程天敏

備好課是上好課的基礎(chǔ)，精致的備課更是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的第一步。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到備好課要著力做好以下幾點(diǎn)。

一、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，做到準(zhǔn)確、適量、明白

教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了教與學(xué)的方向，支配著教學(xué)的整個(gè)過程，是教學(xué)的中心。所以，確定教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確、適量、明白。

1.準(zhǔn)確

教師應(yīng)在依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，做到教學(xué)目標(biāo)既符合這一節(jié)課，又符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)； 著重把握好知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生的需要明確教材的重、難點(diǎn)。

2.適量

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，教學(xué)目標(biāo)要適量、集中，必須給學(xué)生以充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間；講讀課和自習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)量都要保證學(xué)生做得完，消化得了。對(duì)于一課時(shí)，教師引導(dǎo)的時(shí)間最好是在三分之一，即學(xué)生思考、合作探究及當(dāng)堂練習(xí)的時(shí)間分別是一節(jié)課的三分之一。這樣才會(huì)最有效地激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平，收到良好的教學(xué)效果。

3.明白

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)寫清楚教師的目的性，更應(yīng)明確學(xué)生要達(dá)到的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，師生共同努力、合作，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一節(jié)課的開頭應(yīng)該讓學(xué)生知道這節(jié)課要學(xué)什么，要學(xué)到什么程度。例如，《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：（1）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。（2）知道駱駝的駝峰、睫毛和腳掌對(duì)于它們?cè)谏衬械纳娴挠锰?，樹立正確的審美觀點(diǎn)。（3）會(huì)用“我感到自豪的是——”說幾句話。這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確定，既符合教材、學(xué)生的特點(diǎn)，又能促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展。

二、合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序，做到層次清楚、重點(diǎn)突出

教師和學(xué)生共同參與，共同完成教學(xué)任務(wù)的動(dòng)態(tài)過程才是最理想的課堂教學(xué)。學(xué)生是課堂教學(xué)中主動(dòng)求知的主體，教師是這個(gè)動(dòng)態(tài)過程的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在語文課堂教學(xué)中，教師要想做到以上幾點(diǎn)，除了要不斷地更新自己的教學(xué)觀念外，還必須在設(shè)計(jì)中注意做到創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.用精巧的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我一般是緊扣課文內(nèi)容，采取背景導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、人物導(dǎo)入并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體聲情并茂的情景導(dǎo)入。如教學(xué)《天游峰的掃路人》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：課件出示有關(guān)天游峰的風(fēng)光，讓學(xué)生感受天游峰的高、險(xiǎn)，產(chǎn)生走進(jìn)文本的欲望，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

教師應(yīng)該根據(jù)自己對(duì)教材的認(rèn)真鉆研，結(jié)合本班學(xué)生現(xiàn)有的水平，有針對(duì)性地提出幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣、步步深入的問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使他們積極地去思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《天游峰的掃路人》一課，教師提出問題：“自讀課文3～12自然段，想想天游峰的掃路人是個(gè)怎樣的人？圈畫出描寫老人外貌、動(dòng)作、語言和神態(tài)的句子，并寫出自己的閱讀感受?！睂W(xué)生通過閱讀、圈劃、思考，再加上交流時(shí)教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，就能順利地感悟文中所寫的內(nèi)容。顯然，這部分內(nèi)容如果以“灌輸”為主，學(xué)生只是一個(gè)知識(shí)的被動(dòng)接受者，如果以“學(xué)生自主探究”為主，學(xué)生就變成了知識(shí)的主動(dòng)探索者。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，會(huì)事半功倍。教師除了傳授給學(xué)生知識(shí)外，還應(yīng)該注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。 例如，學(xué)習(xí)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》一文，教師先范讀，邊讀邊介紹自己是如何讀好的，最后讓學(xué)生有感情地朗讀。學(xué)生通過學(xué)法指導(dǎo)后練習(xí)朗讀，最后掌握了方法，體會(huì)到了學(xué)習(xí)是有法可依的。 這樣，教師在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生在探索知識(shí)的過程中不斷地創(chuàng)新。

4.因地制宜、靈活調(diào)控教學(xué)活動(dòng)

在課堂上，教師應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生，給學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的時(shí)間。例如，我執(zhí)教《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》一課中，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上演一演小駱駝沙漠之行后，提問：“小紅馬又嘲笑小駱駝，小駱駝會(huì)怎么說，怎么做呢？”教師讓學(xué)生們創(chuàng)造性地編擬和表演小駱駝與小紅馬的對(duì)話。這樣的設(shè)計(jì)，既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能有效地提高學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力。 所以，多用一點(diǎn)時(shí)間，把練習(xí)落實(shí)在課堂上 ，通過教師的巡視指導(dǎo)， 完成設(shè)計(jì)的各種練習(xí)，課堂效果會(huì)更高。

三、精心設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，做到鞏固、拓展、提高

作業(yè)的設(shè)計(jì)要有的放矢。教師要根據(jù)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地布置作業(yè)。作業(yè)要能夠做到鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展延伸知識(shí)。例如，我對(duì)《天游峰的掃路人》這一課的課后作業(yè)是這樣設(shè)計(jì)的：（1）有感情地朗讀課文。（2）讀一讀本文作者章武的另一篇描寫武夷山的文章《武夷撐排人》和作家馮驥才的《挑山工》。（3）抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)寫你熟悉的一個(gè)人。學(xué)生通過完成作業(yè)，鞏固、應(yīng)用、深化了所學(xué)的語文知識(shí)，發(fā)展了語文能力，提升了語文素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，要把握住知識(shí)、學(xué)生和教材的有機(jī)聯(lián)系，精致備課，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序，精心設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng) ，多措并舉，探求語文高效課堂的有效途徑。

（責(zé)編 杜 華）