李 莉

（大連工業(yè)大學(xué)，遼寧 大連 116034）

高校人才培養(yǎng)實(shí)力對(duì)比的案例研究

李 莉

（大連工業(yè)大學(xué)，遼寧 大連 116034）

人才培養(yǎng)是高校工作的重中之重。利用“大學(xué)團(tuán)隊(duì)分析”、“定位模型分析”的研究方法，研究者歷時(shí)3年對(duì)研究目標(biāo)高校（簡(jiǎn)稱DGDX）與22所高校人才培養(yǎng)實(shí)力進(jìn)行對(duì)比研究，借助社會(huì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，呈現(xiàn)出該校人才培養(yǎng)在全國(guó)、區(qū)域范圍內(nèi)的實(shí)力情況。通過對(duì)人才培養(yǎng)實(shí)力對(duì)比的社會(huì)評(píng)價(jià)指標(biāo)、大學(xué)團(tuán)隊(duì)分析、定位模式分析，得到高校階段性人才培養(yǎng)實(shí)力對(duì)比的結(jié)論。該?？蓢L試實(shí)施特色化人才培養(yǎng)、優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、開拓高校國(guó)際化視野等策略，積極探索其在“十二五”期間人才培養(yǎng)的突破口。

人才培養(yǎng)實(shí)力對(duì)比；案例研究；大學(xué)團(tuán)隊(duì)分析；定位模型分析

一、高校人才培養(yǎng)實(shí)力對(duì)比的目的

正值“十二五”開局之年，高校在未來10年發(fā)展之路如何走，階段性人才培養(yǎng)辦學(xué)目標(biāo)如何制定，都是必須認(rèn)真思考的問題。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》［1］（簡(jiǎn)稱國(guó)家規(guī)劃綱要）提出“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才?！比瞬排囵B(yǎng)是高校工作的重中之重，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的研究，應(yīng)優(yōu)化研究方法，避免視野受限，要從全國(guó)、區(qū)域范圍對(duì)大學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行整體分析，借助社會(huì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，科學(xué)地對(duì)高校人才培養(yǎng)進(jìn)行實(shí)力對(duì)比研究。通過對(duì)比，在宏觀視野中對(duì)高?！笆濉逼陂g特色化人才培養(yǎng)進(jìn)行有益嘗試與積極的探索。

二、高校人才培養(yǎng)實(shí)力對(duì)比的思路

此次案例的研究對(duì)象，簡(jiǎn)稱為DGDX，該校作為一所正在努力成為我國(guó)消費(fèi)產(chǎn)業(yè)重要的人才培養(yǎng)基地，正積極成為國(guó)內(nèi)知名并有一定國(guó)際影響的有特色、高水平教學(xué)研究型大學(xué)。本研究利用“大學(xué)團(tuán)隊(duì)分析”、“定位模式分析”研究方法，利用23所大學(xué)人才培養(yǎng)的社會(huì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，進(jìn)行高校間的人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)對(duì)比，明確DGDX在全國(guó)、區(qū)域范圍的人才培養(yǎng)情況，以此作為制定相關(guān)政策的合理參照。研究者借助了一定的社會(huì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，參與到高校人才培養(yǎng)實(shí)力的對(duì)比當(dāng)中。社會(huì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)來源于1個(gè)政府部門頒布的排行榜（教育部研究生與教育中心的學(xué)科實(shí)力排名榜）、3個(gè)民間機(jī)構(gòu)頒布的大學(xué)排行榜提供的數(shù)據(jù)（中國(guó)校友會(huì)大學(xué)排行榜、中國(guó)網(wǎng)大的大學(xué)排行榜、武書連的大學(xué)排行榜）。無論哪一種大學(xué)排行榜都會(huì)受到一定思維邏輯、一定數(shù)據(jù)來源的約束，也會(huì)有諸多不完善的設(shè)計(jì)，存在許多不可避免的缺陷。因此，高校應(yīng)理性地在社會(huì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)中選取一些客觀、可信的信息，并據(jù)此做出符合學(xué)校人才培養(yǎng)工作的科學(xué)決策。

三、高校人才培養(yǎng)實(shí)力對(duì)比的方法

（一）大學(xué)團(tuán)隊(duì)分析法

為了更準(zhǔn)確地了解DGDX人才培養(yǎng)實(shí)力，此次研究中23所高校是從遼寧省理工類高校、原隸屬XX部的大學(xué)、各省理工類大學(xué)中選取出的院校。利用23所大學(xué)人才培養(yǎng)“大學(xué)團(tuán)隊(duì)分析”的方式對(duì)高校進(jìn)行數(shù)據(jù)比對(duì)。大學(xué)團(tuán)隊(duì)成員分別是以中國(guó)網(wǎng)大對(duì)DGDX2001－2008年的全國(guó)平均綜合排名為參照，選擇高于、低于DGDX平均排名的一共23所大學(xué)。以下是“大學(xué)團(tuán)隊(duì)分析”成員的詳細(xì)名單，見表1：

