音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的聽力

滕紅梅

在學(xué)校教育中，音樂教學(xué)占有十分重要的地位。學(xué)校音樂教育可培養(yǎng)學(xué)生理解美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。在提高學(xué)生全面素質(zhì)方面，有著不可忽視的作用。音樂是聽覺、情感上的藝術(shù)。它寓教于樂，通過音樂對學(xué)生進行潛移默化的影響，音樂中蘊含的哲理和情感體驗，通過每一首樂曲，每一個音符傳遞到學(xué)生心中，好的音樂每一次的聆聽都使學(xué)生獲得不同的收獲，對學(xué)生的影響也是不斷鞏固和加深。正是由于音樂的這種特點，注定了“多聽”是學(xué)習(xí)音樂的好方法。

因此，在教學(xué)中我們應(yīng)重視學(xué)生聽力的訓(xùn)練，如何培養(yǎng)學(xué)生的聽力呢?下而我就談一談自己工作中的幾點做法：

對于音樂課來說，聽力訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生聽辨聽想的能力，兩者不是獨立的，可以同時進行，兩種能力同時培養(yǎng)。

１聽辨能力的訓(xùn)練

聽辨能力是指學(xué)生聽辨音高、節(jié)奏等技巧的能力。在教學(xué)過程中，首先要讓學(xué)生熟悉音階、感覺音與音之間的關(guān)系。唱音階對于學(xué)生來說，比較容易，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也高，每堂課都讓學(xué)生唱一唱音階、唱唱“dormer”提高了對音符的感受力。

當(dāng)然唱音階只是聽辨訓(xùn)練的一個開端，由連貫的音階練習(xí)逐漸過渡到跳躍似的單音練習(xí)、開始要彈一些跳躍小的單音，讓學(xué)生多聽多唱，根據(jù)標(biāo)準音與音階的說出具體的音名。隨著時間的推移，可逐漸過渡到讓學(xué)生聽辨旋律。在實際教學(xué)當(dāng)中學(xué)生對單音訓(xùn)練掌握較快，而對聽辨旋律則較為吃力，因為聽辨旋律要從整體出發(fā)，對整個旋律有全面、完整的了解，分清旋律中的結(jié)構(gòu)，逐句的聽辨，不管是音符還是節(jié)拍、節(jié)奏都要一項一項的突破，切忌盲目的全聽、全記，造成“貪多嚼不爛”的現(xiàn)象，這樣，學(xué)生對于聽旋律可以系統(tǒng)地、有方向地練習(xí)，掌握起來也比較輕松，同時老師做好必要的檢驗，強化練習(xí)，長此以往，學(xué)生的聽辨能力會很大提高。

教給學(xué)生一種好的練習(xí)方法，要比簡單地告訴他們答案好得多。學(xué)生的聽辨能力提高了，同時也掌握了如何提高聽辨能力的方法，這對于以后學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助，特別是向音樂專業(yè)方面發(fā)展的同學(xué)。掌握了這種科學(xué)的練習(xí)方法，避免了以后走歪路，為自己今后的發(fā)展，打下一個堅定的基礎(chǔ)。

２聽想能力的訓(xùn)練

讓學(xué)生經(jīng)常地聽一聽有意義的樂曲，欣賞音樂語言，這是音樂教學(xué)的目標(biāo)之一。聽想包括兩個方面即聽與想。聽僅僅限于感官的欣賞，主要滿足于音樂是否好聽，相對來說，比較膚淺。而想是通過聽使感官上的欣賞上長升到理智上的欣賞。聽想正是培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊思考的能力，把音樂的進行條理化，形成一個清晰的認識，進行深度思考與想象，使學(xué)生思維更好地伴隨著聽覺。在聽和想相互促進中，提高學(xué)生智能。聽想可分為兩種。

２．１聽想音樂的結(jié)構(gòu)。聽音樂時要求學(xué)生集中精力，全神貫注地聆聽樂曲的喜怒哀樂。抓住音樂的主題旋律，跟隨主題音樂進行全面的分析。在這里分析作品結(jié)構(gòu)就象語文中的分層次一樣，只不過分析作品是根據(jù)樂曲所表達的情感和主題來區(qū)分的。

如《彝族舞曲》它以優(yōu)美抒情的旋律和粗獷強悍的節(jié)奏，描繪了彝家山寨迷人的夜色和青年人舞蹈歡樂的場面。欣賞時，首先要讓學(xué)生整體上聆聽一遍，對照音樂片斷，引導(dǎo)學(xué)生注意音樂情緒轉(zhuǎn)變了幾次，每一次的變化都抒發(fā)什么樣的情感，讓學(xué)生邊聽邊隨時作一下記錄，整體欣賞完以后，讓學(xué)生展開討論，總結(jié)出大多數(shù)學(xué)生的意見。然后再次聆聽，這次教師分段講解樂曲的情緒，學(xué)生邊聽邊對照自己的筆記。最后經(jīng)過討論分析作品的結(jié)構(gòu)就出來了“A+B+A”的三部曲式。

不管是復(fù)雜的，還是短小的樂曲，都是經(jīng)過多聽多想，在聽想中得出的正確結(jié)論以

２．２聽想音樂的神韻。神韻，就是樂曲內(nèi)在的情感，一首有意義歌或一首有意義曲子能感染人，全在于曲子的神韻，同樣，只有把樂曲的神韻聽出來，才能夠受到感染，才能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生審美的能力。

再如，《春江花月夜》，聽到這部作品題目可讓學(xué)生先思考樂曲所表現(xiàn)的時間、地點及表現(xiàn)的情感。如果讓你來表現(xiàn)這個題目，你會選擇什么樣的情緒速度?讓學(xué)生自己構(gòu)思一番：然后利用多媒體，展示一副與題目相符的山水畫，同時播放音樂。隨著音樂的變化，而換以不同的畫面，音樂與畫面完美結(jié)臺。等到樂曲結(jié)束時，學(xué)生都感到了好象身臨其境似的，深深地感到了我國民族音樂的偉大，把江南春夜描繪得如此栩栩如生，民族自豪感油然而生。同時配以《春江花月夜》詩詞的朗誦，以音帶情、以情帶聲，情景交融，聲情并茂，學(xué)生不由自主地隨音樂哼唱或打拍。通過以上聽、看、誦、賞的手段，調(diào)動學(xué)生感官欣賞與感情欣賞，使情感體驗達到高潮。在聽與想中把音樂的神韻深入到學(xué)生腦中，而樂曲激起的民族自豪感也深深地留在了學(xué)生的心里。

當(dāng)然聽想能力的培養(yǎng)不僅僅局限于樂曲，它也可以是歌曲。讓學(xué)生欣賞不同流派不同風(fēng)格的音樂，并讓學(xué)生討論音樂的演奏、風(fēng)格、技巧，增強學(xué)生的聽力。

通過聽，讓學(xué)生感受到了美，同時也要鞏固美，于是我采取了寫聽后感的方式，讓學(xué)生把感受寫下來，相互借鑒啟發(fā)，使聽力訓(xùn)練由被動升華為自覺主動地進行。

綜上所述，音樂中聽力的訓(xùn)練可以不失時機地進行。加強了學(xué)生感知音樂的能力，增強了對音樂語言的敏感性，為提高學(xué)生全面素質(zhì)打下了一個堅實而有效的基礎(chǔ)。