動(dòng)物病理學(xué)精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐*

高利波，高 洪，趙 汝，嚴(yán)玉霖

(云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院，云南 昆明 650201)

精品課程建設(shè)是提高高校教育教育質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。2008年，動(dòng)物病理學(xué)被列為云南農(nóng)業(yè)大學(xué)校級(jí)精品課程。為從根本上提高教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，圍繞校級(jí)精品課程建設(shè)的要求，課程組在師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)條件、實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)管理等方面進(jìn)行了積極探索和實(shí)踐。

一、師資隊(duì)伍建設(shè)

師資是精品課程建設(shè)的核心。課程組通過(guò)引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合，著力在師德修養(yǎng)，教學(xué)水平、教學(xué)效果等方面下功夫，逐步建成了結(jié)構(gòu)合理、穩(wěn)定，具有良好政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

(一)重視思想教育，提高師德修養(yǎng)

教師的政治態(tài)度、思想觀念、職業(yè)形象、職業(yè)素質(zhì)等對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。病理課程組十分重視師德師風(fēng)建設(shè)，通過(guò)各種途徑來(lái)增強(qiáng)教師的思想素質(zhì)，提高教師的師德修養(yǎng)：聘請(qǐng)校外專家講學(xué)，學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論；進(jìn)行師德評(píng)比等多種形式；學(xué)科帶頭人經(jīng)常組織課程組教師學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策的，深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，將學(xué)習(xí)鄧小平教育理論及江澤民胡錦濤總書記有關(guān)教育問(wèn)題的重要談話與熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)生的教育結(jié)合起來(lái)。要求每一位教師以自己的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)校增光添彩，以“開學(xué)養(yǎng)正，耕讀至誠(chéng)”的大學(xué)精神不斷規(guī)范自己方方面面的工作。

(二)提高教學(xué)水平和教學(xué)效果

教師的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)水平直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在學(xué)時(shí)壓縮、課程內(nèi)容銳減的情況下，如何提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果成為本課程要突破的重點(diǎn)。于是從2009年開始，課程組通過(guò)加強(qiáng)參加學(xué)術(shù)交流、課程進(jìn)修，開展互評(píng)、考核等多途徑開展教研活動(dòng)，不斷地總結(jié)教學(xué)研究和教學(xué)改革中的經(jīng)驗(yàn)，使課程組教師不斷更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平，并主動(dòng)開展教學(xué)改革，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，改變教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。結(jié)合學(xué)校及學(xué)院開展的學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀和創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，課程組教師廣泛征求了學(xué)生對(duì)教師教學(xué)水平和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行了有針對(duì)性改進(jìn)教學(xué)的方法和手段。例如有學(xué)生反映在學(xué)習(xí)炎癥時(shí)，雖然記住了變質(zhì)、滲出和增生三種基本病理變化，但具體到系統(tǒng)病理脾炎時(shí)，卻分析不出脾炎時(shí)的基本病理變化。課程組教師經(jīng)過(guò)討論決定采取啟發(fā)式教育，先引導(dǎo)學(xué)生弄清脾臟的組織學(xué)特點(diǎn)，再來(lái)分析脾炎的病變，從而提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。由此可以看出，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教師不能就知識(shí)而教知識(shí)，為教學(xué)而教學(xué)，教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。必須真正實(shí)踐“傳道”，切實(shí)貫徹“授之以漁”，使學(xué)生自覺、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題直至解決問(wèn)題，從而提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

(三)改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

動(dòng)物病理學(xué)課程組原有教授1名、講師3名，其中博士2名、碩士1名、學(xué)士1名。通過(guò)進(jìn)一步深造及學(xué)習(xí)，1名晉升副教授，1名教師獲碩士學(xué)位，并按比例配備了輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師。通過(guò)師資隊(duì)伍建設(shè)，課程組教師在職稱、學(xué)歷、年齡等結(jié)構(gòu)更加合理。近年來(lái)，教研室把青年教師作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，建立完善的青年教師培養(yǎng)制度，加強(qiáng)青年教師教學(xué)、科研及臨床工作能力的培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。青年教師培養(yǎng)達(dá)到既定目標(biāo)，教學(xué)能力優(yōu)秀，受到學(xué)生的一致好評(píng)，中青年教師已是本課程的中堅(jiān)力量，教學(xué)熱情高、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，積極投身于教學(xué)改革與教學(xué)研究。課程負(fù)責(zé)人2005年獲伍達(dá)觀“杰出教師”獎(jiǎng)，2004年、2007年分別榮獲“優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱號(hào)，2009年榮獲“教學(xué)名師”榮譽(yù)稱號(hào)。

