體育院校足球裁判培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策分析——以集美大學(xué)體育學(xué)院為例

林金標(biāo)

（集美大學(xué)體育學(xué)院，福建廈門 361021）

體育院校足球裁判培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策分析
——以集美大學(xué)體育學(xué)院為例

林金標(biāo)

（集美大學(xué)體育學(xué)院，福建廈門 361021）

通過(guò)文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法等研究方法，對(duì)集美大學(xué)體育學(xué)院學(xué)生足球裁判員進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明：學(xué)生足球?qū)I(yè)理論知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)扭曲，停留在應(yīng)付等級(jí)證書考試的基礎(chǔ)層次;情緒不穩(wěn)定、承受能力差是影響學(xué)生實(shí)踐執(zhí)法能力的重要因素;學(xué)生忽視對(duì)身體素質(zhì)的訓(xùn)練，缺少主動(dòng)針對(duì)性的體能練習(xí);培訓(xùn)班教學(xué)時(shí)數(shù)少，教學(xué)方法單一，短時(shí)間集中學(xué)習(xí)不利于學(xué)生消化吸收;建立針對(duì)性培養(yǎng)計(jì)劃、加強(qiáng)與地方足協(xié)合作是有效途徑。

體育院校;足球裁判;現(xiàn)狀;對(duì)策

隨著我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)職業(yè)化、社會(huì)化、商業(yè)化發(fā)展的同時(shí)，水平也朝著快節(jié)奏、強(qiáng)對(duì)抗的方向飛速發(fā)展，足球比賽不僅對(duì)球員的能力提出高要求，更對(duì)裁判員的執(zhí)法能力提出更高的要求。而體育院校作為培養(yǎng)體育專門性人才的單位，已將各級(jí)裁判員的培養(yǎng)納入教學(xué)計(jì)劃，對(duì)裁判員的培養(yǎng)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，逐步成為培養(yǎng)裁判員的重要機(jī)構(gòu)之一，承擔(dān)著選拔和儲(chǔ)備高水平裁判員的重任。本研究以體育學(xué)院在校學(xué)生足球裁判員的培養(yǎng)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，對(duì)其各種培養(yǎng)因素進(jìn)行研究，為各體育院校學(xué)生裁判員的培養(yǎng)提供參考依據(jù)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以集美大學(xué)體育學(xué)院參加足球裁判員培訓(xùn)班的70名學(xué)生為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)學(xué)校圖書館以及中文期刊網(wǎng)檢索相關(guān)的文獻(xiàn)，為本研究提供理論依據(jù)。

1.2.2 專家訪談法

對(duì)從事足球裁判培養(yǎng)工作的教師、專家進(jìn)行訪談，歸納培養(yǎng)及對(duì)策的方法。

1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法

在專家訪談基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)問(wèn)卷，并向70名學(xué)生裁判員發(fā)放問(wèn)卷70份，回收70份，有效回收率100%。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS10.0軟件對(duì)問(wèn)卷所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生足球裁判員培養(yǎng)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

調(diào)查得知，在校4個(gè)年級(jí)體教、社體專業(yè)足球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生51名，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)共29名，與表1對(duì)比發(fā)現(xiàn)，足球裁判培訓(xùn)班體教、社體專項(xiàng)學(xué)生參與人數(shù)49名，參與比例96.08%，占培訓(xùn)班人數(shù)的70%，非專項(xiàng)學(xué)生參與人數(shù)18名，占25.71%。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)足球?qū)ｍ?xiàng)參與人數(shù)僅3名，占培訓(xùn)班人數(shù)的4.29%，非專項(xiàng)參與人數(shù)0人。從學(xué)生動(dòng)機(jī)調(diào)查得知，興趣愛(ài)好、為將來(lái)更好的就業(yè)提供條件位于前兩名，分別占92.29%、66.46%。經(jīng)濟(jì)利益22.37%，說(shuō)明學(xué)生主動(dòng)參加裁判工作的熱情有很大的提高，并不是一味的追求以產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益為目的和將來(lái)就業(yè)考慮。而運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生參與少的原因是，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生普遍具備較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)技能，身為運(yùn)動(dòng)員更樂(lè)于參與足球比賽，對(duì)純理論的學(xué)習(xí)興趣較低，且學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，對(duì)裁判理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也是一樣。

