李 楠

環(huán)境藝術設計專業(yè)的教育目前在我國基本形成了完整的體系，已經(jīng)對我國社會經(jīng)濟、政治等方面發(fā)展起到了重要的作用。但就總體情況來說還存在很多問題。本文從招生、師資、專業(yè)設置、教學方式等多個方面對目前我國環(huán)境藝術設計教育所存在的問題進行分析，希望從事環(huán)境藝術設計教育工作的同仁們能夠從中得到有益的啟示，并以此作為參考和借鑒，從而提高我國環(huán)境藝術設計教育的整體質量和水平，為國家培養(yǎng)出高水平的滿足社會需要的環(huán)境藝術設計專業(yè)人才。

一、概述

自1998年國家教育部批準在我國高等院校設立環(huán)境藝術設計專業(yè)以來，環(huán)境藝術設計教育雖然已經(jīng)初步形成了一個較完整的體系，但其仍然存在有諸多的問題，如：對環(huán)境藝術設計學科的認識問題，體系結構的構建問題，師資問題，以及招生問題等，這些問題的存在已經(jīng)嚴重地影響到了環(huán)境藝術設計人才的培養(yǎng)。目前，我國社會經(jīng)濟高速發(fā)展，人們生活水平越來越高，科學技術突飛猛進，人們對自身的生存空間，生存環(huán)境有了越來越高的要求。這就促使從事環(huán)境藝術設計教育的教師和管理者必須認真思考和解決上述問題，以培養(yǎng)出符合社會需求的高水平環(huán)境藝術設計專業(yè)人才。本文就是針對上述問題，將從招生體制、教師隊伍、專業(yè)設置、教學方法等幾個方面對所存在的問題和產(chǎn)生的原因進行分析，并提出改進的方法供同行參考。

二、現(xiàn)階段我國環(huán)境藝術設計教育存在的問題

我國目前的環(huán)境藝術設計教育同其他藝術設計專業(yè)一樣都是源于工藝美術或應用美術，因此在人才培養(yǎng)方面，始終沒有能夠將系統(tǒng)化、工程化、科學化和人文精神為主導的教育理念，以及用科學的思想和創(chuàng)新精神來引導學生的教育思路植入其中，以至于我們培養(yǎng)出的大量的環(huán)境藝術設計人才無法滿足社會需要。導致這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，原因雖然是多方面的，但筆者認為關鍵是社會大眾，以及環(huán)境藝術設計的從業(yè)者和教育者長期以來對環(huán)境藝術設計的認識上存在偏差造成的。如果對環(huán)境藝術設計的認識問題不解決，由此所引發(fā)出的各種問題就不會得到根本的解決。本文在闡述如何解決環(huán)境藝術設計教育的問題之前，首先就有關問題進行分析。

1.招生問題

從環(huán)境藝術設計專業(yè)的需求和環(huán)境藝術設計的自身特點出發(fā)去看待招生問題，我們不難看出：在我國，目前環(huán)境藝術設計專業(yè)所屬的學科為藝術學，在專業(yè)入學考試加考的科目上多以美術為基礎，如：素描和速寫。其原因是：相關管理者和教育者把環(huán)境藝術設計歸類為單純的藝術學科。所造成的后果是：高中時期學習成績比較差的學生，為了能夠考上大學轉而考藝術設計專業(yè)。生源的特點是：文科生占絕大多數(shù)；綜合素質相對較弱；理性思維能力較差；所掌握的科學知識較少；知識面較窄；接受自然科學的能力較弱等。

2.課程體系問題

在課程體系構建上，往往是過于注重藝術表現(xiàn)方面的教學，而忽視人文科學，自然科學，工程技術等方面的教學。過于重視形象思維的培養(yǎng)，而忽略邏輯思維和科學思想的培養(yǎng)。特別是在專業(yè)課的講授過程中，也常常表現(xiàn)出強調(diào)視覺沖擊力、突出個人個性的教學理念。這種課程體系可以說完全背離了環(huán)境藝術設計的宗旨。這是因為：環(huán)境藝術設計學科是集工程學、材料學、力學等自然科學與人文科學、經(jīng)濟學、管理學和藝術為一體的學科。環(huán)境藝術設計需要藝術，需要美，但環(huán)境藝術設計所體現(xiàn)出的美應該是功能美、科學美、是將藝術和科學相融合而體現(xiàn)出的美，這種美還包含有人文精神，人性化等精神層面上的美。所以，環(huán)境藝術設計必須有科學技術、工程體系、人文知識的支撐。例如：中國傳統(tǒng)園林中都蘊含有豐富的人文思想，如：北京頤和園、蘇州留園。西方園林中所體現(xiàn)出的是嚴謹?shù)目茖W思想，如：凡爾賽宮中的拉冬娜噴泉，以及長達1.6公里的十字形人工運河。不論是中國園林，還是西方園林，所有園林都是系統(tǒng)工程。而按我國目前有關環(huán)境藝術設計的課程體系進行教學所培養(yǎng)出的人才由于缺乏系統(tǒng)化、工程化思想，缺乏自然科學和人文等方面的知識，所培養(yǎng)出的人才，可以說既不是美術人才也不是設計人才。因此，在課程體系控制方面不僅要重視基礎美學課程，同時還要重視科學、人文等課程體系的構建。

