薛紅

(大連大學體育學院，遼寧大連 116622)

在構(gòu)建和諧校園過程中處理好師生關(guān)系之教師品質(zhì)的影響因素及對策研究

薛紅

(大連大學體育學院，遼寧大連 116622)

在構(gòu)建和諧校園過程中，處理好師生關(guān)系是關(guān)鍵。體育專業(yè)術(shù)科教學是在開放的時空中，師生之間始終處于動態(tài)組合的狀態(tài)下完成的，與其它學科的教學存在很大的差異，在教學中如何處理好師生關(guān)系是提高教學質(zhì)量、效果的前提和保障。通過問卷調(diào)查法、專家訪談法，對體育專業(yè)術(shù)科教學中影響師生之間交往的教師品質(zhì)，及師生對這些品質(zhì)認知程度的影響因素進行分析。得出:影響體育專業(yè)術(shù)科教學師生關(guān)系之教師品質(zhì)前三位是教學認真負責、以身作則、為人師表、熱情、有耐心、能理解學生;公平、公正、不歧視差生;教師學識淵博。

和諧校園;師生關(guān)系;術(shù)科教學;教師品質(zhì);認知差異

黨的十六屆四中全會提出了構(gòu)建和諧社會的重大戰(zhàn)略目標，十六屆六中全會又作出了《關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》。這一決定系統(tǒng)地闡述了社會主義和諧社會的歷史地位、科學內(nèi)涵和時代意義，明確提出了構(gòu)建和諧社會的總要求，即“民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處”。人是社會的主體，構(gòu)建和諧社會最終體現(xiàn)為人的全面發(fā)展，同時，又依賴于人的全面發(fā)展。高等學校作為培養(yǎng)高級專門人才的搖籃，是構(gòu)建和諧社會的重要動力源，除了注重人才知識、能力的培養(yǎng)外，更應該體現(xiàn)和諧社會的價值取向，注重人才素養(yǎng)的培育，努力造就具有和諧精神、和美人格、和雅人性的高素養(yǎng)人才。

構(gòu)建和諧校園，首先要處理好師生關(guān)系。師生關(guān)系是指教師和學生在教育教學過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位作用和相互對待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學生為實現(xiàn)教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學的直接交流活動而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。在教學中建立良好的師生關(guān)系是影響教學效果的一個重要方面。良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學任務的必要手段，而且是師生在教育教學雙邊關(guān)系中的價值、生命意義的具體體現(xiàn)，對于學生的成長起著至關(guān)重要的作用。從現(xiàn)有研究成果看，教師的品質(zhì)是影響師生關(guān)系的一個重要因素。因此，本文通過調(diào)查和訪談，對影響體育術(shù)科教學中師生之間交往的教師品質(zhì)因素進行篩選和歸納，依據(jù)師生不同的認知特點加以分析，進而為構(gòu)建和諧校園，融洽師生關(guān)系，提高體育專業(yè)教學效果提出對策與建議。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

1.1.1 隨機抽取大連大學體育學院體育術(shù)科專業(yè)教師20人。

1.1.2 大連大學體育學院05—08級本科在校學生80人。采用分層抽樣的方法，將學生按年級分為四個組，每組再按性別分為男、女子組，每個年級組隨機抽取10名男生和10名女生作為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

共發(fā)放問卷100份(其中教師問卷20份，學生問卷80份)，收回有效問卷95份(其中教師問卷15份，學生問卷80份)，有效回收率為95%。

1.2.2 訪談法

就調(diào)查問卷所涉及的內(nèi)容，對部分高校的15位專家、教授進行了走訪座談。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

將調(diào)查和查閱所獲得的相關(guān)數(shù)據(jù)進行數(shù)理統(tǒng)計和分析。對調(diào)查所測試的數(shù)據(jù)采用人工評分的方式進行評分，對分數(shù)及所有數(shù)據(jù)在電腦上由spss軟件處理，進行相關(guān)系數(shù)的分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 教師對品質(zhì)因素的認知

對教師的認知調(diào)查結(jié)果顯示(見表1)，排在前三位分別是:一是教師學識淵博、專業(yè)技能水平高;二是教師的責任心、師德修養(yǎng)及以學生為本;三是注意學生的興趣和愛好。從以上的調(diào)查結(jié)果可以看出，教師在教學中，首先要具備淵博的文化知識和較高的專業(yè)能力，也就是自身要具備較高的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)了術(shù)科教師知識加能力的專業(yè)特點;其次是教學認真負責、以身作則、為人師表、熱情、有耐心、能理解學生的職業(yè)意識和事業(yè)心;第三就是教師在教學過程中，能引起學生學習興趣和愛好所采取的教學方法。

