王銀花

幼小銜接，顧名思義就是幼兒教育和小學(xué)教育的銜接。泛指幼兒進入小學(xué)前家長、學(xué)校、幼兒所參與的活動，可視為幫助幼兒銜接幼兒園和小學(xué)前后學(xué)習(xí)環(huán)境所需付出的準(zhǔn)備。

幼兒教育和小學(xué)教育是一個系統(tǒng)的整體，既有連續(xù)性又有階段性，連續(xù)性要求幼兒園教育與小學(xué)教育銜接，前者為后者做準(zhǔn)備。因此作為幼兒教師的我們必須為幼兒入小學(xué)做好充分的準(zhǔn)備工作。

首先，必須對幼兒園和小學(xué)的主要差異有充分的認識：

第一，生活環(huán)境的變化。幼兒園的活動室一般布置得色彩亮麗、形象生動富有童趣，不僅有豐富的物質(zhì)環(huán)境而且包括和諧的心理環(huán)境。而小學(xué)教室只有桌椅，固定的座位對幼兒缺乏吸引力，操場上的運動器械低年級學(xué)生享用的機會較少，必然使幼兒感到枯燥。

第二，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的不同。小學(xué)教育是義務(wù)教育階段，小學(xué)生要學(xué)習(xí)正規(guī)科目。按期完成學(xué)習(xí)任務(wù)是小學(xué)生的主要活動，不論對所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)統(tǒng)一的教學(xué)大綱來學(xué)好所規(guī)定的課程。小學(xué)在學(xué)習(xí)方式上與幼兒園的自由游戲、探索學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式有較大的區(qū)別。

第三，師生關(guān)系的變化。孩子進入小學(xué)后，必須離開像父母一樣照顧自己的幼兒園老師，從一個寬松、和諧、親密的氣氛中，進入另一個以學(xué)習(xí)為主、緊張而又嚴肅的環(huán)境中，去接受要求嚴格、期望值高的小學(xué)老師，這使孩子感到壓力大、負擔(dān)重。

第四，作息時間的不同。孩子在幼兒園的時候通常可以在7∶30之后陸續(xù)到園，上課時間根據(jù)幼兒年齡的不同，大中小班的上課時間是不同的，而且在課堂上有些個人要求被認為是理所當(dāng)然的，如：“我想睡覺、我要上廁所、我不會、我不想”等，但進入小學(xué)后孩子必須使自己融入集體，遵守規(guī)定的作息時間，按時上下課，課堂上要嚴格要求自己認真聽講等。如果孩子不能合理安排一日生活，很難保證充足的睡眠，當(dāng)然也就不能保證第二天的學(xué)習(xí)質(zhì)量，久而久之就會影響學(xué)習(xí)成績，影響生長發(fā)育。所以，只有正確地認識了幼兒園和小學(xué)的差異才能為孩子入學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

其次，幼兒園應(yīng)從以下幾個方面培養(yǎng)孩子的能力：

第一，培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識和生活自立能力。到了大班第二學(xué)期我們可以改變幼兒的作息時間，向小學(xué)生活靠攏，適當(dāng)延長上課時間，在日常生活中讓幼兒了解小學(xué)生應(yīng)遵守的規(guī)則， 培養(yǎng)幼兒理解每個活動規(guī)則，培養(yǎng)幼兒執(zhí)行規(guī)則的能力，教會幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣。如整理書包文具，把自己的物品管理好等習(xí)慣。

第二，培養(yǎng)孩子的專注力和抽象思維能力。孩子進入小學(xué)后面臨的問題是：對教師概括性語言和教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)，在上課的35分鐘坐不住。孩子已經(jīng)習(xí)慣了幼兒園寬松自由的環(huán)境，還有幼兒園老師直觀性教學(xué)和形象生動的語言描述，對小學(xué)老師的許多術(shù)語和比較概括的指令很難適應(yīng)。這就要求幼兒老師在大班上課時應(yīng)提高語言和教學(xué)內(nèi)容的概括性，培養(yǎng)幼兒的觀察、比較、分析、綜合、概括和推理等能力，促進幼兒邏輯思維能力的發(fā)展，還要有意識地讓幼兒靜坐幾分鐘，慢慢地延長靜坐時間，如果能持續(xù)15分鐘，其注意力就能勝任課堂學(xué)習(xí)。

第三，培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識和交往能力。孩子從幼兒園進入小學(xué)會因環(huán)境的陌生與變化而感到不安， 產(chǎn)生孤獨、焦慮、自卑、不知所措等心理現(xiàn)象。幼兒園老師應(yīng)帶孩子參觀小學(xué)的校園環(huán)境，讓他們多了解小學(xué)的生活，并鼓勵他們多與周圍的小學(xué)生交往、游戲，結(jié)交更多的伙伴。因為進入小學(xué)后有作業(yè)，所以幼兒園老師要提前培養(yǎng)他們的任務(wù)意識，讓孩子給家長轉(zhuǎn)述老師布置的口頭作業(yè)，布置一些與上課內(nèi)容有關(guān)的自學(xué)材料，如了解交通工具有哪些等。

第四，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的主動性和解決問題的能力。興趣是學(xué)習(xí)的動力。如果對所做的、所學(xué)的沒興趣就很難調(diào)動他們的積極性，所以幼兒園老師要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。老師要在日常生活和教學(xué)中因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒提出問題，在老師的適當(dāng)幫助和暗示下自己解決問題，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。

第五，在進入小學(xué)前孩子要有一定的知識“儲備”。如認讀簡單的漢字、認讀拼音、掌握20以內(nèi)的加減法等讀寫算的基本技能。這些可以引導(dǎo)孩子在日常生活和學(xué)習(xí)中逐漸掌握，如在講故事的過程中反復(fù)指認某個漢字，在游戲中練習(xí)計算，在畫畫中畫圓點、直線，掌握基本的握筆姿勢，為進入小學(xué)后的讀寫算打好基礎(chǔ)。

第六，加強身體鍛煉，增強幼兒體質(zhì)。俗話說身體是革命的本錢。為了使幼兒能適應(yīng)入學(xué)后緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我們應(yīng)該重視對幼兒體質(zhì)的鍛煉，除了基本動作訓(xùn)練外，還要培養(yǎng)幼兒勇敢、不怕困難的精神，適應(yīng)外部刺激的能力。如加強晨練，在課間活動中增加體育競技類游戲等。

總之，孩子從幼兒園進入小學(xué)是他們成長中的一件大事，是學(xué)習(xí)生活的一個重要轉(zhuǎn)折。作為幼兒園老師的我們要盡自己所能幫助他們做好充分的入學(xué)準(zhǔn)備，使他們能夠獨立自信地去面對小學(xué)生活。

（責(zé)編 鐘 嵐）