表1 學(xué)生足球裁判員專業(yè)分布表

2.2 學(xué)生足球裁判員培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.2.1 足球?qū)I(yè)理論薄弱

足球?qū)I(yè)理論包括足球競(jìng)賽規(guī)則、裁判法、足球?qū)I(yè)知識(shí)。調(diào)查表明，96%以上的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為掌握足球?qū)I(yè)理論知識(shí)很重要。對(duì)競(jìng)賽規(guī)則、裁判法的熟悉程度是裁判員判罰的理論依據(jù)，只有深刻理解和全面掌握，才可能在臨場(chǎng)時(shí)作出正確的判罰［1］。表2顯示，學(xué)生對(duì)規(guī)則理解程度準(zhǔn)確的僅占17.02%，基本理解的占32.98%，含糊不清的達(dá)到50%。這是因?yàn)閷W(xué)生只停留在應(yīng)付考試拿到等級(jí)裁判證書這樣的層面上，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)發(fā)生扭曲，對(duì)于規(guī)則的學(xué)習(xí)停留在死記硬背的基礎(chǔ)上，沒(méi)有理解規(guī)則本身的精神實(shí)質(zhì)。據(jù)調(diào)查廈門市業(yè)余足球聯(lián)盟組織的比賽裁判工作成為少數(shù)參加執(zhí)法工作裁判員主動(dòng)研究規(guī)則學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但隨著學(xué)習(xí)就業(yè)壓力的增加，學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移，造成長(zhǎng)期不關(guān)注、不學(xué)習(xí)足球規(guī)則的現(xiàn)象明顯。

2.2.2 實(shí)踐執(zhí)法能力一般

有88.57%裁判員認(rèn)為自己的實(shí)踐執(zhí)法能力一般，74.29%的裁判員認(rèn)為心理素質(zhì)差、不能及時(shí)調(diào)節(jié)是影響其實(shí)踐執(zhí)法能力的主要因素。學(xué)生裁判員在臨場(chǎng)執(zhí)法中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)出反應(yīng)遲鈍和反應(yīng)過(guò)敏的情況，影響比賽的連續(xù)性和精彩程度，致使隊(duì)員不服氣而經(jīng)常性地使用語(yǔ)言和行為干擾裁判員，造成局面難于控制，不能引導(dǎo)比賽順利進(jìn)行。再加上學(xué)生情緒易波動(dòng)、承受能力差的心理特點(diǎn)，在短時(shí)間內(nèi)很難在緊張氣氛中及時(shí)得到調(diào)整，大大影響裁判員在場(chǎng)上判罰的準(zhǔn)確性。其外，執(zhí)法經(jīng)歷少也是制約學(xué)生裁判實(shí)踐執(zhí)法能力提高的因素，大部分裁判只是通過(guò)系、院、校組織的低水平比賽的執(zhí)法進(jìn)行鍛煉。

2.2.3 忽視對(duì)身體素質(zhì)的訓(xùn)練。

表2顯示，有過(guò)主動(dòng)針對(duì)性的身體素質(zhì)訓(xùn)練僅8名，占11.57%，教師在教學(xué)中，只是強(qiáng)調(diào)體能的重要性，很少對(duì)身體素質(zhì)訓(xùn)練方法進(jìn)行詳細(xì)講解。良好的身體素質(zhì)是裁判員勝任足球裁判工作的必備條件，是足球裁判員合理跑位、選位及準(zhǔn)確判罰的基礎(chǔ)。隨著足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練水平的不斷提高，現(xiàn)代足球比賽尤其是高水平職業(yè)聯(lián)賽攻防轉(zhuǎn)換速度與節(jié)奏明顯加快［2］，為適應(yīng)高強(qiáng)度、高對(duì)抗、快節(jié)奏的比賽，足球裁判員的身體素質(zhì)已向訓(xùn)練有素的運(yùn)動(dòng)員型轉(zhuǎn)化［3］。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一場(chǎng)高水平的比賽中足球裁判員要奔跑移動(dòng)12 000—15 000 m的距離。