2.2 學生對品質(zhì)因素的認知

對學生的認知調(diào)查結(jié)果顯示(見表1)，排在前三位分別是:一是客觀、公平、公正、不歧視差生;二是教師的責任心、師德修養(yǎng)及以學生為本;三是注意學生的興趣和愛好。在術(shù)科教學過程中，學生的學習實踐性、參與性強，練習、接受指導等量的多寡直接影響質(zhì)的變化;同時，成績好壞，更多的是由任課教師的視覺來判斷，因而，客觀、公平、公正、不歧視差生是前提;其次是教師要具備良好的職業(yè)道德和認真負責的事業(yè)心去投入整個的教學環(huán)節(jié)中;第三是在教學過程中所采取的教學方法，以引起學生的學習興趣和愛好。

2.3 學生性別認知差異

對學生性別差異的調(diào)查顯示(見表2):評價影響師生關(guān)系的教師品質(zhì)的重要性時，男女學生之間存在差異。其中男學生更加注重“客觀、公平、公正，不歧視差生”、“教學方式較民主”和“學識淵博、技能強”等方面;而女學生則更加注重“以學生為本，熱情、有耐心、能理解學生”、“平易近人”和“注意學生的興趣和愛好”等方面。賀亮鋒的研究認為，人類社會一直存在著兩種不同取向的倫理道德觀，即公正取向的倫理道德觀和關(guān)懷取向的倫理道德觀。其中前者依據(jù)共同生活的原則、規(guī)則、權(quán)利和義務，人們應該如何相互作用、彼此相處;后者認為為了使每個人都得到關(guān)心、照顧，至少不使每個人受到生理上和心理上的傷害，人們應該怎樣相互作用、彼此相待。關(guān)懷取向基本上出現(xiàn)在女性對交往對象的要求上;而公正取向則基本出現(xiàn)在男性的要求中。本文支持了這種觀點，所以對教師品質(zhì)重要性認知中存在著性別差異。

2.4 學生年齡認知差異

表3 高低年級學生就調(diào)查內(nèi)容的認知差異分析

對學生年齡差異的調(diào)查顯示(見表3):低年級學生(07、08級)和高年級學生(05、06級)之間存在差異。隨著年級的增長，學生認為影響師生之間建立良好關(guān)系的教師品質(zhì)因素中，“客觀、公正、公平，不歧視差生”、“平易近人”和“教學方式較民主”更加重要。高年級學生與低年級學生相比較，排序上沒有大的差別，但差異顯著性檢驗表明，許多方面兩者仍存在非常顯著的差異。隨著年級的增長，學生在師生交往中對“公平和民主”要求逐漸提高。高年級學生已基本健全了自己的道德評價標準，并提高了自己的道德倫理水平，師生之間的交往不再是一種純粹的形勢，而是一種以道德評價為基礎的公平交往。運動技能的學習和掌握有其自身特點，從低年級的“普修”到高年級的“專項”學習，逐漸體會到細微動作的改善對提高運動技能和成績的意義，重視與珍惜教師技、戰(zhàn)術(shù)指導過程中心靈的溝通、感情的培養(yǎng)，并希望得到更多的“個人細致”學習機會。所以隨著年級和年齡的增長，學生對公平和民主的要求有所增加也是正常的。特別是體育競賽的最主要特點就是競賽的公平和公正，以及競賽中體現(xiàn)的合作與競爭，這也充分體現(xiàn)了體育術(shù)科教學的專業(yè)特點。

2.5 學生與教師的認知差異

對學生與教師的認知差異的調(diào)查顯示(見表4):學生認為形成良好的師生關(guān)系，教師應該具備:“公正、公平”、“以生為本、理解學生”和“平易近人”等前三個等級。而教師則把“學識淵博、技能強”、“以生為本、理解學生”和“關(guān)注學生興趣愛好”列為前三個等級。其中教師與學生等級排列中相差最大的為“客觀、公正、公平，不歧視差生”，這充分反映了教師與學生對該問題的認識存在巨大的差異。進一步經(jīng)t檢驗后表明:教師所認為的影響師生關(guān)系的教師品質(zhì)因素的重要程度與學生的認知之間，在“民主”、“公正、公平”、“學識淵博”、“教師的幽默感”和“注意學生的興趣和愛好”等方面存在極為顯著的差異;在“平易近人”方面也存在顯著差異。

