語(yǔ)文教學(xué)中想象能力的培養(yǎng)

朱春華

作文教學(xué)中，?？吹竭@樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生的作文雖然文通字順，有較好的筆力，然而內(nèi)容干癟、主題膚淺、思路不開闊，這種現(xiàn)象在很大程度上是由于學(xué)生想象力低下所致。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)和提高。愛因斯坦曾講過“想象力概括著世界的一切……”想象是在原有感性形象基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程。語(yǔ)文教材的內(nèi)容豐富，在教學(xué)過程中，把思維能力培養(yǎng)滲透其中，學(xué)生的智力就會(huì)得到發(fā)展。那么，怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生深入生活

社會(huì)生活是作家創(chuàng)作的源泉，也是發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)，沒有生活，想象就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。安徒生《皇帝的新裝》想象豐富、奇特，情節(jié)曲折離奇地反映了當(dāng)時(shí)西方的現(xiàn)實(shí)，這與他豐富的生活閱歷是分不開的。我們可以引導(dǎo)學(xué)生深入生活，在隨堂習(xí)作，野外郊游或課間活動(dòng)之余，對(duì)自然風(fēng)光、日月星辰、花鳥魚蟲等進(jìn)行認(rèn)真觀察，只有這樣，才能讓學(xué)生想象出一幅美妙的圖景。

二、課堂教學(xué)加強(qiáng)訓(xùn)練

1.課堂提問以新帶舊，強(qiáng)化聯(lián)想意識(shí)，培養(yǎng)積累習(xí)慣

聯(lián)想是想象的初級(jí)形態(tài)，它是以記憶為前提的，沒有對(duì)知識(shí)、意向的記憶就沒有聯(lián)想，要想培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，首先就要豐富學(xué)生的記憶倉(cāng)庫(kù)，學(xué)生聽多了“你們要復(fù)習(xí)，鞏固舊知識(shí)”的命令、教訓(xùn)式的要求，對(duì)這些話有了不自覺的逆反心理。為此，我們就要避開這些教育用語(yǔ)，改為每上新課總是提幾個(gè)與之相關(guān)的過去已接觸過的內(nèi)容，用這種以新帶舊的方法，強(qiáng)化聯(lián)想意識(shí)，讓學(xué)生溫故知新，培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的習(xí)慣。如學(xué)魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，教師可以先和學(xué)生背幾段《從百草園到三味書屋》，然后問學(xué)生：魯迅童年的百草園充滿了無(wú)限的趣味，那里不僅有有趣的生活環(huán)境，還有朝夕相處的同窗伙伴——閏土，少年的閏土多么活潑，可愛，長(zhǎng)大以后，相隔四五十年的閏土又是什么形象呢？《從百草園到三味書屋》與《故鄉(xiāng)》這兩篇時(shí)差相隔四五十年的文章中所描繪的生活環(huán)境，在作者筆下有何異同？原因又是什么呢？學(xué)生邊看文章，邊進(jìn)行聯(lián)想、比較，肯定會(huì)思維活躍，興趣盎然。

以新帶舊的課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想意識(shí)，讓各方面的知識(shí)在學(xué)生頭腦中得到儲(chǔ)存，以便有效運(yùn)用。

2.精心設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)，開拓思路，培養(yǎng)遷移能力與創(chuàng)新精神

語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)化“聯(lián)想和想象”意識(shí)教育，達(dá)成學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自覺積累，學(xué)會(huì)遷移，進(jìn)行創(chuàng)造性思維的習(xí)慣與能力的目的，還要靠葉圣陶先生所說的“歷練”即經(jīng)常性的練習(xí)。為此，我們語(yǔ)文教師還要精心設(shè)計(jì)一些作業(yè)練習(xí)，這些練習(xí)作業(yè)大致可分為三類：一類是上課前讓學(xué)生搜集、整理與之有關(guān)的知識(shí)、文化內(nèi)容，為新課學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備；讓學(xué)生展開想象的翅膀，獨(dú)立思考，并把所思所想寫下來(lái)，如果學(xué)生還覺得沒東西可寫，那就要求他們帶著這些問題繼續(xù)讀書。

3.結(jié)合課文，在作文教學(xué)中培養(yǎng)想象力

寫作過程是繼閱讀之后，為了鞏固擴(kuò)展學(xué)習(xí)成果，對(duì)所積累的語(yǔ)言材料進(jìn)行再加工的過程，所以更有利于想象力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。如在教學(xué)《小橘燈》之后，對(duì)于訓(xùn)練人物外貌的描寫，我們可以擴(kuò)展一些，難度再提高一些。如要求寫一對(duì)孿生兄弟姐妹，要寫出“同”和“不同”的地方，凸顯各自不同的個(gè)性。通過這項(xiàng)訓(xùn)練告誡學(xué)生：寫文章不能千人一面，要通過仔細(xì)的觀察和豐富的想象把人物寫活、寫實(shí)。在議論文方面也可以借助實(shí)物訓(xùn)練思維能力，如以“釘子”一題為例，讓學(xué)生從“釘子”外形、作用方面展開聯(lián)想，從中悟出一定的道理來(lái)進(jìn)行討論。

初中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，充滿朝氣，富有活力，愛動(dòng)腦筋，好奇心、求知欲強(qiáng)，只要引導(dǎo)得法，學(xué)生的想象力一定會(huì)豐富起來(lái)。他們的想象力越豐富，我們的語(yǔ)文課堂也就越有生機(jī)、越發(fā)精彩。

（作者單位 江蘇省睢寧縣高作初級(jí)中學(xué)）