張春芳，何文清

(常州大學 外國語學院，江蘇 常州 213164)

引文，即引用文獻，亦稱參考文獻，是作者“為撰寫或編輯論文和著作而引用的有關(guān)文獻信息資源”。[1]引文不僅反映了作者對文獻了解的深度和廣度及情報吸收能力，也是尊重他人研究成果的表現(xiàn)，同時可為讀者查詢相關(guān)文獻提供方便。引文分析(citation analysis)是“利用各種數(shù)學、統(tǒng)計學以及邏輯方法，對科技期刊、論文、著作等各種分析對象的引用或被引用現(xiàn)象進行分析研究，以便揭示其數(shù)量特征和內(nèi)在規(guī)律，達到評價、預測科學發(fā)展趨勢的目的”[2]的一種文獻計量研究方法，在“期刊評價、科研績效評價、圖書館文獻資源配置和信息服務、科技管理以及學科建設(shè)等領(lǐng)域得到越來越廣泛的應用”。[3]國內(nèi)學者[4-6]從不同的角度進行引文統(tǒng)計分析，但尚未見有對英語專業(yè)學士論文引文分析的探討。常州大學指導英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文已有7年的歷史，為了解和掌握本科生對文獻信息的吸收和利用水平、文獻需求的特點和規(guī)律，進一步改進本科畢業(yè)論文工作。我們對2004-2010屆英語專業(yè)學士論文引文數(shù)量、引文語種、引文類型、引文年限分布進行了統(tǒng)計分析。

一、研究對象和研究方法

以常州大學2004-2010屆的965篇英語專業(yè)學士論文作為研究對象，每屆隨機各選40篇，連選7年，共計280篇。對有參考文獻表且在正文中引用的論文進行統(tǒng)計，建立引文語料庫，然后采用引文分析法，用Excel 2003對所得數(shù)據(jù)進行分析。

二、近7年英語專業(yè)學士論文引文統(tǒng)計分析

(一)引文量

引文量是指在某一特定時間內(nèi)期刊或論文所引用文獻的數(shù)量。它在一定程度上可以考察論文作者對本學科、本課題及相關(guān)學科前沿知識和研究進展掌握的深度和廣度，也反映了作者對文獻信息的了解和吸收能力。一般情況下，引文量越大，說明作者吸收文獻信息的能力越強；反之，則說明該作者吸收外界文獻信息的能力不強。

表1顯示，英語專業(yè)學士論文引文總量為3,774條，篇均引文數(shù)13.5條，最多引文數(shù)29條，最少引文數(shù)7條。從各項統(tǒng)計數(shù)字還可看出，引文量基本呈逐年上升的趨勢，2006年的引文量高于前兩年，是因為當年為該校本科教學水平評估年，對論文要求相對更加嚴格所致。2004-2010年引文數(shù)量分別為472(占12.51%)、499(占13.22%)、546(占14.47%)、543(占14.39%)、546(占14.47%)、578(占15.31%)和590條(占15.63%)，說明本科生的情報意識和信息吸收能力逐年提高，這是常州大學不斷加強畢業(yè)論文指導工作的結(jié)果。

表1 英語專業(yè)2004屆—2010屆學士論文引文量統(tǒng)計

值得注意的是，近7年該校學士論文整體質(zhì)量雖然呈連年上升的態(tài)勢，但每屆甚至每個班的論文引文著錄格式都有不規(guī)范之處：2004屆有23人，占57.5%；2005屆有24人，占60%；2006屆有19人，占47.5%；2007屆有15人，占37.5%；2008屆有15人，占37.5%；2009屆有14人，占35%；2010屆有12人，占30%。

(二)引文類型

引文類型一般包括圖書、期刊、論文集、學位論文、電子信息資源、報紙等。對文獻類型的統(tǒng)計不僅有助于了解學生對本學科論文的寫作情況，也可以了解引文來源和成分構(gòu)成，從而確定本學科文獻載體的信息價值、地位與作用，有利于文獻資源建設(shè)。筆者把畢業(yè)論文引文主要分為圖書、期刊和其他文獻(包括論文集、學位論文、電子信息資源、報紙等)3大類型。統(tǒng)計顯示，學士論文引文類型比較齊全，圖書引文量最多，共2732條，占72.4%；其次是期刊，共798條，占21.1%；其他文獻共244條，占6.4%。但未附中文期刊和英文期刊引文的論文分別有173篇(占68.2%)和110篇(占40.4%)。