表4 教師與學生就調(diào)查內(nèi)容的認知差異分析

2.6 專家對學生與教師的認知差異的看法

在對15位專家的訪談中發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)學生與教師的認知差異原因是:教師認為師生關(guān)系應該建立在教師對學生的威信上，而這種威信來源于知識、技能和對工作的認真負責;而學生認為師生關(guān)系應該建立在相互尊重和對所有的同學一視同仁上，教師在教學過程中應該注意學生的興趣和愛好。教師和學生之間存在的最大差異是“客觀、公平、公正，不歧視差生”方面。教師認為這不是影響師生關(guān)系的最重要品質(zhì)，而學生則認為這是第一位的。產(chǎn)生這一差異有兩種原因:一是大學生正處在生理和心理的基本成熟時期，他們在心理上要求獨立、平等、自由;二是我們國家正處于經(jīng)濟高速發(fā)展時期，倡導構(gòu)建和諧社會，也就是人與人的和諧;所以他們要求教師平等地對待每一個學生，以建立良好的師生關(guān)系。而教師則認為:贏得學生的尊重是師生交往的前提條件，而贏得學生的尊重主要依賴于淵博的知識和優(yōu)秀的專業(yè)技能水平。這就是新時期構(gòu)建和諧校園所面臨的問題，它需要教師在教學中能充分的理解學生，調(diào)整心態(tài)，并輔佐實施，構(gòu)建民主的、平等的和諧師生關(guān)系。

3 處理好師生關(guān)系之教師品質(zhì)的對策與建議

3.1 構(gòu)建和諧校園，教師要轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進

目前，我國高等教育已完成由“精英教育”向“大眾化教育”的轉(zhuǎn)化，高校教師在構(gòu)建和諧校園、提高教學質(zhì)量過程中，一定要轉(zhuǎn)變觀念，與當前大學生的思想意識和就業(yè)形勢相結(jié)合，認真學習、領會我國當前的教育方針，善于研究和發(fā)現(xiàn)我國教育發(fā)展的新形勢、當代大學生的新特點，有針對性的學習和掌握專業(yè)知識，摒棄以教師為中心的舊觀念，樹立以學生為本的新觀念。教師這一職務的價值取向應該是:一切為了學生，一切服務于學生。教師要善于把握學生身心特點和個性差異，注意傾聽學生的心聲，了解學生需求，為學生健康成長創(chuàng)造條件，提供方便，做好服務。

3.2 要考慮學生年齡、性別的認知差異，處理好師生關(guān)系

“公平、公正”;“責任意識、以生為本”;“注意學生的興趣、愛好”排在學生認知的前三位，但不同年齡、性別仍存在差異?！笆冀讨?，貴在引導”，在創(chuàng)建和諧的教育環(huán)境，建立民主、平等的師生關(guān)系中，以人為本的思想教育起著決定性的作用。在體育術(shù)科教學中，教師要善于調(diào)動學生學習積極性，善于運用“因材施教”的原理，根據(jù)學生特點，把實施素質(zhì)教育工作落實到教學的整個過程中，構(gòu)建一種“面向全體、注重個性、相互影響、和諧發(fā)展”的思想教育新格局。教師始終要以學生的個性發(fā)展作為教學工作的出發(fā)點和歸宿。讓學生盡量挖掘自身非智力因素方面的長處，達到最大限度地調(diào)動學生積極性的目的。在體育術(shù)科教學中，不要千篇一律;不同的年級，不同的對象，不同的學習追求，要采取“區(qū)別對待”的方式、方法進行教學，牢牢把握“公平、公正”的體育競爭理念。

3.3 在體育術(shù)科教學中，要考慮教師與學生的認知差異，懂得尊重

在當今的高校校園里，教師與學生和諧相處。教師有教師的尊嚴，學生也應有學生的尊嚴。對待學生，無論他的學習成績是好是差，表現(xiàn)如何，他的人格都應該受到尊重。尊重是良好師生關(guān)系的前提。教師只有尊重學生，才能贏得學生的尊重。每個學生都需要別人的尊重，特別是當今的大學生，他們處于青春發(fā)育成熟期，個性張揚、獨立能力增強，有較強的自尊心;他們有較強的分析問題、解決問題能力;希望別人尊重他們的意見，千方百計地維護他們的尊嚴。教師在他們犯錯誤時，切不能使用“心靈的鞭子”，我們必須尊重他們，在影響學生的內(nèi)心世界時，不應挫傷他們心靈中最敏感的角落——人的自尊心。