表1 “大學(xué)團(tuán)隊(duì)分析”成員的名單

（二）定位模型分析法

根據(jù)2001－2008年網(wǎng)大、中國(guó)校友會(huì)對(duì)DGDX的單項(xiàng)評(píng)分，研究者在2008年利用“定位模型分析”的定量分析方法，通過XY散點(diǎn)圖，對(duì)系列數(shù)據(jù)進(jìn)行趨勢(shì)線功能分析（公式詳見下文），對(duì)該校部分人才培養(yǎng)項(xiàng)目的發(fā)展進(jìn)行了探索性分析。2010年數(shù)據(jù)作為2009年發(fā)展結(jié)果的佐證數(shù)據(jù)，為學(xué)校在人才培養(yǎng)提供一些有價(jià)值的建議。

四、對(duì)高校階段性人才培養(yǎng)實(shí)力的對(duì)比研究

（一）人才培養(yǎng)實(shí)力對(duì)比的社會(huì)評(píng)價(jià)指標(biāo)分析

DGDX正努力成為“有特色、高水平教學(xué)研究型大學(xué)”，在這過程中，依據(jù)社會(huì)評(píng)價(jià)提供的數(shù)據(jù)及指標(biāo)，進(jìn)行大學(xué)團(tuán)隊(duì)分析與探索性分析。在大學(xué)排行榜中“人才培養(yǎng)指標(biāo)”比重各不相同，在政府頒布的大學(xué)排行榜中，指標(biāo)涉及碩、博學(xué)位授予數(shù)與獲相應(yīng)學(xué)位的留學(xué)生數(shù)，獲國(guó)家優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，獲全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文及提名論文數(shù)［2］；中國(guó)網(wǎng)大排行榜中，學(xué)生情況的權(quán)重為12%，側(cè)重招生成績(jī)與研究生在校比例［3］；該指標(biāo)在武書連大學(xué)排行榜中的權(quán)重是57.09%，側(cè)重規(guī)模效應(yīng)［4］；人才培養(yǎng)指標(biāo)在校友會(huì)排行榜中占44.44%，側(cè)重學(xué)生國(guó)際、國(guó)家級(jí)比賽得獎(jiǎng)和畢業(yè)生發(fā)展的情況［5］。綜上所述，在社會(huì)評(píng)價(jià)因素中，決定人才培養(yǎng)評(píng)分的因素主要涉及：招生高考成績(jī)，研究生在校比例，在校生數(shù)量，學(xué)生國(guó)際、國(guó)家級(jí)參賽獲獎(jiǎng)數(shù)量，事業(yè)成功的畢業(yè)生數(shù)量、獲得碩、博學(xué)位授予數(shù)量（包括留學(xué)生），獲國(guó)家優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，獲全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文及提名論文數(shù)。

（二）人才培養(yǎng)實(shí)力對(duì)比的大學(xué)團(tuán)隊(duì)分析

DGDX人才培養(yǎng)能力在23所高?！按髮W(xué)團(tuán)隊(duì)”中居于何種位置，是必須給予明確的。通過2008年中國(guó)網(wǎng)大提供的人才培養(yǎng)情況“大學(xué)團(tuán)隊(duì)分析”數(shù)據(jù)顯示，DGDX的2008年學(xué)生培養(yǎng)得分為45分，處于平均線左右（見圖1，23所高校名單見表1）。DGDX人才培養(yǎng)能力在本研究2008年設(shè)定的大學(xué)團(tuán)隊(duì)中處于中游位置。下一階段（2008年之后），DGDX需要考慮借鑒處于45.57分之上的其他高校人才培養(yǎng)的做法。

圖1 2008年23所大學(xué)學(xué)生情況得分比較

成為教學(xué)研究型大學(xué)，DGDX不能不考慮研究生人才培養(yǎng)的實(shí)力。在政府頒布的排行榜中，涉及了“授予博士學(xué)位數(shù)、授予碩士學(xué)位數(shù)、獲全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文及提名論文數(shù)”；研究生培養(yǎng)指標(biāo)在網(wǎng)大排行榜中，研究生在校比例會(huì)影響學(xué)生培養(yǎng)評(píng)價(jià)得分的六成結(jié)果；在校友會(huì)大學(xué)排行榜中，涉及了“全國(guó)優(yōu)秀博士論文獎(jiǎng)獲得者（含提名獎(jiǎng)）”；這個(gè)指標(biāo)在武書連大學(xué)排行榜中占11.33%的權(quán)重。由于大學(xué)排行榜數(shù)據(jù)有限，本研究?jī)H對(duì)DGDX“研究生在校比例”一項(xiàng)進(jìn)行單項(xiàng)分析。另外，中國(guó)網(wǎng)大排行榜沒有提供2006年人才培養(yǎng)的數(shù)據(jù)（見圖2），所以無法確定2009、2010年研究生培養(yǎng)情況，也無法提供2009、2010年DGDX研究生培養(yǎng)在“大學(xué)團(tuán)隊(duì)”中的位次排序。在2008年對(duì)23所大學(xué)“研究生在校比例得分”進(jìn)行比較之后，研究者發(fā)現(xiàn)DGDX的研究生在校比例被評(píng)為13.4分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于平均分，在23所大學(xué)中排名靠前（見圖3，學(xué)校名稱代碼見表1相應(yīng)序號(hào)）。

