陳慧娟

(廈門工商旅游學(xué)校，福建 廈門 361005)

近年來，中等職業(yè)學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱“中職”)學(xué)生的就業(yè)率一直保持著較高的水平。據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)，2009年全國608.68萬名中職畢業(yè)生平均就業(yè)率為95.99%。[1]廈門市全市26所中專的4.1萬名在校生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，近兩年廈門市中專畢業(yè)生的就業(yè)率也基本維持在98%左右。[2]相對(duì)于大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，中職學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)可謂喜人，然而，在高就業(yè)率背后，我們也不能忽視中職學(xué)生就業(yè)存在的突出問題：從事的一般是起薪較低的服務(wù)行業(yè)；學(xué)生進(jìn)入崗位后發(fā)展后勁相對(duì)不足；行業(yè)適應(yīng)性不強(qiáng)且工作流失率高，再就業(yè)能力也有限。那么，造成這些問題的根本原因何在？有何解決問題的良策？

一、就業(yè)能力概說

就業(yè)能力是指?jìng)€(gè)體所具有的獲得基本就業(yè)、維持就業(yè)以及在需要時(shí)重新獲得就業(yè)的能力，是個(gè)體擁有的對(duì)雇主有吸引力的知識(shí)、技能和態(tài)度的組合。[3]在有關(guān)文獻(xiàn)中，人們將就業(yè)能力大致劃分為三個(gè)層面：第一個(gè)層面是就業(yè)的基礎(chǔ)能力，指的是聽、說、讀、寫等基本認(rèn)知能力以及準(zhǔn)時(shí)、高效、自信等個(gè)體屬性。第二個(gè)層面是反映個(gè)體發(fā)展?jié)撡|(zhì)的能力，包括適應(yīng)能力、群體效果、影響能力、個(gè)人適應(yīng)性以及戰(zhàn)略反應(yīng)和思考的元認(rèn)知能力。第三個(gè)層面是個(gè)體把就業(yè)能力、資產(chǎn)呈現(xiàn)給市場(chǎng)的一種表達(dá)能力，代表個(gè)體把自身素質(zhì)展現(xiàn)出來，得到雇主的認(rèn)可的應(yīng)聘能力。[4]顯而易見，就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力，是一種適應(yīng)性和靈活性，以及技能本身，包括態(tài)度、個(gè)性等的可變化的核心能力群，大體可歸納為知識(shí)、技能、態(tài)度三大要素。從就業(yè)能力的內(nèi)容結(jié)構(gòu)來看，影響學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的就業(yè)能力不僅僅限于與就業(yè)密切相關(guān)的求職技能、專業(yè)技能，更重要的是對(duì)個(gè)體發(fā)展影響重大的知識(shí)技能、人際交往技能、團(tuán)隊(duì)工作技能等體現(xiàn)個(gè)體綜合素質(zhì)的技能。因此，中職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)該作為一個(gè)系統(tǒng)工程來構(gòu)建，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，提高學(xué)生求職能力的同時(shí)，尤其要注重對(duì)影響學(xué)生職業(yè)發(fā)展后勁的綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展具有可持續(xù)性，真正為社會(huì)培養(yǎng)合格的實(shí)用型人才。

二、中職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)過程中存在的主要問題

筆者認(rèn)為，中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能方面確實(shí)占有優(yōu)勢(shì)，學(xué)科設(shè)置也與市場(chǎng)結(jié)合較為緊密，但學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，綜合素質(zhì)不高，學(xué)校在重技能的同時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力的培養(yǎng)，這很大程度上制約了中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。因此，在中職學(xué)生就業(yè)形勢(shì)喜人的背后，我們也看到了中職教育存在的明顯問題。其一，忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)教育的核心是就業(yè)教育、謀生教育和生涯教育，但長(zhǎng)期以來，人們?cè)诶斫饴殬I(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)有片面化、功利化的傾向，把職業(yè)教育等同于謀職教育、技術(shù)教育、崗前教育，把職業(yè)教育的功能也僅僅理解為為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，而忽略了教育對(duì)象本身——人的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，忽視了職業(yè)教育的內(nèi)涵已由單純的職業(yè)技能培養(yǎng)發(fā)展到了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)能力的提高。其二，專業(yè)技能培養(yǎng)渠道單一。中職學(xué)校教學(xué)過程中，雖然突出學(xué)生技能教育本位，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，技能培養(yǎng)途徑單一，學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)跟不上社會(huì)新技術(shù)、新理念的發(fā)展水平，嚴(yán)重影響學(xué)生就業(yè)力的最終形成。其三，就業(yè)教育的缺失。在現(xiàn)實(shí)的就業(yè)環(huán)境中，學(xué)校沒有承擔(dān)起學(xué)生的就業(yè)教育。主要表現(xiàn)在缺乏幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)環(huán)境、國家就業(yè)政策，形成正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，以及自我職業(yè)規(guī)劃的能力；表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)上重視求職應(yīng)聘的技能而忽視綜合能力的培養(yǎng)。為此，我們?cè)谥新殞W(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)上，應(yīng)該努力探索有利于中職學(xué)生就業(yè)能力提升的有效途徑和方法。

