校長任期制不利于學(xué)校深化改革和持續(xù)發(fā)展

　　《中國教師》：不知道貴地區(qū)對校長任期有什么樣的規(guī)定？是校長做一兩屆就得有個(gè)交流，還是說在一所學(xué)?？梢砸恢弊鱿氯?？您是怎么看待這個(gè)制度的？
　　譚國湘：我們這邊一般情況下是每個(gè)任期三年到五年，屆滿之后就要有個(gè)交流。我們當(dāng)?shù)氐慕逃痔貏e重視學(xué)校的均衡發(fā)展，希望通過校長的交流可以讓校長們的思想和辦學(xué)理念在很多學(xué)校里面流通，也覺得校長的流動對于學(xué)校的發(fā)展更有推動力。我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)制度有利也有弊。從實(shí)際工作來看，校長在一所學(xué)校工作三年的話，對鞏固這所學(xué)校的文化不是很有作用。因?yàn)橐粋€(gè)校長到一所新學(xué)校，他要花時(shí)間去了解這所學(xué)校，在此基礎(chǔ)上還要分析、確定計(jì)劃、組建團(tuán)隊(duì)，進(jìn)入狀態(tài)最快的話也要有一個(gè)學(xué)期。擬定的規(guī)劃，也要邊做邊修改邊完善，至少要一至三年的時(shí)間才可以形成自己的理念和做法，并逐步得到教師們的認(rèn)可。而要形成一種文化、一種管理的模式，建立比較完善的制度，必須還得要有個(gè)輪回。所以我覺得，要想在三年至五年的時(shí)間里在一所學(xué)校形成一個(gè)校長的辦學(xué)思想，還真的是有點(diǎn)兒難。
　　《中國教師》：您在幾所學(xué)校做過校長？
　　譚國湘：我曾經(jīng)在兩所學(xué)校擔(dān)任過校長。2005年至2009年我在一所薄弱學(xué)校當(dāng)了四年校長，2009年在校長交流時(shí)，又被安排到現(xiàn)在的學(xué)校。
　　《中國教師》：您從上一所學(xué)校離任的時(shí)候有沒有什么遺憾呢？
　　譚國湘：我當(dāng)校長的第一所學(xué)校地處城郊結(jié)合部，辦學(xué)條件比較差，管理也不怎么規(guī)范，所以當(dāng)時(shí)在那里的四年，主要是對淺層的工作做了一些努力。例如在校園環(huán)境的改造、教學(xué)設(shè)備的更新、學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面，做了一些具體的事情。學(xué)校的校容校貌發(fā)生了很大的改變，由原來一間多媒體教室都沒有，到后來班班都有多媒體、每班一臺筆記本電腦；由原來坑坑洼洼的操場變成塑膠操場等。原來學(xué)校對教師管理方面比較松散，就連評優(yōu)評先都是輪流坐莊，今年你評明年他評，沒有什么標(biāo)準(zhǔn)。我們在那兒的四年，出臺了一些相關(guān)的制定，見到了一些成效。但是還沒有真正深入到學(xué)校的長遠(yuǎn)規(guī)劃以及學(xué)校的文化建設(shè)方面，一些制度也還需進(jìn)一步的完善。
　　《中國教師》：您到了這所學(xué)校以后是怎樣開展工作的？
　　譚國湘：因?yàn)槲乙郧霸?jīng)在這所學(xué)校工作過20年，對學(xué)校的基本情況比較熟悉，但是，畢竟離開了四年，這期間學(xué)校也發(fā)生了很多的變化，我覺得還是有必要對現(xiàn)狀先做分析，所以和團(tuán)隊(duì)成員一起對學(xué)校做了一下盤點(diǎn)，弄清了自己的劣勢和不足在哪些地方。為確定我們今后發(fā)展的方向，做了一個(gè)三年的計(jì)劃，然后開始按照那個(gè)計(jì)劃去執(zhí)行。今年是我到這所學(xué)校的第三年，我們所計(jì)劃的一些方案、學(xué)校的一些文化活動已經(jīng)進(jìn)入到第二年了。第一年在做的過程中還存有不完整、不完善的地方，今年準(zhǔn)備進(jìn)一步去完善它，把這些活動做得更細(xì)、更精。
　　《中國教師》：如果您可以在這個(gè)學(xué)校做10年甚至20年，那么您開展工作的方法跟現(xiàn)在任期制背景下的做法會有什么不同？
　　譚國湘：說實(shí)在的，校長也是凡人，都希望自己的工作能在任職期間盡快見到成效，如果在一所學(xué)校任職的時(shí)間比較短，難免就會出現(xiàn)急功近利的現(xiàn)象，當(dāng)然我們也不想這樣。但是不得不說“獎(jiǎng)牌”也或多或少能體現(xiàn)出校長的工作業(yè)績。如果在一個(gè)學(xué)校任職的時(shí)間長一些的話，那校長就會考慮得更加長遠(yuǎn)一些。學(xué)校的發(fā)展畢竟不是一朝一夕的事，“教育”也是一門慢的科學(xué)。如果任期短的話，我可能會更多考慮怎樣把政績拿到手。例如在參加競賽的時(shí)候，就會把精力集中在幾個(gè)優(yōu)秀的教師身上。反之，我就要讓每一位教師有參加競賽的機(jī)會，因?yàn)橹挥忻课唤處煻加刑岣?，教師?duì)伍整體才能得到提高。任期長了我就不會在乎別人對我第一年、第二年的評價(jià)，就會致力于更長遠(yuǎn)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一所學(xué)校的文化、一所學(xué)校的制度也是要通過實(shí)踐來進(jìn)行檢驗(yàn)的，有時(shí)想法可能很好，但是在執(zhí)行的過程當(dāng)中可能會出現(xiàn)各種各樣的問題，所以就要一個(gè)個(gè)地去堵漏洞，逐步完善制度，而不是一開始就織好了一張網(wǎng)。
