淺談如何讓初中語(yǔ)文課“活”起來(lái)

劉波

摘要：語(yǔ)文世界是豐富多彩的,語(yǔ)文課卻大多是沉默不語(yǔ)的,這大大影響了語(yǔ)文教學(xué)的效果。活躍的課堂氣氛對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操、優(yōu)化教學(xué)效果都有著十分重要的意義。作為一名語(yǔ)文老師，從音樂(lè)、表演、質(zhì)疑、繪畫四方面談?wù)勅绾巫屨Z(yǔ)文課活起來(lái)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；課堂；學(xué)生；感悟

語(yǔ)文世界是豐富多彩的，語(yǔ)文課卻大多是沉默不語(yǔ)的，這大大影響了語(yǔ)文教學(xué)的效果?；钴S的課堂氣氛對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操、優(yōu)化教學(xué)效果都有著十分重要的意義，那么在語(yǔ)文教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的探求知識(shí)欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧，讓語(yǔ)文課堂飽含活力呢？下面我談?wù)剛€(gè)人在語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、用音樂(lè)渲染教學(xué)情境，讓學(xué)生入境

音樂(lè)與語(yǔ)文同是情感的藝術(shù)，雖然它由音符組成，不是由各種不相同的文字組成，但利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，照樣能吸引學(xué)生。在課堂上利用音樂(lè)營(yíng)造情境，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而為理解文章起到了很好的鋪墊作用，為整堂課奠定良好的情感基調(diào)。如在教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，我播放了余光中先生的另一首詩(shī)，后被羅大佑編曲而成的《鄉(xiāng)愁四韻》，那舒緩低沉的曲調(diào)，配以羅大佑獨(dú)有的沙啞而充滿磁性的嗓音，將在外的游子思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生完全沉在那憂郁而傷感的旋律之中，對(duì)鄉(xiāng)愁也有了更為深刻的理解。聽(tīng)完后，請(qǐng)學(xué)生評(píng)講聽(tīng)后的感受，學(xué)生紛紛用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言講述了自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念和感恩。尤其是有些學(xué)生的父母外出打工了，留自己同爺爺奶奶或外公外婆生活，日子一久，對(duì)父母的思念之情更是難以遏止，有學(xué)生講到自己的父母在外如何辛苦賺錢，自己如何想念他們時(shí)，竟熱淚盈眶，聲音哽咽，他們的心完全被這首曲子所打動(dòng)，深深地陷入所創(chuàng)設(shè)的情景之中，教師也就不用做過(guò)多的語(yǔ)言述說(shuō)了，他們已經(jīng)很深刻地理解了詩(shī)的內(nèi)容。

二、表演課本劇，讓學(xué)生感悟理解

富有表現(xiàn)欲是現(xiàn)在學(xué)生的一大特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我們可以遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)表演這一活動(dòng)方式，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行全身心的感受。在理解語(yǔ)文基礎(chǔ)上的表演，把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的身姿運(yùn)動(dòng)，提高的不僅僅是對(duì)課文情節(jié)的深入理解的程度，而且是整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)《變色龍》一文時(shí)，讓學(xué)生將小說(shuō)改編成課本劇并在全班表演，使參與表演的同學(xué)置身于“狗咬人”事件之中，從情節(jié)到主題細(xì)加揣摩后，形之動(dòng)作，述之以語(yǔ)言；觀看課本劇的同學(xué)，通過(guò)直觀形象的動(dòng)作和語(yǔ)言，感受到小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展，品味小說(shuō)的語(yǔ)言，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在學(xué)生表演課本劇結(jié)束后，我給學(xué)生時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生從臺(tái)詞、表情、角色配合、道具的運(yùn)用等角度去自主評(píng)議課本劇的表演，談?wù)劯髯詫?duì)小說(shuō)內(nèi)容的體會(huì)和感悟，啟發(fā)點(diǎn)撥，導(dǎo)引學(xué)生深入理解小說(shuō)的主題。有的學(xué)生在表演的同時(shí)，不但加深了對(duì)課文的理解，也大大增強(qiáng)了閱讀課文的興趣，學(xué)習(xí)效果明顯。

