何昌岳

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)小手林立，爭相發(fā)言的情況是經(jīng)常見到的。但當(dāng)我們透過林立的小手，便可以看到許多“安靜”地端坐在位子上的“忠實聽眾”，這些甘于當(dāng)聽眾的多數(shù)是“學(xué)困生”。這部分學(xué)生大都沒有自主探索的習(xí)慣，沒有大膽發(fā)言的勇氣。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，讓他們脫“困”樂學(xué)，既是擺在我們數(shù)學(xué)教師面前的艱巨任務(wù)，也是教育教學(xué)改革的一個重要課題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的界定及其表現(xiàn)形式

“學(xué)困生”是一個相對的概念，是伴隨學(xué)生群體存在的，是一個動態(tài)、發(fā)展的概念，具有相對性、暫時性、可變性。本文研究的“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生”是指在小學(xué)教育階段，智力與感官正常，但由于主觀和客觀的原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)效果低下，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、心理水平、情感意志等方面，暫時不能達(dá)到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，數(shù)學(xué)成績明顯落后于同年齡或同年級水平的學(xué)生。

在教學(xué)中，有部分?jǐn)?shù)學(xué)“學(xué)困生”由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，而缺乏上進(jìn)心、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，怕數(shù)學(xué)、煩數(shù)學(xué)，上數(shù)學(xué)課時不愿聽講甚至違反紀(jì)律，課堂上對教師提出的問題和布置的作業(yè)漠不關(guān)心，若無其事；有部分“學(xué)困生”想學(xué)但方法不會，表現(xiàn)在看書不懂、審題困難、答題不會、記憶力差，在學(xué)習(xí)過程中，依賴心很強(qiáng)，一遇到難題就扔在一邊，不愿意主動探索思考，等待老師的分析和詳盡講解，習(xí)慣于一步一步地模仿硬套，缺乏創(chuàng)新和變通能力，沒有通過自己努力而獲得的結(jié)論終究不會形成牢固的知識概念，因而在使用知識時往往會出現(xiàn)“知識斷層”現(xiàn)象；還有部分“學(xué)困生”抗干擾能力差，意志力低，易受外界因素（家庭、社會等）的影響，情緒波動大，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)起伏不定，其結(jié)果是態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付，學(xué)習(xí)成績直線下降。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因

數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因可以從“數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)”、“學(xué)生主觀因素”以及“學(xué)校、家庭、社會”等客觀因素來分析。數(shù)學(xué)的抽象性決定了它不及其他學(xué)科形象、有趣，加之生硬古板的教學(xué)方式、嚴(yán)肅的課堂教學(xué)氛圍，常常會令學(xué)生感到枯燥乏味，從而產(chǎn)生偏科、厭學(xué)現(xiàn)象。

學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心；學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；知識掌握只重視結(jié)論，生搬硬套，定勢強(qiáng)，有疑問也不及時弄清楚，學(xué)習(xí)時抓不住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率低；克服困難的意志力差。此外，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢，隨著年級逐漸增高、知識內(nèi)容的增多，導(dǎo)致無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度而“掉隊”。這些都是造成他們學(xué)習(xí)能力下降，學(xué)習(xí)成績低下的主觀因素。

社會上的不良影響。如：游戲廳、網(wǎng)吧、不良書刊等誘導(dǎo)學(xué)生放縱享受、不求上進(jìn)。另外，金錢至上、讀書無用等錯誤思潮的負(fù)面影響，也會讓他們偏離健康成長的道路。

家庭教育的缺失或不當(dāng)，如：父母教育方式簡單粗暴、父母不良品行、父母離異、留守兒童等，給學(xué)生心靈造成創(chuàng)傷，使他們性格孤僻、冷漠，對生活和學(xué)習(xí)喪失信心。

最不能忽視的就是學(xué)校教育對這部分學(xué)生的影響。我們當(dāng)前的學(xué)校教育對“學(xué)困生”的重視還不夠，有些地方片面評價教師的教學(xué)成績，迫使教師給學(xué)生施加過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。加之教師對待“學(xué)困生”的態(tài)度和方法欠妥：或心存厭惡而冷漠視之，或急于求成而簡單粗暴。結(jié)果造成“學(xué)優(yōu)也困，學(xué)困更困”的局面，這些都是與素質(zhì)教育和新課程改革要求相悖的。

