摘要:美育是教育不可或缺的部分,它能涵養(yǎng)人格、完善德性,因而美育對90后大學生來說尤為重要和必要;然而受市場經(jīng)濟、全球化和大眾媒介等因素影響,90后大學生的審美出現(xiàn)了觀念模糊、意識偏差、標準混亂、價值取向功利化、世俗化等現(xiàn)象;針對以上現(xiàn)象,應(yīng)用社會主義核心價值體系來占領(lǐng)審美陣地,用濃厚的校園文化來陶冶情操,并在教育教學中真正領(lǐng)悟美育的應(yīng)有之義,以提升大學生的審美素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:豐子愷;美育(審美教育);審美素養(yǎng);90后大學生
豐子愷是一位著名的畫家,他用自己獨特的藝術(shù)特質(zhì)給世人留下一筆寶貴的藝術(shù)財富,他更是一位杰出的教育家,他的“藝術(shù)興學、藝術(shù)心”思想更是給教育界以啟迪。他對美育更有獨特的見解,他認為藝術(shù)教育在于“涵養(yǎng)德性、涵養(yǎng)人格”,蘊涵著深刻的美育思想,啟發(fā)廣大教育工作者在教育中要提高學生的審美素養(yǎng),教會他們正確的美的標準,以提高他們的審美情趣。
一、培養(yǎng)90后大學生審美素養(yǎng)的必要性和重要性
審美是人類體驗世界的一種特殊形式,是人類精神活動的一種高級形態(tài)。席勒在關(guān)于美的“游戲說”中指出,人只有是人的時候才會審美;黑格爾發(fā)現(xiàn)審美是人的解放的必經(jīng)之途;因此,審美發(fā)展是人全面發(fā)展的重要組成部分,是影響個體生命質(zhì)量和人格健全的重要因素。當前大學生是國家未來的棟梁之材,其審美將引領(lǐng)社會,應(yīng)引起關(guān)注。整體而言,當前大學生的審美是積極、健康、符合社會主義審美主流的,但由于受社會、大眾媒介等因素影響,他們的審美呈現(xiàn)世俗化、感性化、功利化等趨勢,具體表現(xiàn)如下:
1.審美觀念模糊、意識偏差
審美觀念是指審美主體對審美對象進行感受、體驗、評判和再創(chuàng)造的心理過程。審美作為一個人的心理活動都是在觀念的引導(dǎo)下進行的,因而有什么樣的審美觀念就有什么樣的審美活動。如今的大學生,都是改革開放和市場經(jīng)濟環(huán)境中長大的,面對精彩紛呈的物質(zhì)世界、色彩斑斕的大眾傳媒及兼容并包的多元文化氛圍,在增長他們見識、開闊視野的同時也使他們眼花繚亂迷失自我,美丑難辨。于是在一些大學生當中出現(xiàn)審美模糊、甚至錯位等現(xiàn)象,對于90后大學生當中存在的這種消極審美現(xiàn)象如果不加以重視,不做良性引導(dǎo),將會影響他們的健康人格、正確的世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成,所以應(yīng)引起高度重視。
2.審美趣味世俗化、功利化、物質(zhì)化
審美趣味也稱“審美鑒賞力”,是個體在審美活動中表現(xiàn)出來的一種偏愛,是審美主體所具有的欣賞、鑒別、評判美丑的特殊能力,它直接體現(xiàn)為人的審美選擇和評價,是一個人審美知覺力、感受力、想象力、判斷力、創(chuàng)造力的綜合。這種能力通常是在人的實踐經(jīng)驗、思維能力、藝術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的。因此作為人才培養(yǎng)基地的高校,除了進行知識技能訓練的同時還應(yīng)加強對大學生美的培養(yǎng),真正實踐豐子愷的“美育是一切時代的事”的藝術(shù)思想,以提升他們的人格,豐富他們的精神生活。
3.審美標準缺失、價值紊亂
