(shè)計出16道就業(yè)競爭力評價題目。大學(xué)生就業(yè)競爭力的高、低主要通過這16個指標(biāo)進(jìn)行衡量，構(gòu)成問卷的第四部分。

三、調(diào)查情況與數(shù)據(jù)處理

本研究調(diào)查對象主要包括:北大、清華、復(fù)旦、上財、天大、南開、川大、重大、西大、重工商、重師、川外、長江師范等20所不同地區(qū)高校的畢業(yè)生(含研究生)，采用紙質(zhì)問卷、電子問卷等形式，共發(fā)放問卷1 500份，剔除部分無效問卷，共回收有效問卷1 211份，有效回收率為80．7%。將有效問卷的原始數(shù)據(jù)錄入電腦中，采用SPSS17．0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。為了區(qū)分出高低就業(yè)競爭力大學(xué)生兩組群體，本研究將就業(yè)競爭力得分排名前27%的學(xué)生樣本共187人，作為高就業(yè)競爭力大學(xué)生群體;將就業(yè)競爭力得分排名后27%的學(xué)生樣本共186人，作為低就業(yè)競爭力大學(xué)生群體。筆者對其進(jìn)行了獨立樣本T檢驗。

(一)高低就業(yè)競爭力大學(xué)生的個人基本條件的比較結(jié)果

通過對高就業(yè)競爭力大學(xué)生與低就業(yè)競爭力大學(xué)生在個人基本條件方面的T檢驗發(fā)現(xiàn)，學(xué)校、學(xué)科性質(zhì)、學(xué)生干部、獲獎情況、外語水平、學(xué)習(xí)成績、資格證書7方面呈現(xiàn)極其顯著性差異(表1)。高就業(yè)競爭力畢業(yè)生在個人基本條件上明顯優(yōu)于低就業(yè)競爭力畢業(yè)生。

(二)高低就業(yè)競爭力大學(xué)生就業(yè)能力比較分析

表1 高低就業(yè)競爭力大學(xué)生的個人基本條件比較分析

本研究對高就業(yè)競爭力大學(xué)生與低就業(yè)競爭力大學(xué)生在22項就業(yè)能力上進(jìn)行獨立樣本T檢驗，得知公共基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識技能、計算機(jī)運(yùn)用能力等10項存在著非常顯著的差異(p＜0．01)，表現(xiàn)為高就業(yè)競爭力大學(xué)生各項得分都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于低就業(yè)競爭力大學(xué)生，其中均值得分差距最大的幾項依次為專業(yè)知識技能、信息檢索與分析能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作能力、抗挫折能力、上進(jìn)心(表2)。

表2 高低就業(yè)競爭力大學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備比較分析

(三)高低就業(yè)競爭力大學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備行為的比較分析

通過對高低就業(yè)競爭力大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備行為進(jìn)行T檢驗，兩者在社會實踐經(jīng)驗、自我認(rèn)知準(zhǔn)備、求職行動準(zhǔn)備、政策形勢準(zhǔn)備、就業(yè)目標(biāo)設(shè)計和就業(yè)技巧準(zhǔn)備6個方面都存在著顯著性差異(表3)。具體表現(xiàn)在高就業(yè)競爭力大學(xué)生在就業(yè)準(zhǔn)備方面比低就業(yè)競爭力大學(xué)生做得更加充分。其中均值得分差距依次為政策形式準(zhǔn)備、求職行動準(zhǔn)備、就業(yè)技巧準(zhǔn)備、就業(yè)目標(biāo)設(shè)計、社會實踐經(jīng)驗、自我認(rèn)知準(zhǔn)備。