三、提升中職學(xué)生就業(yè)能力的主要途徑

針對(duì)中職學(xué)生在就業(yè)能力培養(yǎng)方面存在的問題，筆者建議從以下三方面入手，采取切實(shí)有效的措施提升學(xué)生的就業(yè)能力。

(一)重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展起決定因素的是學(xué)生是否具有與從事具體職業(yè)相關(guān)的、對(duì)職業(yè)活動(dòng)起關(guān)鍵作用的內(nèi)在品質(zhì)和能力，也就是職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)主要包括專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)所在行業(yè)的行業(yè)眼光、知覺能力、思維方式和行為方式，以及較好的專業(yè)智能和創(chuàng)新潛能等。[5]中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，人文素養(yǎng)低，較缺乏良好的行為習(xí)慣，這就要求中職學(xué)校下大力氣加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.要注重學(xué)生職業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)

為了更好地了解中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，筆者對(duì)所在學(xué)校11個(gè)專業(yè)共600名學(xué)生進(jìn)行有關(guān)職業(yè)素質(zhì)的問卷調(diào)查。其中，男生192人，女生408人。本次問卷調(diào)查采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，形成的調(diào)查結(jié)果顯示73%的學(xué)生不是出于愛好來選擇學(xué)校和專業(yè)，而是因?yàn)橹锌际Ю透改傅囊庠付黄冗x擇職校的，他們對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏熱情和基本認(rèn)知。因此，要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)，就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)該在新生入學(xué)伊始，抓住學(xué)生對(duì)新生事物的好奇心，適時(shí)開展專題講座。比如企業(yè)的用人要求、專業(yè)的發(fā)展走向、學(xué)校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景、在校期間培養(yǎng)專業(yè)能力的渠道等內(nèi)容的專題講座，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)所選專業(yè)的性質(zhì)、工作的內(nèi)容及特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及應(yīng)注意的問題等等，使他們有充分的思想準(zhǔn)備，有明確的職業(yè)動(dòng)機(jī)，這樣在學(xué)習(xí)過程中，才能很快進(jìn)入角色，步入正軌。然后在日常的學(xué)習(xí)生活中，不斷強(qiáng)化這種意識(shí)，使其滲透到學(xué)生心靈深處，從而形成一種潛意識(shí)，貫穿到他們的行為中去。