三、設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，產(chǎn)生興趣

課堂提問(wèn)是傳授知識(shí)的必要手段，是提高教學(xué)效率的重要途徑之一。一個(gè)好的語(yǔ)文老師如果善于從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的、富于技巧性的提問(wèn)內(nèi)容，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的各種綜合能力，極大地提高課堂教學(xué)效率。如教學(xué)《變色龍》一課時(shí)，我給學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題，“下面給大家兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，重新給課文擬個(gè)標(biāo)題。發(fā)言時(shí)，先說(shuō)出你擬的標(biāo)題是什么？然后稍作解釋?！鄙?:我擬的標(biāo)題是“奉承多變的奧楚蔑洛夫”。理由是奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人的事件時(shí)，他的言行舉止變來(lái)變?nèi)?，在不斷變化之中，奉承那些有錢有勢(shì)的人。生2:我擬的標(biāo)題是“兩面人”。所謂“兩面人”是指奧楚蔑洛夫有對(duì)窮苦、沒(méi)有地位的人兇狠的一面，還有對(duì)有權(quán)力、有威望的人一味順從的一面。師:你的意思是說(shuō)一個(gè)人有兩副面孔，對(duì)沒(méi)錢沒(méi)勢(shì)的人一副面孔，對(duì)有錢有勢(shì)的人一副面孔。生3:我擬的標(biāo)題是“狡詐多變的警官”。理由是奧楚蔑洛夫來(lái)回變了好幾次，一會(huì)兒夸狗，一會(huì)兒又說(shuō)把狗弄死，這些說(shuō)明他多變；而且在每次變化時(shí)，又總是為自己找到比較好的借口，這又說(shuō)明他非常狡詐。生4:我擬的標(biāo)題是“荒唐的奧楚蔑洛夫”。課文中，奧楚蔑洛夫一會(huì)兒這么說(shuō)，一會(huì)兒又那么說(shuō)，對(duì)狗的態(tài)度忽上忽下，對(duì)赫留金的態(tài)度忽左忽右，做法十分荒唐。師:大家的發(fā)言不約而同地提到了警官，不錯(cuò)，奧楚蔑洛夫警官是這篇文章的主人公。大家擬的標(biāo)題都對(duì)，那么作者為什么要以“變色龍”為題呢？生5：變色龍是爬行動(dòng)物蜥蜴的一種。這種動(dòng)物皮膚的顏色可以隨著四周物體的顏色變化而改變。本文的主人公奧楚蔑洛夫也是隨著環(huán)境、事態(tài)發(fā)展的變化而變化。警官的做法就好比是變色龍，所以作者用變色龍為題目。這個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考和老師的點(diǎn)撥，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，使原來(lái)死水一樣的課堂變活了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了。

四、用筆繪畫，讓學(xué)生展示交流

興趣是最好的老師，興趣產(chǎn)生熱愛(ài)，熱愛(ài)創(chuàng)造奇跡。在日常教學(xué)中我們也不難發(fā)現(xiàn)，好多學(xué)生十分喜愛(ài)把語(yǔ)文中的情節(jié)畫出來(lái)。我在教學(xué)馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》這首曲時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)漂泊天涯游子孤寂之情，感受悲涼氣氛，我讓學(xué)生拿起畫筆借助前三句詩(shī)中的9個(gè)景：“藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬”，和每個(gè)景前面所用的修飾詞“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”，加上表示時(shí)間的夕陽(yáng)，勾勒出一幅絕妙的深秋晚景圖。秋天本來(lái)就容易使游子發(fā)生悲涼之感，特別是在蒼然暮色中，對(duì)著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬，孤獨(dú)地走向天涯異域，他更想到故鄉(xiāng)的人，望望漫長(zhǎng)的前路，觸動(dòng)情懷，引起悠悠的哀愁。通過(guò)他們手中的畫筆再現(xiàn)，對(duì)這首詩(shī)產(chǎn)生了深刻的感受，進(jìn)而把感受到的意蘊(yùn)美內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)，上升到一定的思想高度。又如在學(xué)完王維的《使至塞上》后，安排一堂活動(dòng)課，鼓勵(lì)學(xué)生按照“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的意思，畫一幅大漠孤煙圖，尤其注意“直”和“圓”的意境。學(xué)生個(gè)個(gè)興致高漲，邊畫邊吟詩(shī)歌，此時(shí)吟詩(shī)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)生一遍一遍的朗讀要好得多，畫完后組織學(xué)生舉辦一次小型的展示會(huì)，把他們畫的孤煙圖一一展示出來(lái)，比比誰(shuí)畫的最符合詩(shī)歌的意思。這樣的詩(shī)歌學(xué)習(xí)，記憶比較牢固，而且學(xué)生也對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生了一定的興趣。

讓語(yǔ)文課活起來(lái)確實(shí)是一門教學(xué)的藝術(shù)。如果能在教學(xué)實(shí)踐中最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生達(dá)到“我學(xué)習(xí)，我快樂(lè)”的狀態(tài)，我想這樣的語(yǔ)文課堂也就真正活起來(lái)了。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳玉琨，代蕊華.課程與課堂教學(xué).華東師范大學(xué)出版社，2002.

［2］方智范.語(yǔ)文教育與文學(xué)素養(yǎng).廣東教育出版社.

（作者單位 江蘇省邳州市戴莊中學(xué)）