表3 高低就業(yè)競爭力大學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備比較分析

四結(jié)果分析與討論

(一)高就業(yè)競爭力大學(xué)生的基本條件分布

本研究繼續(xù)對187個高就業(yè)競爭力大學(xué)生樣本進(jìn)行描述性統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)其具有以下顯著特點:(1)高就業(yè)競爭力大學(xué)生大部分畢業(yè)于名牌高校或重點高校。據(jù)統(tǒng)計，92．4%的大學(xué)生畢業(yè)于“985”高校，“一般普通高校”僅占7%;(2)“經(jīng)濟(jì)管理類”專業(yè)畢業(yè)生在高就業(yè)競爭力大學(xué)生樣本中占比較大，達(dá)到71．7%，而“理工科”畢業(yè)生占15．5%，人文學(xué)科畢業(yè)生僅占7%;(3)高就業(yè)競爭力大學(xué)生大多擔(dān)任過學(xué)生干部，達(dá)到87．2%，未擔(dān)任過學(xué)生干部占12．8%;(4)高就業(yè)競爭力畢業(yè)生中獲得獎勵的占比較高，達(dá)到57．2%，其中獲得三次及以上校級獎勵的占20．3%，而未獲得過任何獎勵的畢業(yè)生占42．8%;(5)高就業(yè)競爭力畢業(yè)生樣本中，獲得四級及以上英語水平證書的占63．6%，而未獲得英語四級證書的占36．4%;(6)高就業(yè)競爭力大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績處于一般水平(60～80分)和良好水平(80～90分)較多，分別占48．1%和42．1%，而“較差”和“優(yōu)秀”的畢業(yè)生較少，分別占1．1%和8．7%;(7)高就業(yè)競爭力大學(xué)生一般持有包括英語、計算機(jī)、專業(yè)資質(zhì)三項資格證書，占比達(dá)到83．8%，未取得相關(guān)資格證書者僅占6．5%。

(二)高就業(yè)競爭力大學(xué)生的就業(yè)能力特點

在上述7項具有顯著性差異的就業(yè)能力中，公共基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識技能、計算機(jī)運(yùn)用能力屬于職業(yè)知識層面，抗挫折能力、學(xué)習(xí)能力、信息檢索與分析能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊合作能力屬于職業(yè)能力層面，而務(wù)實精神和上進(jìn)心屬于職業(yè)人格方面，這意味著一個畢業(yè)生要具有較高的就業(yè)競爭力，既要具備系統(tǒng)的職業(yè)知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，又應(yīng)該具有完整的職業(yè)人格。在現(xiàn)代社會中，精細(xì)化的社會分工要求畢業(yè)生具有較強(qiáng)的專業(yè)知識技能，信息社會和知識社會的到來呼吁畢業(yè)必須加強(qiáng)培養(yǎng)信息搜集與分析能力，而經(jīng)濟(jì)、社會、組織的不斷變化和向前發(fā)展要求畢業(yè)生應(yīng)該保持學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)能力，才能在日新月異的現(xiàn)代社會中處于不敗之地。

(三)高就業(yè)競爭力大學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備特點

研究表明，高就業(yè)競爭力大學(xué)生在求職前比低就業(yè)競爭力大學(xué)生做了更充分的就業(yè)準(zhǔn)備。首先，高就業(yè)競爭力大學(xué)生非常清楚就業(yè)形勢和國家、地方的相關(guān)就業(yè)政策，對自身所向往的行業(yè)或具體企業(yè)也進(jìn)行過考察和分析，并密切關(guān)注就業(yè)市場的供需情況;第二，高就業(yè)競爭力大學(xué)生在求職行動上做過較為充足的準(zhǔn)備，如與家人、前輩共同商討個人未來的發(fā)展方向，經(jīng)常向老師、專業(yè)人士咨詢相關(guān)專業(yè)就業(yè)情況，有較廣的人脈關(guān)系并積極參加各類招聘會等等。第三，高就業(yè)競爭力大學(xué)生往往會在就業(yè)前精心準(zhǔn)備富有個人特色的求職簡歷，同時他們會主動學(xué)習(xí)和了解求職經(jīng)驗，包括筆試方法、面試技巧、注意事項等，在應(yīng)聘時往往能給用人單位留下良好的印象;第四，高就業(yè)競爭力大學(xué)生通常有明確的職業(yè)目標(biāo)(包括意向地區(qū)、行業(yè)、企業(yè)等)，同時也制定過詳細(xì)的職業(yè)規(guī)劃，并對規(guī)劃進(jìn)行動態(tài)調(diào)整;第五，高就業(yè)競爭力大學(xué)生在社會實踐經(jīng)驗上具有明顯優(yōu)勢，大學(xué)期間積極參加社團(tuán)活動、校外實踐，大部分學(xué)生利用暑、寒假時間主動到企業(yè)實習(xí)，鍛煉了較強(qiáng)的實踐操作能力;第六，高就業(yè)競爭力大學(xué)生對自身的優(yōu)勢和劣勢有一個完整且清晰的認(rèn)識，同時對自身的職業(yè)價值觀和職業(yè)取向有較全面的分析，并能對自己進(jìn)行較為客觀的評價和定位，為實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而不斷努力。