3.師資問題

從建立環(huán)境藝術設計開始，我國就缺少高水平的環(huán)境藝術設計教師。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，特別是房地產(chǎn)的發(fā)展，不論高校有無條件（包括硬件、軟件、師資）的情況下都設立環(huán)境藝術設計專業(yè)。目前在我國已有超過1000所高等學校開設環(huán)境藝術設計專業(yè)，每年有數(shù)萬人畢業(yè)（保守的數(shù)字），使環(huán)境藝術設計在師資方面更是雪上加霜。

什么是高水平的教師，作為環(huán)境藝術設計的教師應該具備什么條件，要培養(yǎng)出高水平的環(huán)境藝術設計人才，必須首先認清這兩個重要問題。特別是對環(huán)境藝術設計專業(yè)教師的要求來說，對他們的要求就涉及到如何認識環(huán)境藝術設計學科的問題。就目前來說，許多教師對環(huán)境藝術設計的認識存在著嚴重的偏差，認為環(huán)境藝術設計就是藝術創(chuàng)作，可以天馬行空，因而在教學中過于強調(diào)突出藝術的美、過于強調(diào)個體表現(xiàn)、過于強調(diào)裝飾性，甚至強調(diào)所謂的視覺沖擊力。另外教師的知識面窄，缺乏科學知識，特別是缺乏自然科學的知識，這也造成即使教師對環(huán)境藝術設計學科有所認識，但受能力、知識所限也不能用科學思想進行教學。所以，我們要通過對教師的再次培養(yǎng)和進修，著重培養(yǎng)其科研和順應市場的能力，使教師自身對所授課程有比較深入的認識。使其通過指導學生完成工作室學分和講評學生作業(yè)來不斷強化其責任心，不斷提高教師教學業(yè)務水平。

4.教學方法和教學內(nèi)容問題

教學方法是教學中最重要和最基本的環(huán)節(jié)，是教學理念和教學體系的直接體現(xiàn)。在教學方法和教學內(nèi)容方面，由于種種原因還存在很多問題。例如：我們一些專業(yè)教師在教學過程中雖然自己認為所采用的是案例教學法，但經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，這并不是所謂的案例教學，更沒有將環(huán)境藝術設計專業(yè)中案例教學所強調(diào)的“以實際操作方案為例、以系統(tǒng)化工程化為標準、以工程和人文系統(tǒng)為參考”等教學理念和教學內(nèi)容融入其中，以至學生所學的知識僅僅停留在圖紙上。又如：在課堂上所采用的案例教學法，很多案例并不是教師在實際工作中參與的項目，而僅是把他人的項目方案拿來展示，缺少對作品的設計背景、方案思路的生成、方案設計的過程以及結果等方面的剖析，從而無法達到培養(yǎng)學生設計能力的目的，這種教學方式培養(yǎng)的學生只能是具有模仿能力。另外，在教學方法和教學內(nèi)容上還存在缺乏對學生書寫能力和邏輯能力的培養(yǎng)，缺乏對學生科學的思想和邏輯思維的培養(yǎng)，缺乏動手能力的訓練，以及教學和現(xiàn)實社會脫節(jié)等問題。