2.要注重學(xué)生人文素質(zhì)的提高

就業(yè)能力的提升、職業(yè)素質(zhì)的提高有賴于學(xué)生人文素質(zhì)的提高。人文素質(zhì)是人之為人的特質(zhì)，人的思想品德、道德水準(zhǔn)、心理素質(zhì)、思維方式、人際關(guān)系以及人生觀、價(jià)值觀等都屬于人文素質(zhì)的范疇。[5]從人文素質(zhì)的內(nèi)涵看，人文素質(zhì)關(guān)注的內(nèi)容本身就是職業(yè)素質(zhì)關(guān)注的內(nèi)容。人文素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)各類專業(yè)學(xué)生深刻理解特定專業(yè)、職業(yè)、行業(yè)的社會(huì)意義，正確把握自身的知識(shí)和能力對(duì)他人的發(fā)展、群體的合作、社會(huì)進(jìn)步的實(shí)際價(jià)值，以踐行奉獻(xiàn)國家、惠及社會(huì)、善待他人的做人職責(zé)。人文素質(zhì)的提升對(duì)人才的培養(yǎng)和成長(zhǎng)、職業(yè)素質(zhì)的開發(fā)和提升有著潛移默化的影響，發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。在有關(guān)職業(yè)素質(zhì)的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有超過90%的同學(xué)認(rèn)為人文素養(yǎng)對(duì)自身很重要，可以加深自己對(duì)專業(yè)的理解、增加思想深度與廣度、可以開闊眼界與思路等。至于如何培養(yǎng)提高自己的人文素養(yǎng)？學(xué)生認(rèn)為閱讀是培養(yǎng)人文素質(zhì)的一個(gè)重要途徑，還有參加社會(huì)公益活動(dòng)、高素質(zhì)教師的授課和系統(tǒng)全面的人文科學(xué)課程也很重要。但透過筆者所做的問卷調(diào)查顯示，只有31%的同學(xué)愿意去閱讀，而這當(dāng)中絕大多數(shù)閱讀的是消遣類的小說。89%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該開設(shè)人文課程，76%的學(xué)生對(duì)開展人文活動(dòng)表示歡迎， 63%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校人文教育內(nèi)容不多，大約50%學(xué)生認(rèn)為人文課程課時(shí)量可以加大，51%同學(xué)認(rèn)為課程內(nèi)容可以更充實(shí)，44%認(rèn)為教學(xué)方式可以更靈活。按學(xué)生們對(duì)課程的排名情況，他們建議開設(shè)心理教育類、影視欣賞類、道德修養(yǎng)類、音樂美術(shù)類、與職業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)的培訓(xùn)課程等，此外，學(xué)生建議可以通過組織觀看電影電視、組織演講、辯論、聽及討論有關(guān)專家的講座與報(bào)告、定期組織集體學(xué)習(xí)、定期社會(huì)實(shí)踐、多開與專業(yè)相結(jié)合的選修課等方式培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)，從而提高綜合素質(zhì)。因此，在學(xué)校教育過程中，可通過提高學(xué)生閱讀量，增加人文課程的比重，開展人文活動(dòng)等途徑來培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。一個(gè)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才符合用人單位的人才標(biāo)準(zhǔn)，必然擁有較高的就業(yè)成功率和良好的職業(yè)發(fā)展前景，其就業(yè)能力自是不言而喻。

(二)重視學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)

就業(yè)能力是一個(gè)以專業(yè)技能為基礎(chǔ)，以社會(huì)適應(yīng)能力為延伸，以專業(yè)發(fā)展能力為目標(biāo)的綜合能力。社會(huì)適應(yīng)能力和專業(yè)發(fā)展能力又都是以專業(yè)技能為基礎(chǔ)的。因此，提高中職學(xué)生就業(yè)能力應(yīng)該與專業(yè)技能培養(yǎng)同步進(jìn)行。

1.要根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)

職業(yè)學(xué)校要樹立市場(chǎng)第一的觀念，深入調(diào)研經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)向，科學(xué)預(yù)測(cè)未來勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求情況，圍繞地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和具有發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)合理設(shè)置專業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門要匯總歷屆就業(yè)情況，及時(shí)捕捉市場(chǎng)信息，增強(qiáng)專業(yè)敏感度，根據(jù)市場(chǎng)變化調(diào)整所設(shè)專業(yè)。專業(yè)設(shè)置合理可以幫助學(xué)生建立對(duì)所學(xué)專業(yè)的信心，進(jìn)而產(chǎn)生正向積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.課程內(nèi)容要與工作過程相結(jié)合

職業(yè)教育要為社會(huì)培養(yǎng)合格的實(shí)用型人才，其課程內(nèi)容要符合工作過程需要。筆者所在學(xué)校開發(fā)的“中職烹飪專業(yè)項(xiàng)目課程”，正是在項(xiàng)目課程相關(guān)理論指導(dǎo)下，結(jié)合我校烹飪專業(yè)的實(shí)際，以項(xiàng)目為邏輯主線，以嚴(yán)格的工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，確定課程內(nèi)容選擇。打破知識(shí)點(diǎn)的學(xué)科系統(tǒng)性，代以工作過程知識(shí)點(diǎn)。按照完成某工作項(xiàng)目需要的知識(shí)和技能來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。 這種“項(xiàng)目教學(xué)法”是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

3.教學(xué)情境與工作環(huán)境相結(jié)合

中職學(xué)校的操作室、實(shí)訓(xùn)室都具有高度仿真性。專業(yè)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該充分利用操作室、實(shí)訓(xùn)室，通過有目的、系統(tǒng)化地組織學(xué)生在實(shí)際或模擬的專業(yè)環(huán)境中，參與設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)職業(yè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探討和解決職業(yè)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，體驗(yàn)并反思學(xué)習(xí)行動(dòng)，最終獲得完成相關(guān)職業(yè)活動(dòng)所需要的知識(shí)和能力。使學(xué)生具有獨(dú)立且負(fù)責(zé)任的思維與行動(dòng)，在解決實(shí)際問題時(shí)具有獨(dú)立地計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估的能力，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)能力的提高。

