中學(xué)生體育認(rèn)知狀況調(diào)查研究

周玉成 于 秀（.北京體育大學(xué) 研究生院，北京 00084；.沈陽(yáng)體育學(xué)院 科研處，遼寧 沈陽(yáng) 00）

中學(xué)生體育認(rèn)知狀況調(diào)查研究

周玉成1于 秀2
（1.北京體育大學(xué) 研究生院，北京 100084；2.沈陽(yáng)體育學(xué)院 科研處，遼寧 沈陽(yáng) 110102）

中學(xué)生體育認(rèn)知狀況反映中學(xué)生對(duì)體育的理解和認(rèn)識(shí)的程度，提高中學(xué)生體育認(rèn)知水平是學(xué)校體育工作努力的一個(gè)方向。論文通過對(duì)沈陽(yáng)市內(nèi)五區(qū)9所中學(xué)的1000名中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，分析了當(dāng)前中學(xué)生體育認(rèn)知狀況，并針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題提出了建議。研究表明，當(dāng)前沈陽(yáng)市被調(diào)查學(xué)校中學(xué)生體育認(rèn)知呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，但能夠全面地認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)價(jià)值的中學(xué)生較少。沈陽(yáng)市被調(diào)查學(xué)校中學(xué)生體育認(rèn)知在不同學(xué)段、不同性別之間存在較明顯的差異性。體育實(shí)踐能力較弱、對(duì)體育課堂學(xué)習(xí)不感興趣、缺少體育運(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷和體驗(yàn)是影響沈陽(yáng)市被調(diào)查學(xué)校中學(xué)生體育認(rèn)知狀況的主要因素。

中學(xué)生；體育認(rèn)知；現(xiàn)狀調(diào)查

中學(xué)階段是人的一生走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，也是中學(xué)生身心發(fā)展的重要敏感期。在中學(xué)階段形成對(duì)體育的正確認(rèn)知，無(wú)疑會(huì)為他們終身學(xué)習(xí)、體會(huì)、享受運(yùn)動(dòng)樂趣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，關(guān)于中學(xué)生體育認(rèn)知方面的研究還很少，尤其是目前他們的體育認(rèn)知狀況有什么特點(diǎn)？體育教育給中學(xué)生施加了哪些方面的有效影響？等等問題還不甚清晰。從探索以上問題目的出發(fā)，擬對(duì)沈陽(yáng)市中學(xué)生體育認(rèn)知狀況進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)存在的問題進(jìn)行了分析。

一 研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

沈陽(yáng)市內(nèi)五區(qū)（皇姑區(qū)、和平區(qū)、大東區(qū)、鐵西區(qū)、沈河區(qū)）各區(qū)中分別選取2所中學(xué)，共9所中學(xué)（其中一個(gè)完全中學(xué)），從每個(gè)中學(xué)中整班抽取共1000名初三和高三學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。

（二）研究方法

（1）問卷調(diào)查法。專家對(duì)本研究問卷的效度做了總體評(píng)價(jià)，認(rèn)為問卷設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)有效性和內(nèi)容有效性基本符合要求。采用重測(cè)法對(duì)問卷進(jìn)行了信度檢測(cè)，兩次測(cè)試時(shí)間間隔2周，被測(cè)學(xué)生對(duì)大多數(shù)題目的回答具有一致性，對(duì)被測(cè)學(xué)生兩次回答不具有一致性的題目做了刪改。采用整班抽取，對(duì)被調(diào)查學(xué)校學(xué)生共發(fā)放問卷1000份，初三學(xué)生和高三學(xué)生各500份?；厥沼行柧?87份，有效率為88.7%。采用Excel對(duì)有效數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析與處理。

（2）專家訪談法。在研究過程中，就問卷的設(shè)計(jì)、指標(biāo)的選取等問題向體育教育學(xué)教研室的部分專家、教授及被調(diào)查學(xué)校的任課教師進(jìn)行了訪談，為研究提供理論支持。

二 結(jié)果與分析

（一）中學(xué)生體育認(rèn)知的范圍

本文把中學(xué)生體育認(rèn)知界定為中學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的了解和中學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。對(duì)體育知識(shí)了解情況主要通過體育基礎(chǔ)知識(shí)、常識(shí)等指標(biāo)的反映。

（二）中學(xué)生體育認(rèn)知狀況總體狀況

在對(duì)體育運(yùn)動(dòng)與健康的關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解上，中學(xué)生對(duì)不同問題的回答見（表1）。其中，77.3%的中學(xué)生認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)對(duì)健康非常重要。

