王旭云

兒童的世界是一個(gè)奇妙而夢(mèng)幻的世界，兒童有與成年人完全不同的快樂(lè)和哀愁、憧憬和期盼。如何回歸兒童生命本色，使作文真正成為兒童生命的獨(dú)白和心靈的呼喚呢？我認(rèn)為：

一、還兒童純真的生活

生活就是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寫作源泉。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊可夫說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該打開(kāi)窗戶，讓沸騰的社會(huì)活動(dòng)、奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的感情?！币虼?，在學(xué)校，作為老師的我們就應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造這些機(jī)會(huì)。春天來(lái)了，可以帶學(xué)生去校園里尋找春姑娘的足跡，善于觀察的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)校園中各種各樣的花朵已經(jīng)悄然開(kāi)放；下雪了，可以帶學(xué)生們?nèi)ゲ賵?chǎng)上體會(huì)打雪仗，堆雪人的樂(lè)趣；我們還可以組織學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)大自然……當(dāng)學(xué)生回家后，教師也可以和家長(zhǎng)溝通，多讓孩子在家體驗(yàn)體驗(yàn)生活，如，自己做一道最喜歡吃的菜，體會(huì)做菜的不易和品嘗自己廚藝的喜悅；雙休日，和自己的爸爸媽媽郊游、野炊、踏青……

習(xí)作是兒童的思維從模糊向清晰轉(zhuǎn)變的一個(gè)過(guò)程，他們的生活越豐富，轉(zhuǎn)化的過(guò)程就會(huì)越快。學(xué)生只有有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，寫作的時(shí)候，腦海里才會(huì)不斷閃爍生活的畫面，加以言語(yǔ)的組織，自然文思如泉涌。當(dāng)學(xué)生感到自己有很多話想要說(shuō)想要寫的時(shí)候，自然覺(jué)得寫作文是一件很快樂(lè)的事情了。

二、還兒童表達(dá)的自由

1.開(kāi)放選材范圍。其實(shí)，雞毛蒜皮的小事，家門之中的丑事，心里不為人知的小秘密，對(duì)長(zhǎng)輩的意見(jiàn)，自己突發(fā)的奇思妙想……這一切都可以信手拈來(lái)，想到什么寫什么。只有選材上的不拘一格，才會(huì)有多姿多彩，充滿了天真無(wú)邪的童趣的作文問(wèn)世。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“不同學(xué)段的學(xué)生寫作都需要占有真實(shí)的、豐富的材料”，而來(lái)源于生活的材料往往是最真實(shí)，最好的。有生活，有體驗(yàn)，才會(huì)有優(yōu)秀的作文。

2.開(kāi)放形式要求。只要稍稍翻一翻書店成災(zāi)的什么“作文指導(dǎo)大全”、“名師教你寫作文”、“作文成功秘訣”，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：嚇人！這些書的內(nèi)容無(wú)不是些“怎樣開(kāi)頭”、“怎樣過(guò)渡”、“如何照應(yīng)”……過(guò)多的條條框框，規(guī)矩法則把剛開(kāi)始寫作文的學(xué)生嚇住了。你叫他們?nèi)绾芜€能“自由表達(dá)”？葉圣陶先生說(shuō)的：“寫作的根源是發(fā)表的欲望。胸中有所積蓄，不吐不快?！北磉_(dá)的欲望沒(méi)有了，自然也就不會(huì)“樂(lè)于動(dòng)筆”。其實(shí)，正是這些表達(dá)上的苛求，忽視了寫作個(gè)體對(duì)審美的需要，把具有獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)性創(chuàng)造的寫作活動(dòng)變成機(jī)械化生產(chǎn)，讓學(xué)生帶著鐐銬“舞”作文，產(chǎn)出的自然是一篇篇缺乏情感交流、缺乏智慧碰撞、缺乏審美愉悅、缺乏想象的次品和廢品。