圖書引文量在學士論文中居第一，這一點不同于科技論文和碩博論文。據(jù)統(tǒng)計，期刊引文量往往在科技論文和碩博論文中居首位，[5,7-8]因為期刊具有出版周期短、更新速度快、時效性強、知識覆蓋面廣、檢索使用方便等特點，故為科技人員和研究生所青睞。期刊引用量在學士論文中遠不如圖書的原因有二：一是圖書論述詳細、觀點成熟、易于理解和便于借閱，比較適合本科生；二是通過訪談得知，有的學生不甚清楚期刊的重要性，有的不熟悉期刊下載程序，有的則是不愿意花下載費用。

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息的高速發(fā)展，各種電子信息資源特別是網(wǎng)絡(luò)電子文獻日益豐富，因此，網(wǎng)絡(luò)文獻應當在學士論文中占有很大的比重。但統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，該類文獻共110條，僅占2.9%。這也許有兩種可能：一是網(wǎng)絡(luò)資源信息的利用率不高；二是引而未標。從學生實際利用網(wǎng)絡(luò)資源的高頻次，以及論文指導教師對學生了解來看，當屬后者。

(三)引文語種

對引文語種的分析有以下作用：了解學生掌握和運用國內(nèi)外文獻信息的能力；反映出他們對國內(nèi)外最新研究成果的掌握程度以及吸收知識的能力；折射出論文寫作教學中的不足；對校圖書館和學院資料室有計劃地引進文獻具有重要的參考價值。

從表2可知，學士論文引文語種有中文和英文兩種，前者總量多于后者，分別有2026條(占53.7%)和1748條(占46.3%)。其中英文圖書數(shù)量有1430條，占總引文量的37.9%，排第一；其次是中文圖書數(shù)量(1302條，占34.5%)；再次是中文期刊數(shù)量(617條，占16.3%)。在圖書和其他文獻引文數(shù)量上，英文高于中文，但由于英文期刊引文數(shù)量只占4.8%，低于中文期刊引文量的3.4倍，因而在引文總量上，英文文獻少于中文文獻。

表2 英語專業(yè)學士論文引文語種統(tǒng)計

(四)引文出版年代分布

對引文出版年代分布的分析不僅可以了解被引文獻的出版、傳播和利用情況，而且可以為文獻老化和科技史的研究提供強有力的憑據(jù)，為圖書館制定文獻的最佳收藏年限，對文獻利用進行定量分析提供重要依據(jù)。[9]我們分別統(tǒng)計中英文期刊和圖書的年代分布狀況，主要基于下述考慮：(1)圖書和期刊在學位論文中所占比例較高；(2)學校要求英語專業(yè)學士論文最低限度附中英文參考文獻各5條；(3)根據(jù)筆者的論文指導實踐，本科生對英文文獻的實際引用數(shù)量與預計的有一定的差距。

引文年限以5年為一個統(tǒng)計單位，文獻未寫年代用“無年代”表示。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，英文引文最早的是1917年出版的文獻，最新的為2010出版的，時間跨度為94年；中文引文最早的是1960年出版的文獻，最新的出版于2009年底，時間跨度為50年。中英文圖書和期刊引文共3,530篇，當年引用文獻3篇，占圖書和期刊引文總量的0.01%，這主要是因為本科生論文撰寫周期大約只有7個月，在最初的1—2個月就完成了文獻搜集和整理工作，隨后幾個月既要忙于撰寫論文，又疲于尋找工作，所以即年文獻引用率不高。

表3 英語專業(yè)學士論文引文出版年代分布統(tǒng)計

表3顯示，文獻出版后的6-10年，引用量最大，共1258篇，占圖書和期刊引文總數(shù)的35.6%；其次是出版后11-15年的文獻，共833篇，占23.6%；再次是出版后16-20年的文獻，共352篇，占10%。另有27篇引文(占0.8%)沒有標注時間。

