淺談?dòng)⒄Z詞匯教學(xué)

彭德義

一、詞匯教學(xué)的意義

詞匯是語言的建筑材料。英語學(xué)習(xí)，詞匯是基礎(chǔ)，它們是組成句子、對(duì)話和課文的基本單位。如果把英語比作一棵大樹，那么詞匯就是樹冠上繁茂的葉片，它們是大樹能否茁壯成長(zhǎng)的關(guān)鍵。語言學(xué)家威爾金斯在《語言學(xué)與語言教學(xué)》中說過，“我們不能接受語法比詞匯更重要的說法。事實(shí)是沒有語法就只能傳遞有限的信息。然而，如果沒有詞匯，則什么也傳達(dá)不了了。”可見，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

二、課堂教學(xué)詞匯的方法

1.端正學(xué)生記單詞的心態(tài)

要讓學(xué)生從心理上不怕記單詞。告訴學(xué)生，記住單詞并不難，遺忘單詞也是自然的，遺忘本身表明單詞已經(jīng)記住了，不過記得不熟，復(fù)習(xí)得不夠，才又忘掉了，在學(xué)習(xí)詞匯上要有耐心，不能著急。鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)，多復(fù)習(xí)，多運(yùn)用。教師要經(jīng)常采取激勵(lì)措施，力求讓學(xué)生由不怕記單詞，到善于記單詞，甚至熱愛記單詞。

2.明確詞匯教學(xué)的內(nèi)容，即從哪幾方面教學(xué)單詞

每一個(gè)單詞不僅有一定的詞匯意義，表達(dá)一定的概念，而且在語音、拼法、語法等方面也有自己的特點(diǎn)。因此，教學(xué)單詞時(shí)，除了著重講解詞義和用法外，也要講解其他方面。

（1）講解單詞的語音和拼法。一個(gè)單詞的語音是很關(guān)鍵的，它包括讀音和讀音規(guī)則。讀音規(guī)則包括重讀音節(jié)、弱讀音節(jié)、開音節(jié)、閉音節(jié)、字母組合等等。一個(gè)單詞的語音，也可以影響到單詞的拼寫及記憶。

（2）講解單詞的語法和構(gòu)詞方面的特點(diǎn)。講解構(gòu)詞法知識(shí)，可以幫助學(xué)生理解和記憶單詞，還能使學(xué)生學(xué)到一些派生詞，并鞏固以前學(xué)過的單詞。

（3）講解單詞的意義和用法。要結(jié)合詞組、句子、上下文來講解詞的意義和用法。因?yàn)樵~的意思，特別是轉(zhuǎn)義，如果離開詞組、句子或上下文，就很難了解其意義。例如“l(fā)ike”一詞，當(dāng)動(dòng)詞用是“喜歡”；當(dāng)形容詞是“相像的”，具體的意思要根據(jù)具體的語言環(huán)境決定。

3.詞匯教學(xué)要點(diǎn)及方法

（1）詞單位教學(xué)與句單位教學(xué)相結(jié)合。詞單位教學(xué)要求對(duì)單詞單教、單練。比如分析單詞的語音和拼寫規(guī)則，講解單位詞的基本意義，并進(jìn)行抄寫、拼讀，變換詞的語法形式等項(xiàng)練習(xí)。

（2）機(jī)械記憶與理解記憶相結(jié)合。學(xué)單詞主要靠記憶，記憶有機(jī)械記憶與理解記憶之分。在初學(xué)階段，由于所學(xué)單詞少，不易找出規(guī)律和聯(lián)系，主要靠機(jī)械記憶，要多次重復(fù)，反復(fù)識(shí)記。到了高年級(jí)，隨著掌握單詞數(shù)量的增多，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過邏輯思維，利用新、舊單詞間有規(guī)律的聯(lián)系去記憶單詞，即理解記憶。教單詞時(shí)，我們要把音、形、義同時(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)單詞有一個(gè)全面的了解，使所教的單詞在一定的情景中呈現(xiàn)，方便學(xué)生理解記憶。

（3）提供全方位刺激。即提供視覺刺激、聽覺刺激、動(dòng)作刺激、情節(jié)刺激等，一旦這些刺激與思維連通，學(xué)習(xí)便有了一個(gè)很好的途徑。在記憶方法上即教學(xué)法上的視覺記憶、聽覺記憶與動(dòng)作記憶相結(jié)合。據(jù)此，教師可用直觀手段教學(xué)，即利用實(shí)物、圖畫、模型、動(dòng)作、表情等幫助教學(xué)，可播放錄音讓學(xué)生朗讀、對(duì)話、表演等等。教師要引導(dǎo)學(xué)生眼看、耳聽、手寫、嘴說，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種訓(xùn)練來學(xué)習(xí)和掌握單詞。

三、對(duì)學(xué)生詞匯潛能的培養(yǎng)

在高考的閱讀理解題目中或多或少存在著所謂“綱外”詞（語）或詞義的識(shí)別、理解，這都涉及考生在詞匯方面的潛能。所以，這就要求教師不但要教學(xué)生常用的詞匯，還要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)這些“綱外”詞匯，即培養(yǎng)學(xué)生的詞匯潛能。

1.運(yùn)用構(gòu)詞法的能力

高中學(xué)生主要掌握派生法、合成法這兩種構(gòu)詞法，教師要使學(xué)生弄清每種方法的概念、構(gòu)成形式及使用規(guī)則，尤其熟記常用的前綴、后綴及其含義，鼓勵(lì)學(xué)生利用構(gòu)詞法去解決閱讀中的生詞，并有意識(shí)地?cái)U(kuò)大詞匯量。

2.判斷生詞的能力

所謂“詞不離句，句不離文，文不離景”，判斷生詞更是離不開上下文。所以，教師要充分使用“語境法”，努力創(chuàng)設(shè)語境，使學(xué)生養(yǎng)成結(jié)合語境學(xué)習(xí)和判斷詞匯的意識(shí)與習(xí)慣，判斷生詞或短語的含義。

四、總結(jié)

詞匯教學(xué)的方法是多種多樣的，我們要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，使外語教學(xué)更加符合語言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能提高效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

（作者單位 江蘇省睢寧縣凌城中學(xué)）