4.課程考核應(yīng)注重過程和實(shí)踐操作

中職學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、激發(fā)興趣、體驗(yàn)成功，培養(yǎng)其熱愛專業(yè)、勇于創(chuàng)新、樂于實(shí)踐的精神。在考核過程中，應(yīng)將理論考核、過程考核和實(shí)踐操作考核有機(jī)結(jié)合起來，考核點(diǎn)應(yīng)充分體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題能力的提高。

5.重視社會(huì)實(shí)踐與校外實(shí)習(xí)

筆者所在學(xué)校與多個(gè)企業(yè)合作，建立了穩(wěn)定的校外企業(yè)實(shí)踐基地，學(xué)校為廣大學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐和校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，還為學(xué)生的實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)配備了專門的指導(dǎo)老師，以便在實(shí)踐過程中及時(shí)、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理，提高學(xué)生處理問題、解決問題的能力及創(chuàng)新能力。社會(huì)實(shí)踐和校外實(shí)習(xí)是提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的一種重要手段。它成為培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生觀察社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、融入社會(huì)的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

(三)重視學(xué)生求職能力的培養(yǎng)

中職學(xué)生在校期間除了要掌握一定的專業(yè)理論知識(shí)和熟練的專業(yè)技能外，還應(yīng)注重學(xué)生求職能力的培養(yǎng)。從入學(xué)就應(yīng)對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行求職能力的培養(yǎng)，通過課堂教學(xué)、課外活動(dòng)等，逐步提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。就業(yè)前要對(duì)學(xué)生求職能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

1.重視學(xué)生求職應(yīng)聘綜合能力的培養(yǎng)

中職學(xué)生求職應(yīng)聘心理、表達(dá)能力等方面的綜合素質(zhì)是應(yīng)聘成功與否的關(guān)鍵因素之一。求職應(yīng)聘尤其是面試過程，求職者可能會(huì)遇到意想不到的困難和問題，剛出校門的中職生更是如此。根據(jù)中職生的實(shí)際情況，可以在校園里開展求職面試模擬招聘會(huì)，使學(xué)生了解求職應(yīng)聘的過程和氛圍，建立求職應(yīng)聘的感性認(rèn)識(shí)。一兩次的模擬招聘會(huì)不足以達(dá)到提高學(xué)生求職應(yīng)聘能力，最重要還是要依靠日常教學(xué)引導(dǎo)，可以通過開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課、形體訓(xùn)練課、禮儀課、口語交際課等具有較強(qiáng)實(shí)踐操作性、對(duì)學(xué)生求職應(yīng)聘能起到立竿見影的輔導(dǎo)效果的課程，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生待人禮貌、沉著冷靜、機(jī)智靈活的應(yīng)變能力和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的面試技巧，提高求職面試的成功率。

2.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀

我國當(dāng)前普遍存在就業(yè)難的問題，雖然中職學(xué)校就業(yè)形勢(shì)尚好，但就業(yè)路徑有限。不少學(xué)生對(duì)自己缺乏正確的認(rèn)知和定位，筆者對(duì)所在學(xué)校學(xué)生就職業(yè)選擇進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示只有48%的同學(xué)愿意進(jìn)入工作崗位后從基層腳踏實(shí)地做起；26%希望馬上擔(dān)任領(lǐng)班、主管；29%想擔(dān)任經(jīng)理級(jí)別。對(duì)于選擇工作的標(biāo)準(zhǔn)，50%希望進(jìn)入福利好、收入高的單位，44%尋找穩(wěn)定工作，38%希望找到適合自己、能發(fā)揮自己能力、有挑戰(zhàn)性的工作。從問卷中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的兩大錯(cuò)誤的就業(yè)觀念，這兩個(gè)錯(cuò)誤觀念將給學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)帶來潛在的隱患。一是有將近一半的同學(xué)想法不務(wù)實(shí)，剛畢業(yè)就想進(jìn)入管理階層。二是近一半同學(xué)沒有認(rèn)清自己的起點(diǎn)，對(duì)未來擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)抱不現(xiàn)實(shí)的思想，這將影響他們擇業(yè)。這就要求在日常教育教學(xué)工作中要有意識(shí)地引導(dǎo)他們形成正確擇業(yè)觀。在就業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)自己的能力和用人單位錄用標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)調(diào)整自己的期望值，合理定位，確保自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

總之，在提升中職學(xué)生就業(yè)能力的過程中，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)入手，通過專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生從業(yè)能力，通過求職能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)的成功率，從而為學(xué)生成功就業(yè)及職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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