二、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革

動(dòng)物病理學(xué)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科與臨床學(xué)科的橋梁，同時(shí)也是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科[1]。教學(xué)的主要內(nèi)容是研究畜禽疾病的病因，發(fā)病機(jī)制和患病機(jī)體內(nèi)所呈現(xiàn)的代謝、機(jī)能、形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化，以闡明疾病的本質(zhì)和疾病發(fā)生發(fā)展及轉(zhuǎn)歸的一般規(guī)律，為診斷和防治畜禽疾病提供依據(jù)。動(dòng)物病理學(xué)最早在20世紀(jì)60年代在云南農(nóng)業(yè)大學(xué)獸醫(yī)專業(yè)開設(shè)，2000年以后，隨著專業(yè)名稱的調(diào)整，原獸醫(yī)專業(yè)更名為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)，家畜病理學(xué)也相應(yīng)更名為動(dòng)物病理學(xué)。且將原來(lái)的獸醫(yī)病理學(xué)的140學(xué)時(shí)，先后壓縮為100學(xué)時(shí)、80學(xué)時(shí)、72學(xué)時(shí)至現(xiàn)在的64學(xué)時(shí)。為應(yīng)對(duì)這一改革，課程組根據(jù)新的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生應(yīng)獲得的知識(shí)、能力、素質(zhì)的有關(guān)要求，本著“優(yōu)化、重組、新建”的方針，修訂教學(xué)大綱，實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)習(xí)大綱，突出重點(diǎn)，整體優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，精煉教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)注重該課程與動(dòng)物組織與胚胎學(xué)、動(dòng)物解剖學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、動(dòng)物生物化學(xué)、獸醫(yī)微生物學(xué)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)、家畜傳染病學(xué)、家畜寄生蟲學(xué)等相關(guān)課程的銜接，壓縮和刪除一些交叉重復(fù)的內(nèi)容。將原來(lái)的24章教學(xué)內(nèi)容壓縮為13章，并把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉。為了有利于學(xué)生開闊視野、拓寬思路和豐富思想，并把教師的科研成果直接融入有關(guān)章節(jié)中，讓學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展的最新前沿。課程體系上將基礎(chǔ)病理學(xué)部分作為重點(diǎn)講授，以夯實(shí)學(xué)生的病理學(xué)理論基礎(chǔ)。通過(guò)課堂講授、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，使用標(biāo)本、組織切片和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停⑴浜蠏靾D、錄像、多媒體課件等手段，使學(xué)生能客觀描述病理眼觀標(biāo)本和組織切片，掌握動(dòng)物疾病模型復(fù)制和研究的方法，通過(guò)對(duì)動(dòng)物疾病病理變化的綜合分析，正確對(duì)動(dòng)物疾病進(jìn)行病理學(xué)診斷，使學(xué)生掌握扎實(shí)的病理學(xué)基礎(chǔ)理論和基本操作技能，從而為學(xué)習(xí)臨床學(xué)科及進(jìn)行必要的病理學(xué)診斷打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、不斷改善教學(xué)條件

在教材建設(shè)方面，課程負(fù)責(zé)人高洪教授作為副主編參與了普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《動(dòng)物病理學(xué)》、高等農(nóng)林院?！笆濉币?guī)劃教材《獸醫(yī)病理生理學(xué)》(第三版)、高等農(nóng)林院校“十一五”規(guī)劃教材《動(dòng)物性食品安全概論》、中國(guó)農(nóng)業(yè)科技出版社出版的《動(dòng)物病理學(xué)》和多媒體教學(xué)課件(CAI)、《豬病防治》CAI課件、《動(dòng)(植)物疫病防治技術(shù)原理與方法》等多部教材的編寫；參編國(guó)家科學(xué)技術(shù)學(xué)術(shù)著作出版基金資助出版的《獸醫(yī)病理學(xué)》、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社出版的《獸醫(yī)病理學(xué)》、《動(dòng)物衛(wèi)生法學(xué)》、《科學(xué)養(yǎng)奶牛》；自編了《家畜病理學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)》。這些教材進(jìn)一步豐富了教學(xué)資料，為學(xué)生能接受到最新的動(dòng)物病理學(xué)前沿知識(shí)、不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定了良好基礎(chǔ)。