在對(duì)體育運(yùn)動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)上，中學(xué)生對(duì)不同問題的回答見（表2），其中，33.7%的中學(xué)生能夠全面地認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)身心健康發(fā)展的價(jià)值。

表1.中學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)與健康的認(rèn)知狀況（%） n=887

表2.中學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)價(jià)值的認(rèn)知狀況（%） n=887

被調(diào)查學(xué)校中學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)程度有所擴(kuò)展和加深，不再局限于體育運(yùn)動(dòng)的健身和娛樂作用，而是能廣泛地從多角度認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)在生理、心理和社會(huì)方面的積極作用，但能夠全面地認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)價(jià)值的中學(xué)生較少（表 2）。分析認(rèn)為，中學(xué)生均處于adolescence（青春期），青春期是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，青少年在此期間發(fā)展出對(duì)世界進(jìn)行更為復(fù)雜、更為細(xì)致的推理的能力（Keating,2004）。以多角度的視角思考問題的能力也是青春期思維轉(zhuǎn)變的方式之一。而每個(gè)學(xué)生的身體情況、心理特點(diǎn)、性格特征、運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷、成長(zhǎng)環(huán)境、興趣愛好等是不同的，體育教育對(duì)他們的影響也不同，所以，不同中學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)價(jià)值的認(rèn)知也表現(xiàn)出不同。對(duì)體育運(yùn)動(dòng)價(jià)值有更全面的認(rèn)識(shí)，則需要他們能夠展示多種運(yùn)動(dòng)方式并熟練掌握幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)；能夠應(yīng)用運(yùn)動(dòng)概念和原理指導(dǎo)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)與發(fā)展；形成積極運(yùn)動(dòng)的生活方式；達(dá)到并保持健康的體能等。

（1）中學(xué)生不同學(xué)段學(xué)生體育認(rèn)知差異性。為了解不同學(xué)段中學(xué)生體育認(rèn)知的差異，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了X2檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果表明，被調(diào)查學(xué)校的不同學(xué)段中學(xué)生體育認(rèn)知存在較顯著性差異（P＜0.05）（見表3、表4）。分析認(rèn)為，隨著年齡的增長(zhǎng)，中學(xué)生獲得的體育知識(shí)和體育經(jīng)驗(yàn)會(huì)有所不同；雖然同處于青春期，但初中生和高中生在身體、心理、社會(huì)方面的變化不同。所以，初中生和高中生的體育認(rèn)知水平存在較顯著性差異。已故的心理學(xué)家約翰·希爾（1983）曾提出模型為基礎(chǔ)的的框架結(jié)構(gòu)。該框架結(jié)構(gòu)有三個(gè)基本組成部分：青春期的基本變化，青春期的成長(zhǎng)環(huán)境及青春期的的心理社會(huì)發(fā)展。如：青春期的基本變化包括生物的，認(rèn)知的和社會(huì)的變化。這些變化是普遍的，幾乎每個(gè)社會(huì)中所有的青少年都不例外地要經(jīng)歷這些變化。了解這些，將會(huì)為中學(xué)階段體育教學(xué)與課外體育活動(dòng)的開展提供幫助。從學(xué)生主體出發(fā)去發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題，將會(huì)減少一些體育教師在開展體育教學(xué)過程中的困惑。而真正理解并堅(jiān)持主體性體育學(xué)習(xí)就更為重要。

表3.不同學(xué)段中學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)與健康的認(rèn)知狀況（%） n=887

注：初中472人，高中415人。

表4.不同學(xué)段中學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)價(jià)值的認(rèn)知狀況（%） n=887

