●張延華

二零一零年的聯(lián)律普及年取得了不俗的成績(jī)， 二零一一年聯(lián)教交流年的大幕已經(jīng)揭開(kāi)， 在這楹聯(lián)進(jìn)校園活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色之際，筆者特別想強(qiáng)調(diào)一下，楹聯(lián)進(jìn)校園別忘了師范院校。 師范院校普及楹聯(lián)教育刻不容緩！

師范院校普及楹聯(lián)教育尤為重要

對(duì)聯(lián)是中華民族特有的文化瑰寶，是無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在、無(wú)人不用的大眾實(shí)用文化， 是大雅文化與大俗文化兼而融之的雅俗共賞文化，是與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)文化，是最短小精悍的文學(xué)藝術(shù)。

然而， 由于多年來(lái)我們忽視了楹聯(lián)的傳承教育， 致使楹聯(lián)這一國(guó)粹處于青黃不接的境地。 一般青少年， 包括不少中年教師，都不懂對(duì)聯(lián)。中華民族的這一優(yōu)秀文化瑰寶大有在我們這一代失傳的危險(xiǎn)。

中國(guó)楹聯(lián)學(xué)會(huì)孟繁錦會(huì)長(zhǎng)在『中國(guó)楹聯(lián)學(xué)會(huì)第六次全國(guó)代表大會(huì)上的工作報(bào)告』中指出： 『開(kāi)展楹聯(lián)教育，是傳承楹聯(lián)文化的戰(zhàn)略性措施。這項(xiàng)工作開(kāi)展得如何，直接關(guān)系到楹聯(lián)事業(yè)是否后繼有人的問(wèn)題。 因此，聯(lián)教是百年大計(jì)，千年大計(jì)。 』在楹聯(lián)文化欣欣向榮突飛猛進(jìn)的當(dāng)今，有兩個(gè)非常突出的矛盾擺在我們面前： 一方面是弘揚(yáng)楹聯(lián)國(guó)粹文化迫在眉睫， 責(zé)無(wú)旁貸， 另一方面卻是， 楹聯(lián)文化人嚴(yán)重老齡化， 眼下戰(zhàn)斗在楹聯(lián)文化最前沿陣地沖鋒陷陣的宿將兵勇， 大多是六、 七十歲的老人， 能夠進(jìn)駐校園擔(dān)當(dāng)講課重任者更是寥若晨星。 一方面是楹聯(lián)文化進(jìn)校園方興未艾如火如荼， 另一方面卻是中小學(xué)教師中沒(méi)有人受過(guò)系統(tǒng)、科學(xué)、正規(guī)的楹聯(lián)文化教育， 真正懂得楹聯(lián)文化知其然而又知其所以然者更是寥寥無(wú)幾。

楹聯(lián)教師的嚴(yán)重匱乏， 已成為傳承楹聯(lián)文化的不容忽視的瓶頸問(wèn)題。

全面系統(tǒng)科學(xué)地培養(yǎng)師資， 盡快地從源頭上解決師資問(wèn)題， 已成為擺在我們楹聯(lián)文化人面前的當(dāng)務(wù)之急。

全面系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)楹聯(lián)文化科學(xué)知識(shí)， 正是時(shí)代賦予師范院校學(xué)生這些未來(lái)戰(zhàn)斗在中小學(xué)普及楹聯(lián)文化第一線的勇士們的光榮而繁重的歷史使命。

比起有著中高考?jí)毫Φ某醺咧袑W(xué)生來(lái)說(shuō)，師范院校的學(xué)生有著更寬裕的時(shí)間和更輕松的心理去選擇自己的興趣，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域。 兼有文學(xué)價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值的對(duì)聯(lián)， 應(yīng)該更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在師范院校普及楹聯(lián)教育， 正是從源頭上為在中小學(xué)全面普及楹聯(lián)文化培育『科班出身』的師資打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 一年、兩年、三年、五年，這些年輕教師可遍布神州大地，成為幼兒園、中小學(xué)普及楹聯(lián)教育的中堅(jiān)力量。 何愁楹聯(lián)師資缺乏？ 何愁楹聯(lián)教育難以普及？