中英文圖書和期刊引用量的相同點：文獻最大引用區(qū)間集中在文獻出版后的6-15年，共2091篇，占圖書和期刊總量的59.2%，而文獻出版后的16-25年間，引文量逐漸減少。

中英文圖書和期刊引用量的不同點：(1)近5年中文期刊的同期引用量遠遠高于英文期刊，前者是后者的9.8倍；(2)中文文獻出版30年后引用量最少，英文文獻引用量卻驟增。前者說明本科生對中文期刊新信息利用率高于英文期刊。后者表明，英文文獻的使用時效比中文文獻長，衰減速度比中文文獻慢，圖書館在剔除舊資源時應考慮這一現(xiàn)象。當然，從另一個側(cè)面反映了本科生引用的英文文獻比較陳舊。

三、結(jié)論與討論

1.英語專業(yè)學士論文引文質(zhì)量有所提高，但引文規(guī)范有待加強

多年來，常州大學不斷加強畢業(yè)論文管理工作，努力探索和改進畢業(yè)論文教學方法和指導策略，比如在第7學期專門開設(shè)了16學時的畢業(yè)論文寫作課。同時把論文相關(guān)格式體例和要求等材料掛在網(wǎng)上，供師生參照。通過采取種種措施，“論文規(guī)范程度逐年提高，論文質(zhì)量呈上升趨勢”。[10]本次對3,774條引文的統(tǒng)計分析得出：學士論文引文總量和篇均引文數(shù)均呈現(xiàn)出逐年上升的態(tài)勢，引文規(guī)范程度有了提高，就是很好的證明。然而，每屆每班的論文引文都有不規(guī)范之處，且所占比例較高，主要問題有：引文序號錯亂；作者、書名或篇名誤寫或錯寫；錯寫或漏寫標示符、刊名、出版社或出版地；無期刊頁碼，等等。實際上引文中的錯誤，若“心”用到，即可避免。由此師生應強化“質(zhì)量”意識、“規(guī)范”意識和“責任”意識，樹立“規(guī)范決定質(zhì)量”的理念。我國于1987年頒布了GB/T 7714-1987《文后參考文獻著錄規(guī)則》；2005年發(fā)布了GB/T 7714-2005取代了舊版，是規(guī)范著錄參考文獻的依據(jù)。仔細研究參考文獻著錄格式和要求，認真對待細枝末節(jié)，是提高引文質(zhì)量的前提。

2.引文類型較全，本科生的情報意識和吸收文獻信息的能力有了提高，但各類型文獻的引用量懸殊，學生吸收期刊和外文文獻信息的能力有待增強

對引文類型、引文語種和引文時間分布的分析表明：學士論文引文類型涵蓋圖書、期刊、論文集、學位論文、電子信息資源、報紙等各個方面，表明本科生吸收文獻信息的能力有了提高。然而各類文獻的引用量差別很大：圖書引用量占絕對優(yōu)勢；文獻老化速度隨語種的不同而不同，如英文文獻衰減速度比中文文獻慢很多年；英文文獻引用量不高；電子文獻利用率極為有限。這給我們的啟示是：

(1)對教師來說，要不斷提升自身的科研水平，培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。此外，要提高本科生對期刊和電子資源重要性的認識，加強資料搜集方法和篩選技巧指導。最后，應強化學術(shù)道德教育，培養(yǎng)本科生端正的學術(shù)品行，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

(2)對學生而言，一要加強專業(yè)功底的訓練，努力提升英語水平，提高外文文獻信息的吸收能力。二要增強科研意識，提高文獻搜集能力，加大期刊和電子資源的利用率。三是尊重知識產(chǎn)權(quán)，端正學風。

(3)就學校圖書館和學院資料室而論，一是要進一步提高對各種類型文獻資源的宣傳輔導工作。二是加強管理。對現(xiàn)有文獻積極甄別，合理配置。加強新資源的購進，為本科生了解學科新動態(tài)提供保障。同時針對英文文獻使用實效長的特點，應與中文文獻有區(qū)別地對待。三是學校圖書館應當為本科生獲取電子信息資源提供便利。

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