在這點(diǎn)上，如果教師能解開(kāi)框框條條，學(xué)生們的表達(dá)方式可能就會(huì)顯得隨意、甚至有些零亂。但正是這樣天馬行空式的自由表達(dá)，使得他們的文章讀起來(lái)妙趣橫生，令人忍俊不禁。

3.開(kāi)放文體類型。開(kāi)放習(xí)作體裁，就是要淡化文體意識(shí)，寫何體裁應(yīng)讓學(xué)生自由選擇。不同的學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、擅長(zhǎng)來(lái)決定文體，用自己喜愛(ài)的方式來(lái)表達(dá)自己的情感，表述自己的觀點(diǎn)。傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)以寫人記事、寫景狀物為主，但除此之外，還應(yīng)有寓言續(xù)寫、寫科幻作文以及實(shí)用性作文，如自我介紹、自我推薦、導(dǎo)游詞、解說(shuō)詞等。

4.開(kāi)放時(shí)間限制。美國(guó)小學(xué)生的習(xí)作過(guò)程值得我們借鑒。他們的習(xí)作題目不是當(dāng)堂布置，也不要求當(dāng)堂完成上交，而是提前布置相關(guān)主題，給學(xué)生充分的時(shí)間去查閱資料，訪問(wèn)，研究，實(shí)驗(yàn)。如寫《我的媽媽》要求學(xué)生自己細(xì)心觀察媽媽一段時(shí)間，并做好記錄，再訪問(wèn)爸爸、媽媽、外婆、鄰居等，了解媽媽。然后翻閱別人是如何寫此類文章的，最后綜合借鑒他人的種種表達(dá)、布局謀篇的長(zhǎng)處，寫出一個(gè)真實(shí)的媽媽。

三、還兒童習(xí)作的熱情

俗話說(shuō)得好，好作文是改出來(lái)的。王安石字斟句酌，成就了“春風(fēng)又綠江南岸”這樣的名句，賈島再三“推敲”，留下了遣詞造句的佳話。我的切身體會(huì)是：批閱學(xué)生習(xí)作的過(guò)程，首先應(yīng)視作生命體之間的情感交流和對(duì)話過(guò)程。要關(guān)注學(xué)生流露的愉悅、焦慮、幸福、痛苦、迷茫等等生命的體驗(yàn)和獨(dú)特感受，并動(dòng)情地寫下自己或慰藉或理解或勸導(dǎo)或激勵(lì)或警策的話語(yǔ)，這就是作文批閱應(yīng)有的人文關(guān)懷。其次，應(yīng)該讓民主走進(jìn)作文評(píng)講。師生共同參與，共同探討，可以變教師“婆婆”式的說(shuō)教或“權(quán)威”者的指點(diǎn)為師生間的平等對(duì)話，使學(xué)生在一種相互信賴、寬松愉悅的氛圍中獲得心智的啟迪和潛能的激發(fā)。

善于修改，對(duì)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)是一種能力，一種良好的習(xí)慣；讓學(xué)生參與習(xí)作評(píng)改也是提高寫作水平的有效途徑?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力?！币虼耍覀円灿斜匾?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，修改自己的習(xí)作并主動(dòng)與人交換修改。這樣，學(xué)生面對(duì)接觸到的事物才會(huì)敢于寫，愿意寫，樂(lè)于寫，在作文中體現(xiàn)更多的本質(zhì)。首屆“冰心作文獎(jiǎng)”，那篇只有107字的作文《媽媽回來(lái)了》，以純真的感情和寶貴的童趣贏得評(píng)委的青睞，從而摘取桂冠。這一案例啟示我們：作文教學(xué)真的要少一些束縛，多一些寬容；少一些苛求，多一些引導(dǎo)。讓孩子們大膽地用他們明亮的雙眸去觀察世界，用最純真的心靈去體驗(yàn)生活，展現(xiàn)兒童習(xí)作中最純最真的本色美麗。

（責(zé)編 韋淑紅）