三、教學改革與實踐

針對本文以上所提出的問題，從事環(huán)境藝術方面教學和管理的有識之士一直在進行不斷地探索，也總結出了一些值得借鑒的經(jīng)驗。

1.提高對專業(yè)認知的教學實踐

針對社會大眾、環(huán)境藝術設計教育者和學生長期以來對環(huán)境藝術設計專業(yè)認識上存在的偏差問題，為了使學生能夠對藝術設計以及環(huán)境藝術設計有正確的認識和了解。針對學生的實際情況，我們開設了《設計原理》、《中外建筑史》、《藝術設計文化》、《設計應用數(shù)學》等課程。通過這些課程使學生認識和理解藝術設計的本質，認識環(huán)境藝術設計專業(yè)的特征，認識到從事環(huán)境藝術設計工作需要掌握哪些知識，應該具備哪些素養(yǎng)。同時，在一些基礎課程中（如：形態(tài)觀察與表現(xiàn)課程，速寫課程，色彩、圖形創(chuàng)意等課程），我們是在創(chuàng)作，在技法的訓練中來不斷強化對設計概念、設計目標、設計行為等的認識，而不是單純的訓練技法。通過提高學生對專業(yè)的認識水平，有效地改變學生原有的不正確的認識，學生學習的目標明確，學習熱情也得到了改善，所培養(yǎng)出的學生的素養(yǎng)也明顯提高。

2.教學體系的建構

構建環(huán)境藝術設計教育體系結構，首先要根據(jù)具體院校所處的地域經(jīng)濟發(fā)展情況，地域文化特點和生源情況等來構建，例如：云南是一個具有26個民族的多民族省份，地域廣闊，自然資源豐富且具有多樣性，另外，云南還是一個經(jīng)濟發(fā)展相對滯后的邊疆地區(qū)，云南財經(jīng)大學環(huán)境藝術專業(yè)的學生多來自云南少數(shù)民族地區(qū)，因此在構建教學體系結構過程中就必須針對上述特點進行構建，使所構建的教學體系結構與云南的自然環(huán)境和建筑構造形式等有機的結合起來。其次，構建環(huán)境藝術設計教育體系必須要體現(xiàn)現(xiàn)代化、科學化、信息化、創(chuàng)意化，要做到藝術、科學、技術、人文、傳統(tǒng)和市場的結合。特別是要將使教育體系和市場環(huán)境相接軌。為了實現(xiàn)這些目標，我們建立了工作室教育體系，建立了以設計過程為中心的教學體系。

3.提高學生綜合素養(yǎng)的教學實踐

學生的自身素質是其成為一名優(yōu)秀環(huán)境藝術設計師的重要部分。從學生素質的培養(yǎng)方面來說，道德素質、心理素質、文化素質等決定了學生的可塑性。而觀察力、想象力、記憶力、思維能力、總結和歸納能力、表述能力、綜合運用知識能力、創(chuàng)新能力、接受新事物和新思想的能力、管理能力、動手和實際操作能力又決定了學生在未來走向社會后是否能勝任繁重的設計工作的主觀條件，這些能力對于基本素質的發(fā)揮，對于體現(xiàn)學生的設計水平具有決定性意義。作為一名環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生還應該具有很強的表述能力。為此，我們采取了學生隨堂對自己方案進行講解和述評，以及闡釋方案并自我剖析其優(yōu)缺點等多種培養(yǎng)學生表述能力的措施，不斷提高學生綜合素質和適應未來社會發(fā)展的需要。

4.實踐教學的改革與實踐

對于環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生來說，實踐教學包含兩大基本部分，其一是相關輔助設計軟件的應用；其二是相關實訓課程的體驗。關于輔助設計軟件的教學，我們改以教軟件操作為中心的教學方式，具體來說就是通過實現(xiàn)完成設計項目來實現(xiàn)掌握軟件操作的教學理念。其優(yōu)點是：目標明確，有的放矢，取掉了以軟件操作為中心的盲目性，這種方式極大地提高了學生的學習積極性，并從設計和軟件學習等多方面使學生有收益。關于實訓課程，我們也采取了以項目為中心的教學方式，同時將理論融入其中，同樣達到了非常好的效果。

四、結語

通過以上對現(xiàn)階段我國環(huán)境藝術設計教育中所存在問題的分析，以及我們在教學實踐方面經(jīng)驗的介紹，目的是希望相關教育者能夠通過本文對我國環(huán)境藝術設計專業(yè)進行更深層次的思考，正確認識環(huán)境藝術設計和提高教育水平。本文所闡述的問題及在教育實踐中所進行的探索還有很多不完善的地方，也請讀者批評，而在教學過程中更加具體的問題仍需我們在實踐中不斷的去解決?？傊h(huán)境藝術設計教育的發(fā)展任重而道遠，仍需每一位教育工作者加倍努力，不斷探索。