3.4 處理好師生關(guān)系，教師還要教學中理解學生

在體育術(shù)科教學中，由于運動經(jīng)歷、技術(shù)水平等的不同，學生對專項課的理解，表現(xiàn)出千差萬別，教師與學生之間必然會在理念上存在分歧。如何處理好這些矛盾和沖突，保持師生間融洽和諧的關(guān)系呢?轉(zhuǎn)換角色，讓師生之間多一些理解。理解是建立師生感情的核心，是積極行動的先導。只要教師能把自己放在學生的位置上，用他們的思維方式去思考問題，便會對學生多一些寬容和理解，處理問題就不會傷害學生的自尊心，師生之間就易于和諧相處。

綜上所述，影響體育專業(yè)術(shù)科教學師生關(guān)系之教師品質(zhì)因素位列前三的是教師責任心、師德修養(yǎng);公平、公正;學識水平。即要求教師應嚴謹治學，以學生為本，以淵博的學識和公平、公正態(tài)度教育和引領學生。在對影響師生關(guān)系的教師品質(zhì)的評價中，教師和學生之間存在一定的認知差異;學生之間存在性別和年級的認知差異，在體育專業(yè)術(shù)科教學過程中，根據(jù)不同的對象采取不同的方式進行教學，以建立良好的師生關(guān)系。處理好師生關(guān)系之教師品質(zhì)，是構(gòu)建和諧的教育環(huán)境，提高體育教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在，堅持尊重、理解和服務原則是保障。但我們也應認識到，建立新型師生關(guān)系的因素是多元的，絕不只是上面所探討的幾個方面，有待于每一位教育工作者在今后的實踐中進一步深入研究探討。

［1］中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定［N］.光明日報，2006－10－19

［2］袁征國.當代教育學［M］.北京:教育科學出版社，1999

［3］金欽昌.學校體育學［M］.北京:高等教育出版社，1994，72－73

［4］陳作松.論體育課程的教師角色特征［J］.福建體育科，2003，11(5):27

［5］陳永明.現(xiàn)代教師倫［M］.上海:上海教育出版社，1999

［6］葉蘭，鄭金州.教育理論與學校實踐［M］.北京:高等教育出版社，2000

［7］韋桂蘇，韋軍湘.構(gòu)建高等學校體育教學中和諧師生關(guān)系的研究［J］. 體育科技，2007，28(2):82

［8］賀亮鋒.體育教學中師生關(guān)系問題研究［J］.廣州體育學院學報，2003，23(1):43

［9］孫健等.全國體育專業(yè)院校田徑教練員領導行為的研究［J］. 山東體育學院學報，2009，8(23):80

［10］武旎.論青年田徑教師教學能力素質(zhì)的培養(yǎng)及提高途徑［J］.四川體育科學，2006，12(4):141－142

［11］余軍，譚燦.論從對抗走向?qū)υ挼捏w育師生關(guān)系［J］.紅河學院學報，2003，9(1):83

［12］田園.高校不和諧師生關(guān)系現(xiàn)狀與對策［J］.中國成人教育，2007，6

In the process of building a harmonious campus deal with teacher－student relations Teacher Quality Factors and Countermeasures

XUE Hong

(Dalian University Sports Institute，Dalian 116622，China)

In the process of building a harmonious campus，handling teacher－student relationship is the key.Physical education teaching technical subjects in an open space，the dynamic combination between teachers and students is always in a state of completion，with the teaching of other subjects there are major differences in teaching how to handle teacher－student relationship is to improve the quality of teaching and effects of the premise and protection.In this paper，questionnaire and expert interviews，technical subjects，the teaching of physical education teachers and students that affect the interaction between the teachers and students of teacher quality and level of knowledge of these factors affecting the quality of analysis.Obtained through the analysis:the impact of teaching technical subjects，physical education teachers，teacher－ student relationship of the quality of the top three are teaching responsibilities seriously，set a good example，serve as role models，enthusiasm，patience，able to understand students;fair，just，non － discrimination，poor students;teachers learned.

harmonious campus;teacher－student relationship;technique teaching;teacher quality;cognitive differences

G80

A

1007－323X(2011)04－0124－05

2011－02－25

薛紅(1971－)，女，遼寧營口人，講師

研究方向:體育教育訓練學