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      “忠”:一把打開《出師表》的情感鑰匙

      2011-12-23 14:28:32代保民
      關(guān)鍵詞:先帝出師表劉禪

      代保民

      一、感知“忠”

      師:同學(xué)們,陸游對千古傳誦的美文《出師表》是怎樣評價的?

      生齊:“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間?”

      師:什么意思?

      生:是說《出師表》是真正的傳世之作,千年以來沒有哪篇文章能與之稱兄道弟。

      師:你們認(rèn)為真的有這么好嗎?

      生齊:有。

      師:憑什么?是這篇文章文采飛揚,主題深刻?還是其它什么呢?請小組討論后再交流。

      生:好像都不是。應(yīng)該是諸葛亮的鞠躬盡瘁感動了無數(shù)人。

      生:是諸葛亮的三條建議提得非常好,值得稱贊。

      生:是諸葛亮為自己出征后的蜀國想得周到而被人贊美。

      生:是諸葛亮為蜀國操勞一生而感動了無數(shù)人。

      ……

      師:每個小組都有自己的看法,到底哪一組的理解更切合陸游的本意呢?同學(xué)們有自己的觀點嗎?

      生:我認(rèn)為這篇表文能名世的原因是它所包含的“情”,因為“表”就是“陳情言事”的。

      師:是什么“情”?

      生:為蜀國、為劉備、為劉禪獻(xiàn)出一切的那份感情。

      師:同學(xué)們認(rèn)為有道理嗎?

      生:我很贊成。但我認(rèn)為這篇文章千年以來沒有哪一篇與其稱兄道弟,是這篇文章所凸顯的諸葛亮的“忠”,即諸葛亮對劉備、劉禪的忠心。他死后的謚號叫“忠武”,恐怕這個“忠”就是他人生的最好概括。

      師:你的發(fā)現(xiàn)挺有意思。有同學(xué)贊成他的說法嗎?

      生:我認(rèn)為“忠”比“情”更具體、更準(zhǔn)確,更有說服力。贊成我觀點的請你鼓掌。(熱烈的掌聲)

      師:這位同學(xué)能從諸葛亮的謚號中去挖掘理解文本的信息,并找到深入文本的突破口,非常了不起。既然同學(xué)們都以為陸游是用這兩句話來贊美諸葛亮的“忠”,那就請同學(xué)們拿出依據(jù)來說話。

      生:諸葛亮所提出的三條建議是對蜀國、先帝和劉禪的“忠”,只有無比的“忠”才可能提出這三條寶貴的意見。

      生:諸葛亮臨危受命是“忠”,在國家危難之時勇挑重?fù)?dān),不顧個人得失就是偉大的忠心。

      生:受托扶幼是“忠”。劉備在臨死時把劉禪托付給諸葛亮,并說“如其不才,君可自取”,可諸葛亮一直堅守為臣之道,全心輔佐劉禪,輔佐這位“扶不起的阿斗”。

      生:平定南方也是“忠”。是諸葛亮在努力踐行隆中對時為劉備所提出的戰(zhàn)略方針,是完成先帝未完成的大業(yè),是對先帝的“忠”。

      生:北伐中原還是“忠”。這也是諸葛亮在努力踐行自己為劉備提出的戰(zhàn)略方針。

      師:分析得很具體,很有說服力。還有同學(xué)有自己的看法嗎?

      生:明確職責(zé)也是“忠”。在出師北伐前把朝中的許多事情都做了精心安排,并且非常明確地指出了每個人的責(zé)任。這不是忠貞又是什么?

      生:文中13次提到先帝,反復(fù)以先帝說事,就是強調(diào)自己對先帝的赤膽忠心,牢記先帝對自己的那份感情。這不是“忠”又是什么?

      師:同學(xué)們能夠從文中找到體現(xiàn)諸葛亮“忠”的依據(jù),說明大家對文本的理解是深入的。我來歸納一下,能證明諸葛亮“忠”的有:(板書)

      三條建議

      臨危受命

      受托扶幼

      平定南方

      北伐中原

      明確職責(zé)

      屢提“先帝”

      確實,這些無不體現(xiàn)諸葛亮的“忠”。但《出師表》就僅僅因為寫了這些內(nèi)容而千古傳誦嗎?有人說“讀《出師表》不流淚,就是不忠”。剛才同學(xué)們在讀的時候流淚了嗎?

      生齊:沒有。

      師:那你們是不是不“忠”喲!如果諸葛亮的偉大僅就是因為剛剛你們所提到的七個方面,恐怕陸游的評價不會那么高的。

      二、品味“忠”

      師:請同學(xué)們好好想想,再討論討論,諸葛亮那感人肺腑的“忠”,還表現(xiàn)在哪些方面?