審美標準是指判斷審美對象的美丑和價值高低的尺度。它主要體現(xiàn)在審美判斷、審美趣味和審美理想方面,通常又稱“趣味的標準”或“審美判斷的標準”,是主觀和客觀的統(tǒng)一。對他們的這種審美取向如不加以良性引導(dǎo),將會導(dǎo)致大學生對生活理想的喪失。因而在教育中要引導(dǎo)他們正確審美價值觀、培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和提升精神境界。
二、歸因分析
1.市場經(jīng)濟的發(fā)展與全球化趨勢
隨著改革開放的深入和市場經(jīng)濟體制改革的不斷完善,人們物質(zhì)生活水平迅速提高,同時也激活了人們對美的需要。然而市場經(jīng)濟條件重現(xiàn)實、重效益的一面滋生了利己主義、功利主義、拜金主義、享樂主義,使審美呈現(xiàn)功利化、實用化傾向。在審美價值觀上,更是重物質(zhì)享受,崇尚實用、追求實惠,呈現(xiàn)感性化傾向,造成審美價值觀的異化。對思維活躍、接受新事物快的大學生來說更是人間萬象,但由于缺乏引導(dǎo),他們往往把平庸化的東西奉為時尚和潮流,盲目追隨、接受,甚至是沉迷,而深刻崇高的東西卻被視為落伍,不屑一顧,使審美價值觀陷入誤區(qū)。
2.大眾媒介的影響
大眾媒介包括電視、雜志、手機、互聯(lián)網(wǎng)等,它的新的審美特征必然沖擊和重塑人們的審美經(jīng)驗和審美觀念,影響著人們的審美發(fā)展,正如有的學者所言,“大眾傳媒是一柄‘雙刃劍,它既豐富了人,又使人變得貧乏,沉醉于電子經(jīng)驗的人們常常疏遠了現(xiàn)實本身的巨大魅力?!?/p>
三、提升大學生審美素養(yǎng)的途徑
1.以社會主義核心價值體系引導(dǎo)大學生的審美素養(yǎng)
任何社會都有自己的核心價值體系,當前大學生審美價值觀存在眾多問題的實質(zhì)在于忽視正確的價值引導(dǎo),因而以社會主義核心價值體系引領(lǐng)大學生的審美價值觀,是時代的訴求,是占領(lǐng)大學思想氣場的關(guān)鍵。具體而言:就是堅持用馬克思主義的審美價值觀引導(dǎo)大學生,從而樹立正確的審美價值觀。其次用優(yōu)秀的中華民族精神和時代精神來引導(dǎo)90后大學生,以培養(yǎng)他們的新道德風尚、陶冶他們的情操,提升他們的素養(yǎng)。
2.營造濃厚的大學校園文化氛圍
大學校園文化是高層次的極為復(fù)雜的社會文化生活的反映,優(yōu)秀的大學校園文化對豐富學生的精神文化生活,培養(yǎng)其高尚的道德品質(zhì)和溫文爾雅的氣質(zhì)都具有極其重要的意義。具體實施:通過校園科技文化藝術(shù)節(jié)來培養(yǎng)大學生發(fā)現(xiàn)美、發(fā)掘美、創(chuàng)造美的能力;通過宿舍、教室美化大賽讓大學生置身于美的海洋中,從而美化心境,保持身心愉悅;另外還可以通過校園廣播站、校園局域網(wǎng)、博客等現(xiàn)代媒介來宣揚美的、高尚的元素,再就是提煉有校園特色的校訓、校風,以激勵學生,從而培養(yǎng)他們的審美素養(yǎng)。
3.給美育即審美教育以正名
正如前文所述我們對美育教育的理解更多的是音樂、美術(shù)的教育,或者是唱歌、跳舞,再多的就是氣質(zhì)的訓練,實則不然,真正的美育教育正如豐子愷所說的“藝術(shù)心即廣大同情心(萬物一體)”、藝術(shù)要“心為主、技為從(善巧兼?zhèn)洌?、藝術(shù)教育要“溫柔敦厚、文質(zhì)彬彬”。因而藝術(shù)教育應(yīng)教學生用藝術(shù)的眼光看生活,讓美育教育滲透到各科教學中去,使美的教育隨處可見、隨時可教。
參考文獻:
[1]林彬,鄭蘇淮.當代青年審美傾向調(diào)查及分析[J].江西師范大學學報,2006.
[2]李澤厚.美學四講[M].三聯(lián)書店出版社,1999.
作者簡介:
黃一珊,生于1974年,女,副教授,研究方向:德育教育和思想政治教育。本論文為校級課題《廣西90后大學生群體思想行為特征及教育對策分析》階段性成果。
(作者單位 廣西壯族自治區(qū)桂林師范高等??茖W校)