董永鈺

從小培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，對學生終身負責，是小學語文教學的重中之重。古詩是小學語文閱讀教學的重要組成部分。教學古詩文，讓學生體會詩文中鮮明、獨特而感人的藝術(shù)形象，可以豐富學生的情感，培養(yǎng)學生高尚的情操，發(fā)展學生的想象、聯(lián)想等形象思維能力以及審美能力。

一、當前古詩文誦讀現(xiàn)狀剖析

應該看到，如今學生的閱讀正面臨著嚴重危機。現(xiàn)代高科技使聲訊、光影逐漸取代語言文字，人們逐步進入“讀圖時代”。為了獲得一時的感觀愉悅，很多學生迷上了漫畫、短信等輕松讀物。他們在獲得愉悅感的同時，也通過各種傳媒看到了社會的陰暗面，身心發(fā)展受到了嚴重影響。

提高小學古詩文教學質(zhì)量，是應對學生閱讀危機的有效策略之一。高質(zhì)量的古詩文教學可以引領學生走進宏大、開闊、高尚的精神世界，幫助他們有力地抵抗丑惡，改造貧乏和平庸，遠離虛無和輕浮，同時獲得對于古典美、傳統(tǒng)美的認識與理解，為學生個體生命的健康成長和中國傳統(tǒng)文化、民族精神的繼承與創(chuàng)新奠定堅實的基礎。

二、古詩文誦讀所追求的境界

古詩作為語文教學最豐厚的載體，它應該成為學生精神世界中的一道風景。教師應該與學生同行，共同領略美景，搏擊風浪。課堂上給學生營造一個充滿詩意、靈性的學習空間，引領學生學習詩歌，發(fā)現(xiàn)她的美，欣賞她的美，演繹她的美，讓學生時時感受驚喜，享受成功，豐富學生的人文素養(yǎng)，這是每個語文教師所追求的境界。

三、引導學生誦讀經(jīng)典詩文教學嘗試的兩種策略

（一）課堂教學策略

l.背一背。檢查積累導入，厚積古詩文底蘊，傳承我國古代優(yōu)秀文化的寶貴遺產(chǎn)，激發(fā)學生學習古代文學的興趣。以教學《絕句》為例，課堂起始：“同學們，我們學會了很多古詩詞，誰來背誦一首自己最喜歡的古詩，讓大家分享?！北M量多給學生表現(xiàn)的機會?！澳銓W習了唐代詩圣杜甫的哪些詩，能背一首讓同學們欣賞一下嗎？”由于課前預習，有學生就背誦了本節(jié)課要學的《絕句》，教師見機板書課題，釋題指出絕句的特點和種類，引導學生進一步了解作者杜甫。

2.讀一讀。讀準字音，讀順詩句，讀出感情。出示自學要求，鼓勵學生用自己喜歡的方式讀詩句(注意停頓和重音)，輕聲讀、默讀、誦讀等，在讀通讀順的基礎上，圈畫出詩中所描寫的景物，想象詩句描繪的意境。讀是理解、體悟、情感升華的基礎，這一環(huán)節(jié)很重要， 需要時間長，教師要巡視指導、點撥。以讀為主，讀中理解，讀中感悟。

3.說一說。主要是讓學生匯報自己的學習收獲，對詩意的理解、詩句的感受、學習方法等?！啊督^句》中描寫了哪些景物？”“用自己的話說說詩句的大意?！薄啊督^句》描繪了一幅怎樣的畫卷？”“學習了這首詩，你想說些什么？談談感受?！薄罢埬阈〗Y(jié)一下學習古詩的方法?！痹谑熳x理解詩文的基礎上，學生的匯報水到渠成。對于一些明理的詩詞，教學時還要引導學生說說寓意、哲理、道理等。