圖2 2002－2008（除2006）年中國(guó)網(wǎng)大提供的DGDX研究生比例得分情況

圖3 2008年中國(guó)網(wǎng)大提供的23所大學(xué)學(xué)生中研究生比例得分比較

（三）人才培養(yǎng)實(shí)力對(duì)比的定位模式分析

在了解DGDX人才培養(yǎng)實(shí)力現(xiàn)狀之后，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上需探索該校2008年之后人才培養(yǎng)水平的發(fā)展趨勢(shì)。根據(jù)中國(guó)校友會(huì)提供的數(shù)據(jù)，研究者以“y＝－0.0275x2＋0.2345x＋0.1225”的公式對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行探索性分析，R2＝0.95。當(dāng)X等于5時(shí)，Y值呈現(xiàn)出2009年該排行榜將要頒布有關(guān)于DGDX學(xué)生培養(yǎng)的情況（見圖4），Y值為0.6075。DGDX人才培養(yǎng)的評(píng)分由2005年0.34、2006年的0.45、2007年的0.61、2008年的0.61，2009年可能存在的0.6075構(gòu)成了一個(gè)逐步上行的趨勢(shì)軌跡。

2010年，本研究對(duì)2008年的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行論證，中國(guó)校友會(huì)大學(xué)排行榜對(duì)DGDX2009年人才培養(yǎng)的評(píng)分為0.61、2010年為0.63。2005－2010年的數(shù)據(jù)形成了逐年上升的態(tài)勢(shì)，這與2008年的前期探索性分析趨勢(shì)基本吻合（見圖5）。一方面論證這種研究方法的可行性，另一方面證明近幾年DGDX高校人才培養(yǎng)的“質(zhì)量?jī)?yōu)化戰(zhàn)略”成效顯著、方法得當(dāng)。

圖4 中國(guó)校友會(huì)對(duì)DGDX學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的得分與發(fā)展趨勢(shì)的探索

圖5 中國(guó)校友會(huì)的DGDX學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量得分情況

（四）人才培養(yǎng)實(shí)力對(duì)比研究的結(jié)論

在“十二五”期間，DGDX可以參考大學(xué)排行榜指標(biāo)體系，例如穩(wěn)定招生規(guī)模，提高招生入學(xué)成績(jī)最底分?jǐn)?shù)線。提高研究生在校比例，提高研究生科研創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力。擴(kuò)大高職與留學(xué)生招生規(guī)模，廣辟學(xué)校招生視野、招生層次與招生數(shù)量。調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，使專業(yè)設(shè)置與社會(huì)就業(yè)掛鉤，與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相關(guān)聯(lián)。爭(zhēng)取在校生參加國(guó)際、國(guó)家級(jí)比賽的獲獎(jiǎng)次數(shù)，提高學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)等。

五、實(shí)現(xiàn)階段性人才培養(yǎng)的策略

（一）實(shí)施特色化人才培養(yǎng)

作為行業(yè)院校的DGDX，應(yīng)堅(jiān)持不懈地實(shí)施高校特色化戰(zhàn)略，不斷地以培養(yǎng)現(xiàn)代消費(fèi)產(chǎn)業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人才、藝術(shù)設(shè)計(jì)人才及經(jīng)營(yíng)管理人才為根本，加強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人力資源儲(chǔ)備。在人才培養(yǎng)過程中展現(xiàn)其“敏銳眼光、絕對(duì)優(yōu)勢(shì)覆蓋張力、成長(zhǎng)能力”等內(nèi)涵素養(yǎng)，“敏銳眼光”是指高校能夠及時(shí)捕捉發(fā)展機(jī)遇，能夠在復(fù)雜環(huán)境中辨別局勢(shì)，能夠前瞻用人單位需求與人才發(fā)展方向；“絕對(duì)優(yōu)勢(shì)”是指高校在多年辦學(xué)過程中，人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方法等具有鮮明特點(diǎn)，在區(qū)域高校群中能夠搶占部分人才培養(yǎng)領(lǐng)域的制高點(diǎn)?！案采w張力”是指高校能夠與社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，在保持優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，拓寬行業(yè)人才發(fā)展空間，在區(qū)域用人領(lǐng)域?qū)嵤┤轿桓采w，形成強(qiáng)大的特色包容力?！俺砷L(zhǎng)能力”是指高校培養(yǎng)的畢業(yè)生具備適應(yīng)外界環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展能力。通過實(shí)施“高校特色化戰(zhàn)略”，DGDX應(yīng)盡可能地“以特色求生存、以特色求發(fā)展”，從源頭上吸引生源、優(yōu)化生源，完成學(xué)?！笆濉比瞬排囵B(yǎng)的階段性目標(biāo)。［6］

