吳遠(yuǎn)麗

興趣是最好的老師。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是教學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵。那么，該如何讓興趣成為學(xué)生喜歡作文的動力，從而提高學(xué)生的作文水平呢？

一、搜索題材，激發(fā)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂。在教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)民間，聽老人講那豐富、神奇、動人的故事，回到學(xué)校后指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文。讓學(xué)生根據(jù)自己搜索到的題材進(jìn)行整理，然后把它寫進(jìn)自己的作文里，如《我們村的甘蔗樓》、《我們村的瓜果樓》、《我們村的2050》等?；蚪M織學(xué)生開展續(xù)寫故事（編故事）競賽。這樣，既能喚起學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛和對美好生活的向往，又有利于開發(fā)學(xué)生的智力、豐富學(xué)生的精神生活，培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)新思維。

教師要多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供盡可能多嘗試成功的機(jī)會，充分尋找他們的閃光點(diǎn)，如學(xué)生利用自己搜索到的題材創(chuàng)作出精彩的片段時，教師要及時加以鼓勵；出現(xiàn)錯誤時，應(yīng)給予指導(dǎo)；思維受阻時，應(yīng)循循善誘。促使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功。

二、貼近生活，積累材料

葉圣陶先生在《作文論》中指出：“作文原是生活的一部分，我們的生活充實(shí)到某種程度，自然要說某種的話，也自然能說某種的話?！薄吧畛鋵?shí)到某種程度”就是指對生活的感受、理解、積累。這就說明作文只有扎根于現(xiàn)實(shí)生活的沃土，才能成功。

針對農(nóng)村小學(xué)生單一的生活方式，我們要引導(dǎo)他們?nèi)绾握_看電視、上網(wǎng)。建議他們看一些有益、健康的電視節(jié)目，包括新聞、自然科學(xué)類的節(jié)目，如《新聞聯(lián)播》《科技博覽》《動物世界》等；歷史題材專題片或由名著改編的電視連續(xù)劇，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《三國演義》等；表現(xiàn)兒童生活的節(jié)目，如《大風(fēng)車》《東方兒童》等。電視傳播的知識五花八門，不少是課本上和學(xué)校里學(xué)不到的，學(xué)生通過收看，可有效地避免了在寫作文時經(jīng)常遇到的無話可說、無事可寫的現(xiàn)象。如美伊戰(zhàn)爭時期，為了讓學(xué)生從小關(guān)注時事，關(guān)注社會，關(guān)注人類命運(yùn)，我給學(xué)生設(shè)計了一次專題報道式作文：“每天在筆記本上記下《新聞聯(lián)播》中有關(guān)美伊戰(zhàn)爭的情況，并三言兩語寫下自己的感受?！睂W(xué)生們興趣很濃，有的用“美伊烽火”“直通巴格達(dá)”“聚焦戰(zhàn)爭”“戰(zhàn)火風(fēng)云”等做題，將文字、插圖等進(jìn)行巧妙編排，設(shè)計了一份份剪貼小報。同樣“神舟系列”取得的驚人的航天成果，也自然成為我們絕佳的創(chuàng)作素材，在剪貼、采編、習(xí)作的過程中，自然引發(fā)的愛國熱情是其他形式的政治教育所難以達(dá)到的。因此，這樣的作文形式不但激發(fā)學(xué)生的作文興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生觀。

三、激發(fā)想象，積極創(chuàng)作

學(xué)生在記敘和描寫的時候，往往不知道如何下手，即使送給他們最美的一朵花，他們也覺得難以對它形容和描繪。這個時候，我們就可以教給學(xué)生一種補(bǔ)充聯(lián)想的方法。首先要引導(dǎo)學(xué)生借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理的想象。比如：“花瓣像________，花蕾像________，花色是________?！比缓蟀严胂蟮姆秶鷶U(kuò)展開來，讓他們對事物的背景和未來進(jìn)行描述性想象。比如：春天開什么花？夏天開什么花？秋天開什么花？花的凋謝在什么時候？花的象征意義是什么？

把這種方法教給學(xué)生，讓他們不斷地對各種事物進(jìn)行補(bǔ)充聯(lián)想訓(xùn)練，寫作能力將會有很大的提高。

四、多寫片段，積水成淵

葉圣陶先生認(rèn)為學(xué)生閱讀后“自己有了思想、情感，便能動手寫出來，這是學(xué)習(xí)上必要的習(xí)慣”。多讀的同時多寫，才能使我們的寫作能力越來越強(qiáng)。如學(xué)了第六冊《荷花》第二節(jié)描繪荷花的美麗姿態(tài)。課后，學(xué)生突發(fā)奇想，想用舞蹈造型來表現(xiàn)這段文字。語文品賞課上，學(xué)生踴躍登臺表演，或含羞埋頭閉目，或舒臂展顏……荷花的各種姿態(tài)被展現(xiàn)得淋漓盡致。隨后，我再鼓勵學(xué)生即興表演其他喜歡的動植物造型，學(xué)生們的表演更是惟妙惟肖、精彩紛呈。像這樣在課文延伸的基礎(chǔ)上再想象與再創(chuàng)造，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、想象等多種能力，并極大地激發(fā)了寫作熱情，豐富了寫作素材。

總之，學(xué)生寫作的過程是觀察、記憶、想象、邏輯、整合等能力的集中的表現(xiàn)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生扎根在社會生活這個“大課堂”，讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)來理解所學(xué)知識，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，寫出自己的生活感受。教師要有意識地利用現(xiàn)實(shí)生活中豐富的教育資源，如書報、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件等中的相關(guān)資源，開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生思路，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，不斷提高學(xué)生的習(xí)作能力。

（責(zé)編 韋淑紅）