4.畫一畫。讀詩作畫，更能直觀表現(xiàn)詩句所描寫的意境，同時培養(yǎng)學生審美和創(chuàng)造美的能力。教師在教學時，激發(fā)學生根據(jù)自己的理解，抓住事物特征用簡筆畫勾勒，涂抹上色彩，把畫好的圖畫粘貼在黑板一邊，呈現(xiàn)欣賞，詩畫結(jié)合，吟誦詩句，陶醉其間，其樂融融。一些寫景的精美詩文，都可以引導有特長、感興趣的學生作畫，如《望廬山瀑布》、《曉出凈慈寺送林子方》、《游園不值》、《山行》等。

5.演一演。許多古詩所描寫的敘事場面，可以讓學生扮演角色，通過表演再現(xiàn)當時情景，更好地感受詩文意境，加深理解，留下深刻印象。如《黃鶴樓送別》教學最后，可安排學生表演李白送別孟浩然的感人場面。學生充滿激情，表演投入，言行舉止，惟妙惟肖，博得陣陣掌聲。還有一些詩詞，在教學后可以拓展延伸，教學生唱一唱，這樣能有效地依托文本，更好地“用教材教”，體現(xiàn)大語文觀，培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)語文教學的根本任務。

（二）大量經(jīng)典誦讀策略

在浩瀚的詩海里，教材上的古詩只不過是浪花一束。熱愛古詩，親近古詩，是一種高雅的向往，更是一筆巨大的財富。因此，鼓勵學生在平時大量誦讀古詩文是非常必要的。

1.每周一詩。教室后面的黑板是實施詩教的主要陣地，可以在黑板報上留出一小塊園地，作為“每周一詩”的固定位置。在每周星期一上課之前，選擇一首適合學生誦讀的古詩，利用課前的幾分鐘讓學生大聲背誦。

2背詩比賽。學生積累了一定數(shù)量的古詩后，就定期舉行背詩比賽，既鞏固他們的背誦成果，又讓他們體驗到背詩的成就感，感受到背詩的快樂。這樣，大大激發(fā)了學生的背詩熱情。隨著所記詩歌的增多，學生的語文能力也大大增強。

3.貼近生活。學習古詩應與生活實際聯(lián)系起來，貼近生活，融于生活才有意義。教師可以根據(jù)不同的季節(jié)時令選擇與之相適應的古詩讓學生背誦。比如初春時節(jié)，在讓學生觀察春天的同時，選擇描寫初春的詩，有《春日偶成》、《詠柳》、《村居》等，讓學生背誦；清明節(jié)到了，讓學生背誦《清明》、《寒食》等有關(guān)清明節(jié)的幾首詩，同時讓學生了解古時候清明節(jié)的風俗習慣，并與現(xiàn)在的習俗相比較，讓學生感覺古詩表現(xiàn)的內(nèi)容就在我們身邊，與實際生活并不遙遠。此外，還要注意引導學生投身大自然，去領悟詩句的意思，使古詩學習融于生活，易于學生接受。

4.榜樣示范。在實際教學中，教師還應重視自己的示范作用，在要求學生背誦每一首詩之前，自己都可以向全體學生熟練地把詩背誦出來。利用榜樣的力量激發(fā)學生背詩的興趣，這樣大大激發(fā)了學生的背詩熱情，為學生樹立了背詩的榜樣。

5.學以致用。教師應注意引導學生把誦讀的古詩運用于自己的作文和言談中，做到學以致用。比如寫“春天來了”，可先指導學生觀察春回大地，大自然的一草一木有什么變化，自己有什么感受。然后聯(lián)系背誦的古詩，讓學生適當引用“一歲一枯榮”、“萬條垂下綠絲絳”、“不知細葉誰裁出”、“草長鶯飛二月天”、“萬紫千紅總是春”等詩句。

古詩是我國文苑中的一朵奇葩，是中華民族文化的精髓。讓學生從小沐浴在經(jīng)典詩文的濃郁芬芳中，視誦讀古詩為一種樂趣，一種享受，于己打好人生的底色，于國傳承民族的精神，是每個語文教師應秉承的信念。

（責編 陳劍平）