總之，面對日益激烈的社會競爭，大學(xué)生就業(yè)難仍將成為大眾關(guān)注的熱點和難點，除政府、高校、社會的廣泛支持以外，解決就業(yè)問題的首要責(zé)任仍在大學(xué)生自身，只有不斷提高適合用人單位和崗位要求的個人基本條件，提升就業(yè)能力和綜合素質(zhì)，積極主動做好各項就業(yè)準(zhǔn)備，才能在人才的競爭中立于不敗之地。

［1］ROTHWELLA，JEWELLS，HARDIEM．Self－perceived employability:Investigatingthe responsesofpost-graduate students［J］．Journal of Vocational Behavior，2009(6): 152－161．

［2］VARGHESE，HARDINEE，BAUERRL．Factors influencing the employability of latinos:The roles of ethnicity，criminal history，and qualifications［J］．Race Soc Probl，2009(7): 171－181．

［3］柯羽．論高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力評價體系的構(gòu)建［J］．黑龍江高教研究，2004(1):60－63．

［4］樓錫錦．大學(xué)就業(yè)競爭力分析［J］．教育發(fā)展研究，2005 (10):74－79．

［5］夏擁軍．工科大學(xué)生就業(yè)競爭力構(gòu)成及提升措施——以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院為例［J］．高等農(nóng)業(yè)教育，2009 (09):82－84．

［6］鄭雨蘭，嚴(yán)鳴．大學(xué)生就業(yè)競爭力構(gòu)成探討［J］．中國成人教育，2007(11):125－126．

［7］徐涌金，高秋艷．試析大學(xué)生就業(yè)競爭能力的基本要素［J］．黑龍江高教研究，2008(4):108－110．

［8］李志，王麒凱．大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀的實證研究［J］．青年探索，2009(5):64－67．

［9］王麒凱．大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)需求特征及對策的調(diào)查研究［J］．中國大學(xué)生就業(yè)(理論版)，2010(11):6－11．

［10］王麒凱．大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃意識、就業(yè)準(zhǔn)備與就業(yè)競爭力的關(guān)系研究［D］，重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010．

Research on the Group Characteristics of High Employment Competitive University Graduates

WANG Qing-shenga，WANG Qi-kaia，LIU Hongb
(a．Career Service Center;b．College of Trade and PUblic Administration，Chongqing University，Chongqing 400044，P．R．China)

Through the questionnaire survey，we analyze the differences between high employment competitive university graduates and low employment competitive university graduates on individual basic conditions，employment abilities，employment preparation behaviors，and we get that there are three significant differences．Then we have a deep research on the group characteristics of college graduates．

college students;employment competitive;ability structure;behavior characteristics

G64

A

1008-5831(2011)06-0151-04

(責(zé)任編輯 彭建國)

2011－10－19

重慶市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃重大課題“重慶市全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)與實踐能力研究”;重慶市2010年高等教育改革項目“大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃意識、就業(yè)準(zhǔn)備行為及就業(yè)競爭力的關(guān)系研究”(103239);重慶大學(xué)思政教育課題研究項目“企業(yè)校園招聘特征及畢業(yè)生應(yīng)對策略的研究”(SZK－0008)

王慶生(1956－)，男，重慶人，重慶大學(xué)就業(yè)服務(wù)中心副主任，主要從事就業(yè)與創(chuàng)業(yè)研究;王麒凱(1985－)，男，四川閬中人，重慶大學(xué)就業(yè)服務(wù)中心主任助理，管理學(xué)碩士，主要從事人力資源開發(fā)與管理、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)研究。