　　師資隊(duì)伍建設(shè)方面，也要有一個(gè)長遠(yuǎn)的、系統(tǒng)的計(jì)劃，分層、分批、分階段來培養(yǎng)。針對不同層次的教師制訂針對性的培養(yǎng)計(jì)劃。培養(yǎng)出來一批人以后，第一批教師就去帶第二批教師，第一批和第二批教師一起帶第三批教師，代代相傳。這樣學(xué)校就能培養(yǎng)出更多的名師了。
　　在這個(gè)過程中，我們就能發(fā)現(xiàn)哪些人在實(shí)踐方面有優(yōu)勢；哪些人在理論方面有自己的優(yōu)勢，或鼓勵(lì)青年教師培養(yǎng)這些方面的優(yōu)勢，與他們一起制訂個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。我們現(xiàn)在已經(jīng)開始實(shí)施這個(gè)計(jì)劃了，每次派教師去賽課，推舉的可能不是第一名，也可能取得的不是最好的成績，但是我們給予了每位教師這樣的參與機(jī)會。至今兩年過去了，已經(jīng)產(chǎn)生了第一批學(xué)校自己認(rèn)定的名師。這批名師目前就做了師傅，開始帶徒弟。我們不僅考核教師個(gè)人的成績，同時(shí)還把教師放到一個(gè)個(gè)教研組里面，對整個(gè)組進(jìn)行整體考核，以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識，這樣一來，教師隊(duì)伍的整體水平就會上升。
　　《中國教師》：如果面臨著交流的話，我覺得任何一位校長都應(yīng)該把好的做法沉淀成制度，然后保護(hù)這個(gè)成果，您覺得現(xiàn)實(shí)嗎？
　　譚國湘：校長走了，他的思想、理念以及一些做法，肯定會或多或少沉淀下來，如果新校長能根據(jù)學(xué)校的發(fā)展計(jì)劃取其精華，去其糟粕，那會少走很多的彎路。但是每個(gè)人都有自己的思路，例如有人說學(xué)校特色的形成與校長的愛好是息息相關(guān)的，如果學(xué)校的特色也好，所謂學(xué)校文化也好，三、五年一換的話，那顯然難有好的結(jié)果。
　　《中國教師》：貴地教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)評估校長主要是通過什么方式？主要看重哪幾點(diǎn)？
　　譚國湘：教育局對校長的評估，一般是一年一次，采用綜合考評的方式。一是聽取校長的述職報(bào)告；二是請本校教師從多個(gè)方面給校長打分，如道德、辦學(xué)理念、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、管理水平、工作能力、廉政等方面，所有的教師都參與；三是個(gè)別座談，上級領(lǐng)導(dǎo)逐一和教師座談，聽取他們對校長及班子成員的評價(jià)意見。除此之外，一年一度的學(xué)校目標(biāo)管理檢查（學(xué)校各項(xiàng)工作的千分制考核）也是對校長綜合考核的一個(gè)重要部分，學(xué)校的整體評分情況與校長的任職是掛鉤的，如果連續(xù)出現(xiàn)兩年倒數(shù)第一、二名，這個(gè)校長就不再會被聘任。
　　《中國教師》：總體而言，您對校長任期和校長績效考核有沒有一些比較好的建議？
　　譚國湘：校長的任期可以根據(jù)本地的實(shí)際情況來定，不一定要規(guī)定一個(gè)固定的時(shí)間，有的校長確實(shí)只要兩三年就可以讓學(xué)校大變樣，有的則不然。校長的績效考核如果能跟教師教學(xué)一樣進(jìn)行分層考核可能會要好一些。學(xué)校的基礎(chǔ)不一樣，發(fā)展的進(jìn)度、前進(jìn)的步伐就不會一致，不能用學(xué)校取得成績的多少作為考核校長的唯一依據(jù)，要從學(xué)校發(fā)展的角度去看。
　　《中國教師》：貴地區(qū)的校長是由教育局委派的嗎？委任校長時(shí)會不會考慮學(xué)校教師的意見？是滿兩屆之后就必須交流嗎？
　　譚國湘：我們區(qū)以前都是由教育局委派，現(xiàn)在是委派與競聘并用。2005年、2009年有部分學(xué)校的校長就是在全區(qū)各個(gè)學(xué)校的副校長、中層骨干、優(yōu)秀教師中公開選聘的。特別是2009年，有101個(gè)校長、副校長進(jìn)行了交流和更換，教育局大膽地啟用了一批年輕人。不過到目前為止，還沒有讓教師們來選本校校長的做法，畢竟教師的接觸面比較窄，對其他學(xué)校的情況不太了解。至于滿屆交流，也不是“一刀切”。
　　
　　（責(zé)任編輯：張莉婧）