2.2.4 教學(xué)時(shí)數(shù)少，教學(xué)方法單一

表2 學(xué)生裁判員學(xué)習(xí)情況調(diào)查表

調(diào)查表明，有85.71%學(xué)生認(rèn)為有關(guān)足球規(guī)則課時(shí)安排不合理，明顯存在學(xué)時(shí)安排少，有77.14%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)方法單一。我院足球?qū)Ｐ?、足球必修及選修教學(xué)中，課時(shí)多數(shù)用于基本技、戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)與鍛煉，對(duì)足球規(guī)則學(xué)時(shí)安排較少，一般在2學(xué)時(shí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)裁判規(guī)則的時(shí)間少，缺少研究規(guī)則和主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。裁判培訓(xùn)班采用的是賽前突擊培訓(xùn)方式，集中學(xué)習(xí)并以理論課的形式教授足球裁判理論知識(shí)，教學(xué)方法過(guò)于單一，這種方式缺少實(shí)踐鞏固機(jī)會(huì)，難于在短時(shí)間內(nèi)掌握足球規(guī)則及提高在比賽中的執(zhí)法能力，不利于學(xué)生消化吸收。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生足球裁判員的對(duì)策

2.3.1 有針對(duì)性的培養(yǎng)和建立培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合學(xué)校、學(xué)生及當(dāng)?shù)刈闱蜻\(yùn)動(dòng)開(kāi)展等綜合情況，制定出大部分學(xué)生都能達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)，而且不應(yīng)該讓學(xué)生在未達(dá)到要求的前提下直接申報(bào)二級(jí)裁判員。其次，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也并不是一成不變的，要根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段和不同學(xué)習(xí)水平提出不同的要求，選拔對(duì)裁判工作有較大熱情和具有一定潛力的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)或破格晉級(jí)［4］。

2.3.2 鞏固理論與實(shí)踐相結(jié)合的工作模式

理論聯(lián)系實(shí)踐一直是教學(xué)中應(yīng)遵循的基本原則，對(duì)于足球裁判工作教學(xué)顯得尤為重要，裁判員不但要具備扎實(shí)的理論知識(shí)和對(duì)規(guī)則的準(zhǔn)確把握，還要依靠臨場(chǎng)實(shí)踐，“只有多吹哨，才能敢吹哨”，才有信心，才有經(jīng)驗(yàn)積累。教學(xué)者在教學(xué)中要積極創(chuàng)造條件，利用各種類型比賽，增加學(xué)生臨場(chǎng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，還應(yīng)多組織學(xué)生參加社會(huì)上業(yè)余足球聯(lián)盟組織的比賽工作。這樣及時(shí)總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，經(jīng)過(guò)理論到實(shí)踐、實(shí)踐再到理論的重復(fù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐對(duì)學(xué)生的鍛煉更加有效。

2.3.3 定期開(kāi)設(shè)有關(guān)足球裁判知識(shí)講座

通過(guò)多期足球裁判培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，對(duì)于裁判理論和臨場(chǎng)執(zhí)法授課課時(shí)已在逐漸的增加，但從現(xiàn)場(chǎng)觀察學(xué)生裁判工作來(lái)看，還是難以有效保證學(xué)生裁判員執(zhí)法水平的提高。對(duì)此，應(yīng)定期開(kāi)設(shè)足球裁判員的專題講座，由教研室選派經(jīng)驗(yàn)豐富教師或相關(guān)專家進(jìn)行授課，使學(xué)生可以及時(shí)了解足球的最新規(guī)則、發(fā)展動(dòng)態(tài)，同時(shí)也可以拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的深度和廣度，提高執(zhí)法水平。

2.3.4 與地方足協(xié)合作進(jìn)行培養(yǎng)

學(xué)校培養(yǎng)裁判員存在一定的局限性，比賽少、執(zhí)法頻率低，容易造成學(xué)生動(dòng)機(jī)下降甚至轉(zhuǎn)移，由于教師繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，難以保證現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督指導(dǎo)，學(xué)生執(zhí)法中反映出來(lái)的問(wèn)題未能及時(shí)得到解決。與當(dāng)?shù)刈銋f(xié)合作培養(yǎng)是一個(gè)非常好的途徑，通過(guò)足協(xié)組織的正式比賽，增加執(zhí)法機(jī)會(huì)，學(xué)生可以接觸高水平比賽和高水平裁判員，從而提高執(zhí)法水平。

