劉蔚

在教學(xué)領(lǐng)域，如何在傳授知識的過程中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生智力，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是廣大教師討論的中心，研究的課題。一個(gè)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，他就可以主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展，從而提高學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

１培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

自學(xué)能力不是一朝一夕形成的，它是在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練、逐步培養(yǎng)起來的，又在學(xué)習(xí)實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用不斷提高的。一年級數(shù)學(xué)教材插圖很多是彩色套版，就是吸引小學(xué)生看的，許多知識是用圖來說明。要根據(jù)一年級學(xué)生的心理特征即他們處在具體形象思維階段，所以要先啟發(fā)學(xué)生看圖的興趣，教給學(xué)生怎樣看圖，引導(dǎo)怎樣思維，怎樣分析圖意，從而進(jìn)行思想教育。

２培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的能力

每次講新課的前一天，我都讓學(xué)生在數(shù)學(xué)自習(xí)課上進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)不準(zhǔn)互相議論。有時(shí)我邊在行間巡視邊鼓勵(lì)他們：“看誰不用老師講，能在預(yù)習(xí)時(shí)就把知識學(xué)會。”所以學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，都是埋頭看書、積極思考。要求他們凡是能自己學(xué)會的自己要學(xué)會，重點(diǎn)地方要畫上橫線，自己看不懂的要標(biāo)出“問號”，準(zhǔn)備上課時(shí)提出來和同學(xué)、老師研究、討論。每逢遇到較容易的知識，通過預(yù)習(xí)把它掌握了，學(xué)生看到了自己的能力，就異常興奮。

３培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材的能力

課本是無聲的教師，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識的主要來源。因此，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，堅(jiān)持課前閱讀，課內(nèi)閱讀，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的自學(xué)習(xí)慣和能力。

課前閱讀，就是課前預(yù)習(xí)課本。要求學(xué)生每天完成家庭作業(yè)后要翻開課本，看看第二天要學(xué)的內(nèi)容。特別是每一單元，每一小節(jié)的開頭新課，閱讀時(shí)要標(biāo)出疑問，以便在教師講課時(shí)，帶著問題有重點(diǎn)地聽課。有時(shí)也可由教師提出能引起興趣的題目，引導(dǎo)學(xué)生自己找書去讀。如在講完“差倍”應(yīng)用題的基本例題后，提出“差都有哪些表述方法，看誰找得多”的題目，要求學(xué)生課外完成。同學(xué)們起初是自己想，后來就到課本習(xí)題中去找，也有到處翻看課外書及習(xí)題集的。第二天討論，有的同學(xué)—人就歸納出六種“差”的不同提法：甲比乙多幾，乙比甲少幾，甲減少幾等于乙，乙加幾等于甲，甲給乙若干后，甲、乙相等，甲減去15，乙加上3，兩數(shù)相等。在這樣預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再學(xué)較復(fù)雜的差倍應(yīng)用題，學(xué)生學(xué)起來很輕松。這樣的預(yù)習(xí)可把學(xué)生的興趣引向課外，廣泛地閱讀、主動地學(xué)習(xí)。

課內(nèi)閱讀，就是課內(nèi)學(xué)習(xí)課本。課上在教師指導(dǎo)下有要求有檢查地閱讀數(shù)學(xué)課本，是教給學(xué)生自學(xué)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力的主要途徑。

４精心設(shè)計(jì)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生總是對新知識充滿興趣和好奇的。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)愿望后，就能順利引起一系列的學(xué)習(xí)活動。因此，在教學(xué)中，教師要隨學(xué)生認(rèn)識的不斷深入，精心設(shè)計(jì)問題情境，可使學(xué)生不斷產(chǎn)生聯(lián)想，撞擊智慧火花，激起認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，保持一種緊張、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)。促使學(xué)生積極主動地探求新知，提高課堂效率。

在教學(xué)“長方形的認(rèn)識”時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了四個(gè)問題情境：①引導(dǎo)學(xué)生觀察課桌面、書本面和黑板面，指出它們的形狀都是長方形，并板書。由實(shí)例出發(fā)，抽象出圖形，讓學(xué)生初步感覺到長方形。②讓學(xué)生數(shù)一數(shù)長方形有幾條邊和幾個(gè)角，引導(dǎo)學(xué)生分析，從整體到部分，找它的組成要素。③通過長度測量，研討邊的長短關(guān)系，并且檢驗(yàn)四個(gè)角都是什么角，由操作、觀察和討論，通過比較，作出判斷。④在分析的基礎(chǔ)上綜合，概括長方形的特征，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展由感覺事物到開始探索周圍世界。從而正確形成“長方形”的概念。長方形有四條邊，對邊相等；有四個(gè)角，都是直角。

小學(xué)數(shù)學(xué)要學(xué)好，興趣培養(yǎng)少不了。興趣就是成才的先導(dǎo)、是成功的階梯。無數(shù)的事實(shí)已經(jīng)證明，興趣是可以培養(yǎng)的，是可以發(fā)展的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力。

５培養(yǎng)學(xué)生積極動腦的能力

教學(xué)生會思考，首先要讓學(xué)生“生活在思考的世界里”。這就要求我們的教學(xué)能創(chuàng)造條件并能激發(fā)學(xué)生思考。要讓學(xué)生在對數(shù)學(xué)材料進(jìn)行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過程中，掌握思考方法。思考的方法，單憑認(rèn)真聽“講”是聽不來的。思考的方法是要靠學(xué)生自己的獨(dú)立思考來領(lǐng)悟的。只有學(xué)生不斷地體會到思考的樂趣，才能逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。每接一個(gè)新班，首先要著手培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，認(rèn)真聽講的習(xí)慣。教學(xué)生四會：會聽、會看、會想、會說。

６培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

解題時(shí)要認(rèn)真書寫，教學(xué)生解題時(shí)要書寫整潔，格式規(guī)范。草算要像正式答案一樣，一律寫在作業(yè)本上，做到草算不草，豎式排列有序，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。解題時(shí)還要邊做邊驗(yàn)。在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會驗(yàn)算，養(yǎng)成解題時(shí)必有驗(yàn)算的習(xí)慣。驗(yàn)算首先是驗(yàn)算理，驗(yàn)方法，其次是驗(yàn)計(jì)算。提倡邊算邊查邊驗(yàn)，一步一“回頭”，爭取一次做對，防止無效勞動。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，主要靠課內(nèi)教學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。家庭作業(yè)題要認(rèn)真設(shè)計(jì)，數(shù)量要少，質(zhì)量要好，解題的要求要高。由于題量少，學(xué)生不感到負(fù)擔(dān)，都樂于開動腦筋認(rèn)真完成。這樣安排作業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，積極性高，不僅有利于良好習(xí)慣的形成，而且有利于思維能力的提高。

總之，學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)的習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。因此教師要更新教育觀念，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革。在教學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中教學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們主動地參加到學(xué)習(xí)活動中去，選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。