為配合動(dòng)物病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課程組制備了豬、牛、羊、馬、禽等動(dòng)物的大體病理標(biāo)本，共有標(biāo)本共100多種、各種動(dòng)物的病理切片50余種，自制掛圖31張。目前該標(biāo)本庫(kù)已成為云南省動(dòng)物疾病最全的標(biāo)本庫(kù)。擁有多功能奧林巴斯顯微鏡1臺(tái)、普通光學(xué)顯微鏡30臺(tái)，同時(shí)有萊卡切片機(jī)、病理圖像分析系統(tǒng)、低溫超速離心機(jī)、細(xì)胞培養(yǎng)箱、PCR儀、酶標(biāo)儀、投影儀、幻燈機(jī)、幻燈片、電教片等儀器設(shè)備。實(shí)驗(yàn)室占地面積近300平方米。課程組還結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系，制作新的多媒體課件，并不斷豐富動(dòng)物病理標(biāo)本和病理組織切片。這些資源滿足了教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的需要。

在課程建設(shè)方面，動(dòng)物病理學(xué)1992年3月就被列為云南農(nóng)業(yè)大學(xué)首批省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)課程，并在1994年4月獲省級(jí)重點(diǎn)課程達(dá)標(biāo)課程獎(jiǎng)；2002年12月被列為云南農(nóng)業(yè)大學(xué)第五批一類課程建設(shè)， 2005年4月被評(píng)為云南農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)秀課程。本課程在不同層次上的多次建設(shè)，使動(dòng)物病理學(xué)教學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)條件有了較大改善，為將其建成精品課程奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

在科研平臺(tái)建設(shè)方面，課程組主持國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研項(xiàng)目共15余項(xiàng)，云南省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)自然科學(xué)類二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文120余篇，獲得云南省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)自然科學(xué)類二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，云南省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)自然科學(xué)類三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。大量科研項(xiàng)目的開展，為動(dòng)物病理學(xué)教學(xué)、科研的跨越式發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)方法與教學(xué)手段改革

(一)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段、信息庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)的作用， 針對(duì)該課程病理變化圖片較多的特點(diǎn)，課程組自行拍攝、上網(wǎng)下載相關(guān)圖片，購(gòu)買 “動(dòng)物病理學(xué)”等多種音像資料、動(dòng)物病理學(xué)圖譜和掛圖。目前，課程介紹、教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、教材及參考文獻(xiàn)目錄、課件等均已上網(wǎng)，方便學(xué)生查詢，并可以做到網(wǎng)上適時(shí)交互式教學(xué)。人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式，而計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用給社會(huì)和科技帶來(lái)了一次空前的發(fā)展，也給教育教學(xué)改革帶來(lái)了歷史的飛躍。教育由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，都離不開計(jì)算機(jī)的普及與應(yīng)用。恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使動(dòng)物病理學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，給動(dòng)物病理學(xué)增添了無(wú)窮的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，這不僅可以有效地避免厭學(xué)情緒、減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，從而大大提高教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、增強(qiáng)教學(xué)效果。

(二)采用問(wèn)題式、啟發(fā)式、案例式教學(xué)方法

通過(guò)對(duì)課程的一些要點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，在課堂以設(shè)問(wèn)方式向?qū)W生提出教學(xué)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的疑點(diǎn)層層進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，這種方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有較強(qiáng)的目的性，在一開始就明確本次課程將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和關(guān)鍵的問(wèn)題?？梢院芎玫卣{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維。教師緊密結(jié)合自身的科研成果、云南省情及國(guó)內(nèi)外動(dòng)物疫病流行的動(dòng)態(tài)，適時(shí)組織課堂討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的眼界，活躍教學(xué)氣氛，真正達(dá)到了學(xué)與教的互動(dòng)。在進(jìn)行案例分析時(shí)，采用先分成小組討論，后到課堂上全班討論。教師的指導(dǎo)要重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的分析思路和對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的多視角觀察上，而不是用自己的觀點(diǎn)影響學(xué)生。討論結(jié)束后，教師對(duì)案例分析的總結(jié)，是對(duì)學(xué)生們的分析進(jìn)行歸納、拓展和升華，而不是對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果或爭(zhēng)論下結(jié)論，這樣的案例教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的目的。