2.3.5 重視對(duì)身體、心理素質(zhì)的訓(xùn)練

在重視教師對(duì)身體素質(zhì)授課內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)生裁判員應(yīng)養(yǎng)成良好的自我訓(xùn)練習(xí)慣，以保證充沛的體力在臨場(chǎng)工作中能跟上比賽節(jié)奏，保持不斷的跑動(dòng)，及時(shí)到位，提高判罰的準(zhǔn)確性［5］。學(xué)生情緒狀態(tài)受外界影響較大、不夠穩(wěn)定，要進(jìn)行如下心理素質(zhì)訓(xùn)練：球感的建立，使學(xué)生在比賽中對(duì)球的運(yùn)動(dòng)方位、控件狀態(tài)、發(fā)展方向等判斷自如。注意力的集中訓(xùn)練，有意識(shí)的分出注意的層次和目標(biāo)，可以提高其注意選擇性、指向性和分配。注重表象訓(xùn)練和執(zhí)法自信心的樹(shù)立。

3 結(jié)論與 建議

3.1 結(jié)論

（1）學(xué)生足球?qū)I(yè)理論知識(shí)薄弱，對(duì)規(guī)則理解不透徹，只停留在應(yīng)付考試拿到等級(jí)證書的層次上，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)扭曲。

（2）情緒不穩(wěn)定、承受能力差等心理因素是影響學(xué)生實(shí)踐執(zhí)法能力的重要因素。

（3）大部分學(xué)生忽視對(duì)身體素質(zhì)的訓(xùn)練，缺少主動(dòng)針對(duì)性的體能練習(xí)。

（4）教學(xué)時(shí)數(shù)少，教學(xué)方法單一，學(xué)生缺少實(shí)踐鞏固機(jī)會(huì)，短時(shí)間集中學(xué)習(xí)不利于學(xué)生消化吸收。

3.2 建議

（1）針對(duì)性地建立培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)不同水平學(xué)生進(jìn)行分檔培養(yǎng)。加強(qiáng)與地方足協(xié)的合作，解決學(xué)校培養(yǎng)的局限性，增加學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)，提高執(zhí)法水平。

（2）學(xué)生應(yīng)重視對(duì)身體、心理素質(zhì)的訓(xùn)練，鞏固理論與實(shí)踐相結(jié)合的工作模式，積極開(kāi)設(shè)有關(guān)足球裁判知識(shí)的講座，拓展學(xué)生視野，增加理論學(xué)習(xí)的深度和廣度。

［1］姜鐵漢.影響足球裁判員臨場(chǎng)執(zhí)法的主要因素［J］.山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，25（6）：20-22.

［2］張小華.體育院系足球?qū)Ｐ迣W(xué)生裁判能力構(gòu)成因素及其評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，40（7）：80-82.

［3］張大為.體育院校足球?qū)Ｐ迣W(xué)生裁判能力的培養(yǎng)方式研究［J］. 內(nèi)肛科技 －高校論壇，2009，（3）：39，178.

［4］鄧侃.我國(guó)部分體院體育教育專業(yè)足球裁判員培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究［D］.北京：北京體育大學(xué)，2007：45-46.

［5］徐小龍.論高校大學(xué)生足球裁判人才的培養(yǎng)前景［J］.山西體育科技，2006，26（4）：63-64.

Analysis and countermeasure for football referee actuality in sports colleges and universities——Taking Jimei University Sports Institute as an example

LIN Jin-biao
（Football Department，Sport College，Jimei University，Xiamen 361021，China）

By means of literature material method，expert interview and questionnaire survey，the author investigates.In sports college of Jimei university student soccer referees and concludes that most professional students are on student's professional theory knowledge of football rules are weak and uncomplete.The basis of certification their learning motivation and targets are uncertain;They are emotionally unstable，also their ability to bear is poor，all these affect students practice ability;Students ignore physical quality training，lack of initiative target physical training and teaching hours are not enough.Teaching methods are simple.Students are lack of practice;It's an effective way for students law enforcement by establishing pertinence training objectives and strengthening cooperation with local football association.

sports colleges and universities;football referee;actuality;countermeasure

G 843 < class="emphasis_bold">文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

A

1007－7413（2011）05－0048－03

2011－06－06

集美大學(xué)人文社科項(xiàng)目（TY201015）

林金標(biāo)（1978—），男，福建石獅人，講師，碩士。研究方向：足球教學(xué)與訓(xùn)練。

［責(zé)任編輯 魏 寧］