      (學(xué)生討論。但討論的思路沒有打開)

      師:我希望同學(xué)們能從所言之“事”中去分析其所反映的人物思想境界,看看他們體現(xiàn)的是諸葛亮怎樣的思想情操。

      生:我認(rèn)為諸葛亮為蜀漢是殫精竭慮。在北伐之前,他把宮中府中之事安排得無比周到,明確職責(zé)、嚴(yán)明賞罰等說得清清楚楚,劉禪只要依照去做就行了。這樣周全的安排,這樣完備的布置,更是“忠”的形象體現(xiàn),更是諸葛亮“一片冰心在玉壺”的寫照。(學(xué)生不自覺的掌聲)

      生:我還認(rèn)為諸葛亮是一個知恩圖報之人。對先帝的知遇之恩,對先帝臨危受命和白帝托孤,他深感先帝對自己無比的信任,對自己寄予無限的厚望。因此,他在表中一再說自己是報先帝而忠陛下,并沒有“求聞達(dá)于諸侯”的丁點私心。為了報先帝,先深入不毛,平定南方,在兵甲已足之時,又為完成先帝的遺愿而計劃北伐??梢钥闯觯T葛亮為了報先帝的知遇之恩只求做牛做馬,所以“遂許先帝以驅(qū)馳”。這樣的“忠”,這樣的知恩圖報,真有催人淚下的情感力量。(許多同學(xué)鼓掌)

      生:讀了這篇文章,想到諸葛亮此時的心情,我仿佛看到了他正向劉禪哭訴自己的想法,是在用自己心靈的吶喊去喚醒“扶不起的阿斗”。這篇文章,字字是樸素的情感,字字是深情的呼喚。不“忠”,會有這樣的效果嗎?

      師:同學(xué)們從文字中讀出的是諸葛亮對蜀漢的赤膽忠心、殫精竭慮、知恩圖報和哭訴衷腸。(板書這四個詞語)正因為這偉大的思想境界而使人喜歡《出師表》,也才使人讀《出師表》而落淚??磥?,同學(xué)們已走進(jìn)了諸葛亮的內(nèi)心,已觸摸到了文字背后作者的心跳,非常了不起。此時,我想請同學(xué)們思考三個問題:

      三、探究“忠”

      【投影】(一)諸葛亮北伐的時機成熟嗎?為什么?

      (小組討論)

      生:時機已經(jīng)成熟。文中不是說:“今南方已定,兵甲已足?!?/p>

      生:時機不成熟。文章開頭就說“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲憊,此危急存亡之秋也……”

      師:你們都有理有據(jù),到底時機成熟還是不成熟?

      生:我想,以諸葛亮的聰明,如果時機不成熟,那他憑什么北伐呢?

      師:你的話很有道理喲!同學(xué)們認(rèn)為呢?

      生:我認(rèn)為時機不成熟。“南方已定,兵甲已足”,諸葛亮想表達(dá)的意思是南方已無人騷擾,武器裝備已經(jīng)足夠了。其實,很多條件是不具備的:一是整個蜀漢之國“疲憊”;二是天下三分,其它兩國強大;三是劉禪是“扶不起的阿斗”,一旦諸葛亮離開朝中,蜀漢政權(quán)會怎樣;四是諸葛亮之所以要提出這三條建議,說明劉禪在這三個方面做得不好,甚至很差。試想,如果劉禪做得非常不錯,諸葛亮還提這些干什么?五是從北伐的結(jié)果來看,五次都失敗了,也證明時機是不成熟的。

      師:請贊成時機不成熟的同學(xué)舉手。(幾乎都舉了手)

      師:這位同學(xué)的五點很有說服力,就連他的反對派都被說服了。老師又要問:

      【投影】(二)既然時機不成熟,為什么諸葛亮要五次北伐?

      生:“欲報先帝而忠陛下”。是想努力完成先帝的使命,不負(fù)先帝的期望??梢哉f,是因為對先帝的“忠”才有此舉。

      生:在《隆中對》中,諸葛亮為劉備設(shè)計的政治藍(lán)圖是成就霸業(yè),興復(fù)漢室,而在劉備有生之年未能實現(xiàn)。因此,諸葛亮實際上是想完成先帝未竟之業(yè),以告慰先帝在天之靈。“北定中原”、“攘除奸兇”、“興復(fù)漢室”、“還于舊都”成了諸葛亮最大的心事,只要具備一定條件,他就會努力去做。

      師:這位同學(xué)認(rèn)為仍然表現(xiàn)的是諸葛亮的“忠”,條件不成熟而努力創(chuàng)造條件去做,更能體現(xiàn)他的“忠”。同學(xué)們贊成嗎?

      生齊:贊成。

      師:老師還有一個問題:

      【投影】(三)憑諸葛亮的智慧,他應(yīng)該能預(yù)料到北伐的結(jié)果,可他為何要多次北伐?

