鄭劭煌

小學(xué)美術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力起著不可低估的作用。而課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主要形式，傳統(tǒng)的兒童美術(shù)教育是一種你講我聽的“灌輸式”和“培訓(xùn)式”的活動(dòng)。一味地讓兒童進(jìn)行臨摹寫生，兒童的習(xí)只能被動(dòng)機(jī)械的再現(xiàn)，很少有自由發(fā)揮的余地。課堂教學(xué)幾乎簡單到只剩下教師講解作業(yè)要求學(xué)生作業(yè)這兩個(gè)環(huán)節(jié)而已。學(xué)生在課堂上雖然有足夠的時(shí)間完成任務(wù)，但沒有任何的情感體驗(yàn)，沒有任何的創(chuàng)造想象，只是千篇一律地完成作業(yè)而已。為了能省時(shí)又有效地開展課堂教學(xué)，我嘗試了多種行之有效的教學(xué)方法。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一?！?興趣對(duì)小學(xué)生來說是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α６闷媸桥d趣的先導(dǎo)，沒有好奇的心理活動(dòng)就不會(huì)產(chǎn)生興趣。因此，課堂上就應(yīng)該使學(xué)生們對(duì)所接受的新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。我在課堂上盡量依據(jù)教材，結(jié)合實(shí)際選用適合他們的鮮美事物，采用多種教學(xué)方式與手段，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，活躍課堂氣氛。如：創(chuàng)設(shè)情境、變化材質(zhì)、運(yùn)用多媒體，使學(xué)生的多種器官參與美術(shù)課堂學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性

美術(shù)教師如何開展合作學(xué)習(xí)，提高美術(shù)教學(xué)的有效性呢？通過實(shí)踐，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1．組建合作小組

實(shí)踐證明，簡單隨意的分組必然影響合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師可以按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則來分組。每組的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、組織能力、性別、個(gè)性、興趣、特長等方面合理搭配，以此來保證組內(nèi)成員間的差異性、互補(bǔ)性和組間競爭的公平性。在具體的教學(xué)過程中，可根據(jù)學(xué)生的擅長分成四大組，每大組又分為三小組或若干小組。在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容來確定合作的組別。

2．營造合作環(huán)境

一些教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)有一種“害怕”心理，擔(dān)心在合作討論過程中課堂放了不易收回來，所以教學(xué)中不輕易甚至不敢組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。對(duì)于這一點(diǎn)，首先要消除擔(dān)心心理，在消除擔(dān)心心理后，可以從小問題著手，從小小組合作開始逐步介入合作學(xué)習(xí)，從二人到四人再到七八人甚至更多人的合作，在實(shí)踐中提升合作的質(zhì)量，逐漸形成規(guī)范的、生動(dòng)的小組合作學(xué)習(xí)。

3．確立合作形式

在美術(shù)課堂教學(xué)中，不同的內(nèi)容所需要交流合作的人數(shù)是不同的。這時(shí)，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要確定合作學(xué)習(xí)的形式，是小組合作還是大組合作，是采用生生合作還是師生合作等等。

4．協(xié)調(diào)合作過程

在合作學(xué)習(xí)中，教師不能放任自流地讓學(xué)生展開討論，合作的過程需要教師的正確組織、指導(dǎo)與協(xié)調(diào)。要做學(xué)生的“參謀”，不做“管家”；要多激勵(lì)，少否定。

三、運(yùn)用探究學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性

探究性學(xué)習(xí)，即“學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)過程”。由于長期受應(yīng)試教育的影響，我國的探究性學(xué)習(xí)整體水平還不高，就連小學(xué)美術(shù)這種強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作的技能課，也在實(shí)行著“灌輸式”教學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生作品出現(xiàn)缺乏童趣，缺乏想象，成人氣息過濃等一系列問題。然而新課改的春風(fēng)打破了這個(gè)僵局，新課程理念賦予美術(shù)課程更新更豐富的價(jià)值內(nèi)涵，并把美術(shù)課程從傳統(tǒng)的知識(shí)技能為主的偏區(qū)中解放出來，注重美術(shù)與社會(huì)、美術(shù)與自然同其他學(xué)科之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的情境中學(xué)習(xí)美術(shù)，并進(jìn)行文化的傳承與交流；注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。

四、注重多元評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)的有效性

隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)評(píng)價(jià)改變了以往只重結(jié)果不重過程，只重教師不重學(xué)生的教育觀念。我們可以采用師生互評(píng)，生生互評(píng)等多元的評(píng)價(jià)手段，這樣有助于學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。我們尤其應(yīng)該注意到學(xué)生的自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過一堂課的活動(dòng)后對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己主動(dòng)找出自身的不足之處。

總之，我們要以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教育肩負(fù)的教學(xué)目標(biāo)。假如我們的教學(xué)活動(dòng)始終讓學(xué)生有一種期待，有一種耳目一新的感覺,有一種無法抗拒的吸引，那么這肯定是一種十分有效的教學(xué)。

（責(zé)編 夏 天）