在這些因素中，影響“學(xué)困”最重要的因素還在于學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

在數(shù)學(xué)教學(xué)中為“學(xué)困生”“樹立信心、激發(fā)興趣、指導(dǎo)方法、培養(yǎng)習(xí)慣”，這是“解困”的主要途徑。

（1）樹立信心。親近“學(xué)困生”，從生活和學(xué)習(xí)上給他們關(guān)愛，采取“曉之以理，動之以情”的策略，使之“親其師而信其道”；在“學(xué)困生”成長的點(diǎn)滴進(jìn)步中，老師的一句夸獎、一個鼓勵的眼神、一個贊許的微笑，都會給他們添信心、鼓勇氣，并成為下一次前進(jìn)的動力。

（2）激發(fā)興趣?！皩W(xué)困生”對數(shù)學(xué)不感興趣，說數(shù)學(xué)就是抽象、枯燥乏味的學(xué)科，這是一種片面理解。哲學(xué)家羅素說：“數(shù)學(xué)，如果正確地看她，不但擁有真理，而且也具有至高的美?！币尦橄蟮臄?shù)學(xué)變得生動形象，讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)彰顯無窮魅力，讓沉悶的數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)活力，這就要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感體驗和審美教育。注重數(shù)學(xué)課的“實、活、新、趣、美”，就要靠我們?nèi)ネ诰驍?shù)學(xué)“美的因素”，設(shè)計“美的環(huán)節(jié)”，調(diào)動“美的情緒”。數(shù)學(xué)美的因素可以從她的“有序性、簡明性、對稱性、統(tǒng)一性”等特性中挖掘，并在各個教學(xué)環(huán)節(jié)上得以體現(xiàn)。

（3）指導(dǎo)方法。如何預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、小結(jié)等，都是“學(xué)困生”不知道的，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況給予輔導(dǎo)。小學(xué)生的思維正處于直觀形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。對于他們來說，思維離不開形象和動作，“學(xué)困生”尤其如此。因此在課堂教學(xué)中應(yīng)從直觀學(xué)具入手，加強(qiáng)操作方法指導(dǎo)，讓“學(xué)困生”在老師的指導(dǎo)下有目的、有步驟、有條理地展開思維。

作業(yè)指導(dǎo)中也需要分層次練習(xí)。根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，練習(xí)設(shè)計可分為“選做題”和“必做題”兩類?！斑x做題”難度較大，只要求那些中等以上程度的學(xué)生完成。首先，要求全班學(xué)生完成基礎(chǔ)練習(xí)，然后逐步提升、增加難度。布置作業(yè)時要做到讓“學(xué)困生”鞏固基礎(chǔ)建立自信心，讓中等生能跳一跳夠得著，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生的潛能得到開發(fā)。讓作業(yè)充滿鮮活的個性，改變過去那種統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一格式的模式，注意學(xué)生能力差異、興趣差異，使作業(yè)形式多樣化。

（4）培養(yǎng)習(xí)慣。行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定發(fā)展，我們在關(guān)注“學(xué)困生”發(fā)展時，改善和培養(yǎng)他們的一些學(xué)習(xí)行為習(xí)慣很有必要。如：課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、課上積極參與回答問題的習(xí)慣、學(xué)會傾聽的習(xí)慣、審好題再做的習(xí)慣、先估再算的習(xí)慣、獨(dú)立作業(yè)、先完成作業(yè)再玩的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)反思總結(jié)的習(xí)慣、堅持寫數(shù)學(xué)日記的習(xí)慣等等。只有讓“學(xué)困生”養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之形成了一些好的定勢，我們的轉(zhuǎn)化工作才會收到水到渠成的效果。

“十年樹木，百年樹人?！薄皩W(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作要常抓不懈、持之以恒。要用發(fā)展的眼光看待他們，讓他們在期待和希望中找到自信，在充滿魅力的數(shù)學(xué)課堂中找到興趣，在方法提煉中不斷修正自己，在好習(xí)慣的養(yǎng)成中完善自己，早日脫“困”致“富”！

（責(zé)編 韋淑紅）