（2）中學(xué)生不同性別學(xué)生體育認(rèn)知差異性。為了解不同性別中學(xué)生體育認(rèn)知的差異，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了X2檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果表明，被調(diào)查學(xué)校的不同性別中學(xué)生體育認(rèn)知存在較顯著性差異（P＜0.05）（見表5、表6）。分析認(rèn)為，青春期男女生生理和心理方面的差異、家庭和社會(huì)環(huán)境、學(xué)校的體育課程設(shè)置是影響不同性別學(xué)生體育認(rèn)知存在差異的主要因素。到青春期，男孩和女孩的身材大小和肌肉力量的明顯差異被用來(lái)解釋男女運(yùn)動(dòng)能力差異巨大的原因。到青春期中期，幾乎很少有女孩的表現(xiàn)能與一般的男生一樣好，并且在實(shí)際運(yùn)動(dòng)中也沒有男孩子取得的運(yùn)動(dòng)分?jǐn)?shù)會(huì)比一般的女孩取得的分?jǐn)?shù)低（Beunen et al.,1988）。到中學(xué)時(shí)，女孩子的運(yùn)動(dòng)參與率比男孩子更加少。一項(xiàng)估測(cè)表明，在中學(xué)大約有64%的男孩子在體育運(yùn)動(dòng)中顯得很活躍，而女孩只有41%表現(xiàn)如此（Berk,1992）。體育運(yùn)動(dòng)并非僅僅提高運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，它們對(duì)認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性的發(fā)展也有影響。校內(nèi)的和校際性的體育運(yùn)動(dòng)在競(jìng)爭(zhēng)方面、問題解決方面、自信心方面以及團(tuán)隊(duì)精神方面給孩子們提供了很重要的教育——女孩子們獲得此類經(jīng)歷的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。建議增加女中學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，并給予鼓勵(lì)。同時(shí)，要建議或引導(dǎo)她們不要過分強(qiáng)調(diào)輸贏（也同樣適用于男生），保持她們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和對(duì)活動(dòng)的熱愛很重要。在青春期，他人對(duì)女孩子的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行鼓勵(lì)以及對(duì)她們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中能夠取勝充滿了信心等做法有助于她們?cè)鰪?qiáng)自信，使得她們更愿意更多地參加運(yùn)動(dòng)并在這方面多付出努力（Elizabeth,Cre）。此外，在強(qiáng)調(diào)女孩子運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練的同時(shí)也應(yīng)關(guān)注她們的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，這對(duì)提高她們的運(yùn)動(dòng)參與率和運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)是有好處的。

表5.不同性別中學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)與健康的認(rèn)知狀況（%） n=887

注:男431人 女456人

表6.不同性別中學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)價(jià)值的認(rèn)知狀況（%） n=887

（三）中學(xué)生體育認(rèn)知狀況影響因素

（1）中學(xué)生體育實(shí)踐能力是影響沈陽(yáng)市被調(diào)查學(xué)校中學(xué)生體育認(rèn)知水平的因素之一。關(guān)于中學(xué)生體育實(shí)踐能力的調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查學(xué)校中學(xué)生體育實(shí)踐能力較弱（表 7），能夠流暢地完成行進(jìn)間投籃的學(xué)生不到三分之一。另?yè)?jù)一份調(diào)查結(jié)果顯示，67.5%的中學(xué)生能夠堅(jiān)持少量多次的原則合理地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)中補(bǔ)水，61.2%的中學(xué)生能夠經(jīng)常與同伴玩的開心，43.2%的中學(xué)生能夠科學(xué)選擇鍛煉方式，36.7%的中學(xué)生能夠簡(jiǎn)單了解籃、排球比賽規(guī)則。為提高中學(xué)生的體育實(shí)踐能力，使他們形成科學(xué)的鍛煉方式，應(yīng)當(dāng)提供中學(xué)生對(duì)參與機(jī)會(huì)的了解，并鼓勵(lì)他們廣泛地參加體育運(yùn)動(dòng)。認(rèn)知上的理解，來(lái)自于對(duì)運(yùn)動(dòng)和它即刻可證實(shí)的效果之間的因果關(guān)系，身體活動(dòng)中的角色有利于對(duì)人體生理、社會(huì)機(jī)會(huì)和社交關(guān)系、情感健康，以及健康生活方式意義的綜合認(rèn)識(shí)。參加身體活動(dòng)固有的益處也將會(huì)促使學(xué)生去追求他們自己需要的可終身從事的身體活動(dòng)。

表7.關(guān)于中學(xué)生體育實(shí)踐能力的調(diào)查（%） n=887

（2）體育課堂學(xué)習(xí)影響中學(xué)生體育認(rèn)知水平。通過體育課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)技能，獲得體育知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的主要途徑。但據(jù)一份調(diào)查顯示，60%的教師認(rèn)為目前學(xué)校的體育課堂活動(dòng)形式過于單一，引不起學(xué)生的興趣，盡管有85.9%的學(xué)生表示他們“喜歡”上體育課，但真正“很喜歡”上體育課的卻不到 30%。有 76.3%的學(xué)生認(rèn)為體育課應(yīng)該讓大家自由選擇喜歡的運(yùn)動(dòng)方式鍛煉，教師重點(diǎn)指導(dǎo)即可。分析認(rèn)為，體育課堂仍存在學(xué)生自主空間小；民主合作的師生關(guān)系有待發(fā)展；有效促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的方法較少；班級(jí)規(guī)模過大等問題。此外，體育課上用來(lái)讓學(xué)生充分的身體活動(dòng)；鼓勵(lì)他們批判性思維；有一定刺激和挑戰(zhàn)的活動(dòng)時(shí)間太少也是很多學(xué)生抱怨體育課無(wú)聊的原因。