五、實(shí)踐教學(xué)及對(duì)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

動(dòng)物病理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。實(shí)踐教學(xué)是本課程的重要環(huán)節(jié)之一，是對(duì)理論講授的有效補(bǔ)充，其目的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂講授的內(nèi)容的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，以總論基本病變和各論常見病多發(fā)病為重點(diǎn)，采用觀察描述實(shí)物標(biāo)本、組織切片、多媒體課件演示、掛圖、教學(xué)圖譜等多種形式，以復(fù)習(xí)理論為先導(dǎo)，以觀察描述病變?yōu)橹行?，以基本病變、臨床病理聯(lián)系為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問(wèn)題的能力。在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察標(biāo)本能力、形象思維能力、讀片能力、綜合分析能力、描述表達(dá)能力、鏡下繪圖能力、創(chuàng)造思維能力等的培養(yǎng)。

課題組不斷加強(qiáng)與屠宰場(chǎng)、獸藥公司、大中型養(yǎng)殖場(chǎng)之間的聯(lián)系，建立了產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的動(dòng)物病理學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生能夠利用已學(xué)到的病理學(xué)知識(shí)進(jìn)行臨床疾病的診斷、疾病的治療及預(yù)防，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

實(shí)踐是人創(chuàng)新能力形成的唯一途徑，實(shí)踐也是檢驗(yàn)創(chuàng)新能力水平和創(chuàng)新活動(dòng)成果的尺度標(biāo)準(zhǔn)。課程組在教學(xué)工作中既注重教學(xué)理論研究，也加強(qiáng)教學(xué)改革，在此基礎(chǔ)上改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，著力培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，加強(qiáng)科學(xué)研究，把最新的研究成果介紹給學(xué)生；以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維為核心，對(duì)靜態(tài)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)加工，對(duì)動(dòng)態(tài)知識(shí)進(jìn)行分層分析，化難為易，使抽象問(wèn)題具體化，枯燥單調(diào)的形態(tài)知識(shí)趣味化，復(fù)雜的知識(shí)條理化，并在操作、觀察、分析、比較等教學(xué)活動(dòng)中，與設(shè)疑引導(dǎo)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造思維力，提高教學(xué)效率，減少教學(xué)難度，擴(kuò)大新知識(shí)量，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力同步發(fā)展。

六、教學(xué)管理

課程組應(yīng)以“教學(xué)軟硬資源齊抓，制度健全職責(zé)明確”為原則，建立科學(xué)的教學(xué)研究與管理體系[3]。

(一)建立科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)估制度

本課程是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。課程組在建設(shè)過(guò)程中因此不斷建立和完善較為科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)估制度，將教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)估貫穿到學(xué)生整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生平時(shí)考核，理論考核和實(shí)驗(yàn)操作考核，特別是畢業(yè)論文的答辯和評(píng)價(jià)來(lái)綜合評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量。在這樣的評(píng)價(jià)框架下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動(dòng)性都有明顯的提高。

(二)組織教研活動(dòng)

課程組每學(xué)期組織3～4次教研活動(dòng)，組織學(xué)習(xí)教學(xué)改革的理論和實(shí)踐；對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行研討；對(duì)教學(xué)工作中遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，參加學(xué)術(shù)會(huì)議的收獲、體會(huì)等進(jìn)行交流探討；通過(guò)老教師指導(dǎo)年輕教師，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短等不斷提高教學(xué)管理水平。

(三)實(shí)行聽課制

在課程建設(shè)中，老教師或有經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)常聽青年教師講課，并對(duì)青年教師的進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其不斷進(jìn)步，為年輕教師的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。課程組教師或觀摩學(xué)校其他優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，或教師之間互相聽課，不斷提高教學(xué)水平。

(四)建立較為完善的激勵(lì)機(jī)制

課程組定期給學(xué)生發(fā)放聽課意見表，及時(shí)收集學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)評(píng)價(jià)。每學(xué)期邀請(qǐng)學(xué)校及學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)對(duì)本課程的教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，聽取意見和建議。綜合來(lái)自幾方面的評(píng)價(jià)情況，在年終對(duì)每位教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考評(píng)，并對(duì)教學(xué)效果較好的教師進(jìn)行有針對(duì)性的激勵(lì)。

隨著課程建設(shè)的不斷推進(jìn)，改課程在師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)條件、教學(xué)方法與教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)等方面取得了長(zhǎng)足發(fā)展，為今后向國(guó)家級(jí)精品課程目標(biāo)邁進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，更有助于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，拓寬學(xué)生就業(yè)面，提高就業(yè)率，提升動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)在社會(huì)中的吸引力[4]。

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[4]馮淑蘭.行為引導(dǎo)型教學(xué)法在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)施[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007,25(12):115-116.