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

“在人才培養(yǎng)層次上，教學(xué)研究型大學(xué)在校研究生與本科生之間比例以超過15%為宜，在校生規(guī)模一般不少于1.5萬人，招收研究生學(xué)科不少于本科的30%”［7］。DGDX2007年在校研究生比例為5%，在校本科生比例為73%，研究生是本科生人數(shù)的7.5%。如把以上條件作為參考，DGDX的研究生在校生規(guī)模仍需壯大。2010年DGDX招生人數(shù)顯著增加，研究生是本科人數(shù)的10%，更加接近教學(xué)研究型大學(xué)“在校研究生與本科生之間比例以超過15%為宜”的理論數(shù)值。DGDX在“十二五”期間應(yīng)結(jié)合以上分析，客觀地制定好研究生的階段性培養(yǎng)目標(biāo)，這不僅有利于學(xué)校的人才培養(yǎng)以及社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)果，而且有利于向教學(xué)研究型大學(xué)的過渡與發(fā)展。

（三）開拓高校國(guó)際化視野

一些高校主要是依賴招生收學(xué)費(fèi)來維持生存，生源下降必然會(huì)對(duì)這些院校產(chǎn)生很大影響。另外，一些新建的院校必然要分解已有的招生計(jì)劃，所以一些高校以后的招生計(jì)劃不但沒有可能大幅度增加，還有可能面臨減少的問題。在這種情況下，如何獲得生源、如何吸引優(yōu)秀生源成為高等學(xué)校面臨的迫切問題。目前，除了政府頒布的排行榜中涉及了“獲得碩博學(xué)位的留學(xué)生指標(biāo)”，多數(shù)大學(xué)排行榜沒有引入國(guó)內(nèi)高校招收留學(xué)生情況的指標(biāo)，然而吸引留學(xué)生來校學(xué)習(xí)是當(dāng)前高校應(yīng)該積極關(guān)注的事情。高校應(yīng)積極提高學(xué)科建設(shè)水平，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)課程建設(shè)等，吸引國(guó)外留學(xué)生來華，增加生源，擴(kuò)大學(xué)校的國(guó)內(nèi)國(guó)際的知名度。

［1］ 中華人民共和國(guó)教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）［EB／OL］.中華人民共和國(guó)教育部網(wǎng)站，http：／／www.gov.cn／jrzg／2010 － 07／29／content ＿1667143.htm，2011－11－15.

［2］ 教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心.學(xué)科評(píng)估指標(biāo)體系［EB／OL］.中國(guó)學(xué)位與研究生教育信息網(wǎng).http：／／www.chinadegrees. cn／xwyyjsjyxx／zlpj／xksppm／xkxgwj／265891.shtml，2011－11－15.

［3］ 網(wǎng)大課題組.網(wǎng)大的中國(guó)大學(xué)排行榜指標(biāo)體系［EB／OL］.2008中國(guó) 大學(xué)排 行榜.http：／／rank2008.netbig.com／cn／rnk＿0＿0＿2.htm，2008－5－1.

［4］ 武書連，呂 嘉，郭石林.2001年中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)［J］.科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2001（6）：39.

［5］ 中國(guó)校友會(huì)課題組.中國(guó)校友會(huì)2006中國(guó)大學(xué)排行榜評(píng)價(jià)指標(biāo)體系［EB／J］.21世紀(jì)人才報(bào)·大學(xué)周刊.http：／／edu.qq.com／a／20060104／000092.htm ，2006－1－4.

［6］ 李 莉.地方本科院校以特色服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐與思考——以大連工業(yè)大學(xué)為例［J］.中國(guó)輕工教育，2010（6）：6.

［7］ 長(zhǎng)沙理工大學(xué)發(fā)展規(guī)劃辦.理工參考［EB／J］.2008（2）.http：／／wwwdx.csust.edu.cn／pub／fgb／jccknew／lgcknew／t20080331＿67728.htm，2011－6－27.

G641

A

1673－1794（2011）06－0081－03

李 莉（1980－），女，高等教育學(xué)碩士，助理研究員，主要從事院校研究，大學(xué)文化研究。

遼寧省大連工業(yè)大學(xué)“綠色教學(xué)管理研究基地”的科研成果。

2011－08－12