七種心理效應(yīng)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

□王建明

七種心理效應(yīng)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

□王建明

體育教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)是和人的心理效應(yīng)緊密聯(lián)系的，也是一種心理活動(dòng)過(guò)程。因此，只有符合受教育者的心理、生理發(fā)展規(guī)律，才可能獲得更好的教育效果?，F(xiàn)在談一談七種心理效應(yīng)在體育教學(xué)中的應(yīng)用。

一、運(yùn)用“鯰魚(yú)效應(yīng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

挪威人捕沙丁魚(yú)，抵港時(shí)魚(yú)若活著可賣(mài)比死魚(yú)高好幾倍的價(jià)錢(qián)。為了達(dá)到活魚(yú)抵港的目的，人們常在魚(yú)槽中放一條鯰魚(yú)。鯰魚(yú)喜歡四處竄動(dòng)且愛(ài)吃沙丁魚(yú)，槽子里的沙丁魚(yú)由于多了一個(gè)異己分子，就會(huì)緊張地游來(lái)游去。這樣一來(lái)，可使許多沙丁魚(yú)活著抵港。這就是“鯰魚(yú)效應(yīng)”。這個(gè)效應(yīng)在體育教學(xué)中也有借鑒意義。一般說(shuō)，班中常常有這樣一些學(xué)生，這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但“能量”很大，特別活躍，在學(xué)生中有一定的號(hào)召力，他們?cè)谝欢ǔ潭壬嫌绊懼险n的紀(jì)律。如果不好好發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，則常常會(huì)起相反的作用。體育教師可經(jīng)常叫他們做示范動(dòng)作，擔(dān)任班級(jí)足球、籃球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)等職，就會(huì)產(chǎn)生鯰魚(yú)效應(yīng)，克服他們自身的缺點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

二、依據(jù)馬太效應(yīng)，平等地教育學(xué)生，把握學(xué)生自尊的情感特性

馬太效應(yīng)一詞，始于美國(guó)科學(xué)家羅伯特·默頓，他用這一術(shù)語(yǔ)來(lái)概括一種社會(huì)現(xiàn)象，即世界各國(guó)對(duì)已有相當(dāng)聲譽(yù)的科學(xué)家做出的貢獻(xiàn)給予很高的榮譽(yù)，而對(duì)那些還未出名的科學(xué)家則不肯承認(rèn)他們的成績(jī)。馬太效應(yīng)雖是人才研究問(wèn)題，但體育教師掌握它很有必要。有些體育老師心目中只有優(yōu)等生，充分肯定并不斷表?yè)P(yáng)優(yōu)等生，示范、領(lǐng)操、擔(dān)任小組長(zhǎng)等機(jī)會(huì)都給予優(yōu)等生，忽視甚至看不起中間生和差生，對(duì)他們的閃光點(diǎn)和取得的成績(jī)不予肯定，這正是馬太效應(yīng)的表現(xiàn)。因此，體育教學(xué)中應(yīng)防止馬太效應(yīng)的出現(xiàn)，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，在給優(yōu)等生錦上添花的同時(shí)，一定要為后進(jìn)生雪中送炭。

三、利用霍松效應(yīng)，充分地肯定學(xué)生，建立學(xué)生進(jìn)取的情感基點(diǎn)

1924 年由哈佛大學(xué)心理學(xué)家發(fā)起的“霍松研究”表明：物質(zhì)條件并非導(dǎo)致生產(chǎn)量增長(zhǎng)的有力因素；而管理方法的改良可以使態(tài)度改變，產(chǎn)量提高?；羲尚?yīng)提示我們：當(dāng)人們知道別人注意自己時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的表現(xiàn)。管理需要不斷地給人以精神獎(jiǎng)勵(lì)，諸如經(jīng)常的贊許或提供更有意義的工作機(jī)會(huì)等等。把這個(gè)效應(yīng)運(yùn)用到體育教學(xué)中，體育教師對(duì)學(xué)生的思想品德、行為表現(xiàn)或某一方面的成績(jī)要有經(jīng)常的肯定，使學(xué)生得到一定程度上的認(rèn)可，從情感上調(diào)動(dòng)他們的積極性；提供發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的情感不斷地產(chǎn)生需求，以激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。這里值得注意的是：對(duì)學(xué)生的肯定要有針對(duì)性，要符合客觀實(shí)際。泛泛地肯定或錯(cuò)誤地肯定容易引起誤導(dǎo)，產(chǎn)生反感甚至是敵對(duì)情緒。

四、防止消極的定勢(shì)效應(yīng)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生

定勢(shì)是指在過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的影響下，心理處于一種準(zhǔn)備狀態(tài)，人們常常根據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷眼前的人和事，因而常常形成知覺(jué)偏見(jiàn)。如某生一年級(jí)時(shí)身體素質(zhì)較差，經(jīng)過(guò)努力到了三年后仍和優(yōu)等生有較大差距，但在體育教師心目中他仍沒(méi)有進(jìn)步。這就是定勢(shì)效應(yīng)的影響。因此體育教師在教學(xué)中，要防止消極的定勢(shì)效應(yīng)，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，不能把學(xué)生看成是一成不變的，特別是對(duì)后進(jìn)生不要一棍子打死，要因人、因事、具體處理學(xué)生的問(wèn)題。