建議體育教師在體育課堂上要少一些控制，多一些支持；使課堂既具備一定的組織結(jié)構(gòu)，又有學(xué)生的積極參加。國(guó)外有研究表明，在一種既具備一定的組織結(jié)構(gòu)，又有學(xué)生的積極參與和教師的高度支持的課堂氛圍中，學(xué)生和教師都會(huì)感到更為滿意。（Langer,2001;Wentzel,2002）。

（3）中學(xué)生缺少體育運(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷和體驗(yàn)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，與觀看電視等娛樂活動(dòng)相比，中學(xué)生平時(shí)用在體育活動(dòng)方面的時(shí)間較少，只有12.6%的中學(xué)生能夠在余暇時(shí)間進(jìn)行體育活動(dòng)。他們學(xué)習(xí)壓力大，初三、高三學(xué)生均面臨升學(xué)壓力，現(xiàn)代社會(huì)和家庭對(duì)他們的影響，使中學(xué)生缺少空閑時(shí)間，參加體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，有效的體育交流時(shí)間少，甚至連觀看體育類節(jié)目的時(shí)間都很少。這意味著中學(xué)生缺乏運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，很少有機(jī)會(huì)去自己獲得體育知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和身體活動(dòng)產(chǎn)生的良好體驗(yàn)。另外，害怕受傷、缺乏自信心、缺少專業(yè)指導(dǎo)、體育場(chǎng)館和器材不充足等也是他們較少參加體育運(yùn)動(dòng)的原因。這無(wú)疑會(huì)影響中學(xué)生的體育認(rèn)知。建議學(xué)校和體育教師、父母、社區(qū)人員之間要進(jìn)行必要的交流與合作，為孩子們創(chuàng)造廣泛地參加體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，并提供支持和鼓勵(lì)。要讓父母和孩子們知道熱愛運(yùn)動(dòng)即是尊重生命的體現(xiàn)。

三 結(jié) 論

（1）沈陽(yáng)市被調(diào)查學(xué)校中學(xué)生體育認(rèn)知呈多元化趨勢(shì)，但能夠真正全面地認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)價(jià)值的中學(xué)生較少。

（2）沈陽(yáng)市被調(diào)查學(xué)校中學(xué)生體育認(rèn)知在不同學(xué)段、不同性別之間存在較顯著性差異。

（3）體育實(shí)踐能力較弱、對(duì)體育課堂學(xué)習(xí)不感興趣、缺少體育運(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷和體驗(yàn)是影響沈陽(yáng)市被調(diào)查學(xué)校中學(xué)生體育認(rèn)知狀況的主要因素。

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An Investigation and Research of High School Students’ Recognition of P.E.

ZHOU Yu-cheng,YU Xiu
(Beijing Sport University,Beijing 10084,China;Shenyang Sport University,Shenyang Liaoning, 110102,China)

High school students’ recognition of P.E. reflects their understanding and recognition degree of P.E. To improve high school students’ recognition level of P.E is a direction towards which school P.E. work makes effort . According to the 1000 questionaires used in nine schools of the five districts , high school students’ present recognition state of P.E is analysed and some advice is given . The study shows that , nowadays , the high school students’ recognition of P.E. in Shenyang’s schools that I have investigated has a multipolar trend . However , high school students who can completely recognize the value of sports are rarely seen .High school students at different school ages and of different sexes obviously in their recognition of P.E. The students’ weak practice ability of sports , the lack of interest in the P.E. class, the lack of experience in sports are main factors that affect high school students’recognition of sports .

high school students;recognition of P.E

G812

A

1673-2219（2011）07-0201-05

2011－03－01

周玉成（1980－），碩士，北京體育大學(xué)研究生院助教，研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)。于秀（1969－），女，博士，沈陽(yáng)體育學(xué)院教授，碩士研究生導(dǎo)師。

（責(zé)任編校：京華）