周恒菊

近日，有幸聆聽了一位前輩的課《印度洋上生死夜》。課堂中，他以行云流水般的教學(xué)流程，富有文采和激情的教學(xué)語(yǔ)言，及時(shí)細(xì)致的引導(dǎo)點(diǎn)撥，及時(shí)到位的評(píng)價(jià)激勵(lì)，給我留下了深刻的印象。

在課堂即將結(jié)束時(shí)，教師出示了一段話：在生活中，當(dāng)你遇到類似的情況時(shí)，你會(huì)選擇：A.像皮埃爾那樣；B.救克勒松；C.說不清楚。

這段話直面人性的弱點(diǎn)，不僅讓學(xué)生思考，而且也讓在座的聽課教師有所觸動(dòng)。

師：誰來說說自己的想法？

生1：我選擇A，我要像皮埃爾那樣，雖然救不了克勒松，但是卻挽救了整船乘客的生命。

師：你像皮埃爾一樣偉大。

生2：我也會(huì)留在那兒發(fā)信號(hào)的，盡管心如刀絞，救不了克勒松。

……

在后來和這位教師的交流中知道，他是不想讓學(xué)生們都來做“英雄”的。作為一個(gè)普通人，怎么說也要考慮自己的妻子，可是學(xué)生們大多數(shù)還是選擇了“A”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，一個(gè)不起眼的小女孩的回答卻沒被注意到，她說：“我選擇C，說不清楚……”可是，教師可能是一直在考慮如何引導(dǎo)學(xué)生說不做英雄，卻把她的回答給忽略了！這是多么不容易，卻又多么中肯的心里話呀！對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，說“做英雄”是每個(gè)人的向往，可是，能說出“說不清楚”才是最可貴的！愛是皮埃爾犧牲妻子救乘客，愛是眼看妻子離自己而去的抽搐……小小年紀(jì)的孩子，面對(duì)殘酷的需要選擇的愛，有時(shí)是“說不清楚”的。

愛是豐富多彩的，有自然之愛、父母之愛、祖國(guó)之愛、社會(huì)之愛等。愛是人文精神的重要內(nèi)涵，是提高學(xué)生品德修養(yǎng)，幫助他們逐步形成良好個(gè)性和健全人格的重要的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)掘課本中的情感教育教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛的教育。

一、愛的內(nèi)容

語(yǔ)文教材中有許多感情真摯，文質(zhì)優(yōu)美，蘊(yùn)涵著豐富情感內(nèi)容的名家名篇，這些都是至情美文，反映人間真情，如愛國(guó)情、親情、師生情、朋友情、鄰里情，情感真摯動(dòng)人，文兼質(zhì)優(yōu)。

自然之愛。大自然不僅保證了我們生存的物質(zhì)條件，還以壯麗秀美的山川哺育著我們的精神。如《特殊的葬禮》告訴我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境；《黃果樹瀑布》能讓我們心潮澎湃，壯懷激烈；《北大荒的秋天》、《西湖》等能讓我們心靈小憩。

父母之愛。書中多角度表達(dá)父母之恩，有《愛如茉莉》中給女兒深深感悟的平淡的愛，有《“你必須把這條魚放掉！”》中給兒子道德力量的父親等，有感天動(dòng)地的地震中的父與子等。

祖國(guó)之愛。祖國(guó)不僅是疆土，還有文化和她的萬千子女。我們不僅要從描寫祖國(guó)各地風(fēng)景的文章中感知祖國(guó)的地大物博，更要從民族文化中感知祖國(guó)的博大精深，豐厚底蘊(yùn)，從祖國(guó)的優(yōu)秀兒女特別是在祖國(guó)危難時(shí)刻為祖國(guó)而獻(xiàn)身的英烈中感知祖國(guó)的凝聚力?！堕L(zhǎng)城和運(yùn)河》、《我們愛你啊，中國(guó)》、《讓我們蕩起雙槳》等課文讓我們感受到祖國(guó)的燦爛文化；《菩薩兵》、《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》等課文讓我們體會(huì)到什么才是祖國(guó)的優(yōu)秀兒女。