如何在師范院校中普及楹聯(lián)教育

如何在師范院校中普及楹聯(lián)教育呢？筆者認(rèn)為在師范院校普及楹聯(lián)教育應(yīng)當(dāng)做到六個(gè)結(jié)合：

一、必修與選修相結(jié)合

中等師范學(xué)校是培養(yǎng)小學(xué)教師的，都應(yīng)當(dāng)懂得一點(diǎn)楹聯(lián)基本知識(shí)， 可以結(jié)合《閱讀與寫(xiě)作課》把楹聯(lián)知識(shí)作為必修內(nèi)容滲透學(xué)習(xí)。 高等師范專(zhuān)科學(xué)校與本科中文系科是培養(yǎng)初高中語(yǔ)文教師的， 應(yīng)當(dāng)作為必修課全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)楹聯(lián)學(xué)知識(shí)。 其他系科學(xué)生可以作為選修課學(xué)習(xí)。

二、課堂教學(xué)與課外講座相結(jié)合

課堂教學(xué)的覆蓋面畢竟是有限的，應(yīng)當(dāng)盡可能利用課外活動(dòng)時(shí)間舉辦生動(dòng)活潑的楹聯(lián)知識(shí)講座，讓更多的學(xué)生獲得更多的楹聯(lián)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

三、示范教學(xué)與培養(yǎng)師資相結(jié)合

鑒于目前真正能勝任楹聯(lián)教學(xué)師資匱乏的現(xiàn)實(shí)， 應(yīng)當(dāng)在示范教學(xué)的同時(shí)，有計(jì)劃、有目標(biāo)地培養(yǎng)一些師資力量。 可以在現(xiàn)任教師中自學(xué)培養(yǎng)，也可以在畢業(yè)班學(xué)生中選苗子邊學(xué)習(xí)邊培養(yǎng)。這樣在第二年、第三年，就可以有更多的教師在更多的班級(jí)開(kāi)設(shè)楹聯(lián)課。

四、講授與自學(xué)討論質(zhì)疑相結(jié)合

師范院校的學(xué)生已有一定的語(yǔ)言文字基本功，也具有一定的自學(xué)能力，可以在重點(diǎn)難點(diǎn)講授的基礎(chǔ)上，盡可能地讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)心領(lǐng)神會(huì)，加上互相討論質(zhì)疑問(wèn)難，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

五、教學(xué)與科研相結(jié)合

在示范教學(xué)的同時(shí)， 可組織有能力、有熱情的師生開(kāi)展師范院校與中小學(xué)楹聯(lián)教學(xué)科研活動(dòng)，包括楹聯(lián)教材編寫(xiě)與教學(xué)方法探討等。

六、課堂知識(shí)學(xué)習(xí)與課外創(chuàng)作運(yùn)用活動(dòng)相結(jié)合

在課堂教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生積極參與報(bào)刊與網(wǎng)上征聯(lián)活動(dòng)，經(jīng)常組織一些生動(dòng)活潑的聯(lián)賽活動(dòng)。在創(chuàng)作實(shí)踐中學(xué)以致用融會(huì)貫通。

編寫(xiě)科學(xué)系統(tǒng)的《楹聯(lián)學(xué)教程》是當(dāng)務(wù)之急。 要在師范院校中普及楹聯(lián)教育，當(dāng)務(wù)之急是編寫(xiě)好一本系統(tǒng)科學(xué)的《楹聯(lián)學(xué)教程》。 筆者認(rèn)為這本教程應(yīng)當(dāng)具備以下特點(diǎn)：

一、系統(tǒng)性與科學(xué)性。 具備全面系統(tǒng)科學(xué)的編排體例，可以系統(tǒng)地介紹楹聯(lián)科學(xué)知識(shí)，達(dá)到一本書(shū)而通天下。

二、簡(jiǎn)潔性與實(shí)例性。 應(yīng)盡量摒棄一些教科書(shū)呆板枯燥的概念堆砌，而只用簡(jiǎn)捷通俗的語(yǔ)言介紹文學(xué)知識(shí)，著重選取古今楹聯(lián)的典范型句加以說(shuō)明，讓學(xué)生從感性到理性逐步融會(huì)貫通。

三、流暢性與趣味性。 盡量摒棄干巴生澀的語(yǔ)言文字，做到語(yǔ)言準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)流暢，通過(guò)大量古今佳聯(lián)故事貫穿，增強(qiáng)趣味性與可讀性。

筆者在以上粗淺認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，試編寫(xiě)出了一本《師范院校楹聯(lián)學(xué)教程》，希望能得到各位大家的指導(dǎo)，為普及楹聯(lián)教育貢獻(xiàn)微薄之力。

（044100山西臨猗縣政府南大樓302室）