      (小組討論)

      生:老師,我以為諸葛亮是無法預(yù)知此戰(zhàn)必敗的,否則,他不會出師北伐。哪有明知會打敗仗而還要出兵的。

      生:我認(rèn)為諸葛亮是能夠預(yù)知的,不論從哪個方面去分析,蜀國的實力是無法與北方的“奸兇”抗衡的。再加上劉禪這位“扶不起的阿斗”,朝中忠臣想效力而不可得。

      師:這個問題同學(xué)們以后再繼續(xù)探討。老師想問的是,假如諸葛亮能預(yù)知失敗,為何要北伐?請你們聯(lián)系諸葛亮的生平思考,并聯(lián)系此文寫作時諸葛亮的處境。

      生:諸葛亮于公元227年出師北伐,此時他將近50歲,是他人生中如日中天的中年時期,也是他實現(xiàn)自己抱負(fù)——完成先帝使命的最后歲月。因此,諸葛亮想抓住這個最佳年齡,趁自己身體和精力不錯的時候努力實現(xiàn)自己對先帝的承諾,報答先帝的知遇之恩。因為“興復(fù)漢室,還于舊都”是先帝的遺愿,諸葛亮視此為最大的“忠”。

      生:知敗而戰(zhàn),迫不得已。報答先帝,恩情所系。如果不北伐,諸葛亮就會感到于心不安,感到愧對先帝,所以,只要有一線希望,他就會滿懷信心去做,是因“忠”先帝而北伐。

      生:知其不可為而為之,并且最后死在北伐途中。臨死之時,諸葛亮點燃49盞長明燈想延長生命而不可得時,他淚流滿面,為不能完成先帝遺愿而肝腸欲斷??梢娝麑ο鹊鄣摹爸摇笔呛纹涓腥耍?/p>

      師:說一千道一萬,看來,都是因為諸葛亮的“忠”,貫穿全文的是其對先帝無限的“忠”。諸葛亮做的所有事情,可為的,不可為的,全都是他的“忠”??!

      四、演繹“忠”

      師:至此,我們已經(jīng)明白,《出師表》之所以能獲得陸游的至高評價,之所以千年以來沒有哪篇文章能與其稱兄道弟,是緣于文中那氣貫長虹、情深意切的“忠”。學(xué)到這里,我們明白了諸葛亮寫《出師表》的一片苦心,他對先帝的赤膽忠心,為報先帝知遇之恩的誠心,對劉禪的擔(dān)心……可見諸葛亮寫《出師表》是百感交集。我想請同學(xué)們用自己的語言讀出諸葛亮復(fù)雜的內(nèi)心世界,讀出自己內(nèi)心的感動。請大家討論一下,該怎樣讀這篇表文呢?

      生:心情沉重。諸葛亮此時的內(nèi)心是無比沉重的,既要考慮北伐大事,又非常擔(dān)憂朝中之事,更是對劉禪這個陛下憂心忡忡。

      生:語氣要誠懇而委婉一些,不應(yīng)該高亢激昂。因為此表是寫給后主劉禪的,是寫給自己主人的,在說話時一定要誠懇,要委婉,假如讀得高亢激昂,劉禪是不高興的。

      生:應(yīng)該稍帶憂郁的哭腔,緩慢而深情地朗讀。諸葛亮在表文中哭訴衷腸,多次提到“先帝”以表自己無限的沉重之心,因此,帶哭腔更能傳達(dá)出表文的情感。

      師:幾位同學(xué)完全把握了文章的情感基調(diào)。先請同學(xué)根據(jù)剛才大家討論的感情基調(diào),自己深情的讀一遍課文。

      (學(xué)生自由讀)

      師:哪位同學(xué)來深情地朗讀?

      (生讀。但語調(diào)、語速、升降調(diào)、都有問題)

      師:請同學(xué)們聽老師讀一二段。

      (老師讀。舒緩、低沉、傷感的朗讀引起了學(xué)生的共鳴,教室里很安靜)

      師:同學(xué)們以為老師讀得怎么樣?

      生齊:好。

      師:好在哪里?

      生:老師用聲音表達(dá)出了諸葛亮這位赤膽忠心、知恩圖報的忠良之臣的內(nèi)心。

      師:我想請同學(xué)再讀。

      (學(xué)生獨誦。感情的抒發(fā)比以前好多了)

      師:看來同學(xué)們已初步明白了諸葛亮的內(nèi)心,能用自己的聲音詮釋文章的內(nèi)涵和情感。請你們下課后好好品讀。(下課)

      教學(xué)后記:

      這篇表文能流傳千古,能得到陸游和許多大家的高度稱贊,到底靠什么?如果學(xué)生不明白這點,老師的教學(xué)目標(biāo)就沒有完成。這篇文章最打動人的是“情”,可什么是“情”,也必須要引導(dǎo)學(xué)生分析清楚。我以為“忠”是打開此文的鑰匙,把“忠”分析透了,則文本的“情”理至易明了。故才有本課堂實錄中的感知“忠”——品味“忠”——探究“忠”——演繹“忠”四個環(huán)節(jié)的設(shè)計。從教學(xué)效果來看,特別是學(xué)生最后的聲音演繹,真有催人淚下的情感。

      (作者單位:重慶市涪陵第十四中學(xué))

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