五、充分利用異性效應(yīng)，建立良好的男女學(xué)生關(guān)系，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量

一位心理學(xué)家從一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中得出，男性在男女同桌就餐時(shí)比單身男性就餐時(shí)要文明得多，這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)人在異性面前更注重自己的形象，異性效應(yīng)能使青少年學(xué)生在愉快的情感中積極進(jìn)取，樹(shù)立良好形象。體育教師在教學(xué)比賽、分組練習(xí)中應(yīng)主動(dòng)地運(yùn)用異性效應(yīng)，發(fā)揮異性效應(yīng)的吸引力、激發(fā)力、約束力、凈化力等作用，以改變學(xué)生的不良行為，順利地開(kāi)展體育比賽，提高教學(xué)質(zhì)量。

六、避免暈輪效應(yīng)，全面了解學(xué)生，進(jìn)入學(xué)生真實(shí)的情感世界

美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家阿希做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，給被試者一張列有聰明、靈巧、勤奮、堅(jiān)定、熱情等五種品質(zhì)的表格和一張列有聰明、靈巧、勤奮、堅(jiān)定、冷酷等五種品質(zhì)的表格，讓被試者想象具有這幾種品質(zhì)的人是什么樣子，結(jié)果產(chǎn)生了一個(gè)完全不同的形象，盡管其中有四種品質(zhì)相同。實(shí)驗(yàn)表明，熱情與冷酷，不但影響了對(duì)一個(gè)人總體上的認(rèn)識(shí)，還影響了對(duì)一個(gè)人其它品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，這種評(píng)判一個(gè)人在某方面的業(yè)績(jī)或表現(xiàn)時(shí)，由于評(píng)判者對(duì)被評(píng)判者在其他方面的印象的影響而作出偏高或偏低判斷的傾向，叫暈輪效應(yīng)。暈輪效應(yīng)在體育教師與學(xué)生交流的過(guò)程中常常表現(xiàn)為：體育教師容易對(duì)學(xué)生的某個(gè)特征產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象，并由這個(gè)印象形成總體印象，從而用主觀上的偏見(jiàn)掩蓋了學(xué)生的其他特征，導(dǎo)致難以公正地評(píng)價(jià)學(xué)生。這種情況產(chǎn)生的原因往往是體育教師掌握學(xué)生情況的信息不多。克服暈輪效應(yīng)的關(guān)鍵是體育教師要深入到學(xué)生中去，準(zhǔn)確、全面地掌握學(xué)生的思想狀況和情感波動(dòng)，切忌以點(diǎn)帶面，用主觀的情感或片面的認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行總體上的判斷。

七、光大皮格馬利翁效應(yīng)，熱情地期待學(xué)生，拓展學(xué)生憧憬的情感通道，充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力

皮格馬利翁效應(yīng)表明教師的期待是學(xué)生進(jìn)步的一大因素。美國(guó)當(dāng)代心理學(xué)家羅森塔爾對(duì)一所小學(xué)1-6年級(jí)的部分學(xué)生進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)后，隨機(jī)地抽取一些學(xué)生的名單交給任課老師，聲稱這些學(xué)生具有很大的學(xué)習(xí)潛力，其智力與學(xué)習(xí)可望得到進(jìn)一步提高。八個(gè)月后，他再次測(cè)試時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些兒童真的取得了較大的進(jìn)步。權(quán)威人士的告知使教師產(chǎn)生了期待，使學(xué)生在期待中感受到信任，對(duì)教師也產(chǎn)生好感，在學(xué)習(xí)上作出更大努力，取得了良好的學(xué)習(xí)效果，對(duì)這種教師的期待結(jié)果，羅森塔爾稱之為“皮格馬利翁效應(yīng)”。

在體育教學(xué)中如能自覺(jué)運(yùn)用“皮格馬利翁效應(yīng)”，將會(huì)收到良好的效果。如輪流安排學(xué)生領(lǐng)操，擔(dān)任指揮員。在使用該效應(yīng)時(shí)，想要取得好的效果，首先，必須給予學(xué)生真誠(chéng)的希望，相信他能夠成才。同時(shí)，用自己充滿信任的情感去感染他，影響他，使他相信自己的能力，相信只要努力就能成功。其次，在使用該效應(yīng)時(shí)也要注意因材施教，根據(jù)學(xué)生的性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在給予他信任的同時(shí)，教給他一些方法。聰慧的學(xué)生多教他一些學(xué)習(xí)技巧，學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生多教他們一些基本學(xué)習(xí)方法。體育教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“皮格馬利翁效應(yīng)”將使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，即使后進(jìn)生也將為自己某方面的優(yōu)點(diǎn)受到老師的重視而振奮，從而對(duì)前途更充滿信心。

（四川省德陽(yáng)市職業(yè)技術(shù)學(xué)校）