社會(huì)之愛。教師不僅要把學(xué)生培養(yǎng)為有個(gè)性的人，還要把學(xué)生培養(yǎng)為社會(huì)人，教育學(xué)生愛社會(huì)，愛人類，培養(yǎng)學(xué)生博大的胸懷。我們要引導(dǎo)學(xué)生從《師恩難忘》等課文中感受師愛，從《我不是最弱小的》等課文中感受友愛，從《真情的回報(bào)》等課文中感受陌生人之愛。

二、愛的策略與方法

（一）信息篩選——懂得愛

首先要讓學(xué)生懂得愛。要根據(jù)文章特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生篩選信息，明白要愛什么，為什么要愛。表現(xiàn)大自然之愛的，一般是寫景的記敘文或是說明性質(zhì)的文章，引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)、抓住景物的主要特點(diǎn)，從景物特點(diǎn)、事物特點(diǎn)中感知大自然之恩。寫人記事的文章，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)或事情的意義，感知父母之恩、祖國(guó)之恩、社會(huì)之恩。

（二）情感體驗(yàn)——感受愛

沒有情感體驗(yàn)的愛的教育是膚淺的。教師要通過情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)愛的教育有著刻骨銘心的記憶。

1.在朗讀中體驗(yàn)

適宜愛的教育的課文，大多文質(zhì)兼美，適宜在朗讀中體驗(yàn)愛和深深的感激之情。因此，在學(xué)生體驗(yàn)到愛之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。感情朗讀的重點(diǎn)，一是直接抒發(fā)表達(dá)愛的情感的語(yǔ)段，如《愛如茉莉》，可反復(fù)朗讀課文最后兩個(gè)自然段，體會(huì)父母之間平淡卻濃濃的愛；二是突出人物特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫的語(yǔ)段，在朗讀中體驗(yàn)人物的崇高，如《“你必須把這條魚放掉！”》一課，要反復(fù)朗讀有關(guān)心理描寫的語(yǔ)段，體會(huì)爸爸對(duì)兒子的榜樣作用和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感；三是景物描寫細(xì)致的語(yǔ)段，要在反復(fù)朗讀中深入意境，體驗(yàn)大自然的美，激發(fā)敬畏大自然、熱愛大自然的情感，如《煙臺(tái)的?！?，要抓住描寫海的語(yǔ)段反復(fù)朗讀，體會(huì)大自然的神奇，愉悅自己的情感。

2.在想象思維中體驗(yàn)

表現(xiàn)大自然美景的課文，通過想象深入意境，能使大自然之美深入人心。如通過對(duì)《三亞落日》落日的想象，能更加體驗(yàn)到大自然的造化之功，祖國(guó)的雄偉壯麗。表現(xiàn)祖國(guó)優(yōu)秀兒女的課文，通過想象，能使人物形象更加豐滿，對(duì)人物高尚品質(zhì)的認(rèn)識(shí)更加深刻。如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，想象黃曉文錚錚鐵漢的本色，能夠激起我們對(duì)人民子弟兵的贊頌。

（三）傾訴衷腸——報(bào)恩

從文本入手，學(xué)生已經(jīng)懂得愛、感受愛，還要做適當(dāng)?shù)耐卣?，讓學(xué)生通過表達(dá)心聲，把情感升華到報(bào)恩和施恩的層面。主要方法有：（1）保持角色本色訴衷腸，如教學(xué)《云雀的心愿》，可以“我為森林作貢獻(xiàn)”為話題，引導(dǎo)小練筆或進(jìn)行說話訓(xùn)練。（2）深入角色訴衷腸，如《孔子游春》一課，提問“子路會(huì)怎樣感謝老師？”（3）變換角色訴衷腸，如《雪兒》的拓展教學(xué)，“假如你是雪兒，你會(huì)對(duì)小女孩說什么？”

總之，充分利用教材中的豐富的愛的教育的資源，引導(dǎo)學(xué)生懂愛、感受愛、報(bào)恩和施恩，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格，構(gòu)建和諧社會(huì)的重要途徑。教學(xué)中如能充分把握課文中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，深入理解課文語(yǔ)言文字中所傳遞的情和意，把作者寄予在文中的情感轉(zhuǎn)化為自己的真情實(shí)感，生動(dòng)再現(xiàn)作者的思想感情，這樣，文章中所描繪的景和物、人和事，所傾注的情和意，所闡發(fā)的道理，就會(huì)叩擊學(xué)生的心靈，在學(xué)生心中引起共鳴。

（責(zé)編 陳劍平）