現(xiàn)代社會物質生活的日益豐富和社會環(huán)境的紛繁復雜，使青少年學生的生理成熟期明顯提前，極易產(chǎn)生生理、心理和道德發(fā)展的不平衡現(xiàn)象。加之校園傷害、意外事故等多種因素的影響，導致部分學生產(chǎn)生心理脆弱、思想困惑、行為失控等不良現(xiàn)象。因此，教師要充分利用語文學科的優(yōu)勢，通過語言文字的教學和對文學作品中典型人物和事件的剖析，聯(lián)系現(xiàn)實生活，積極引導學生科學理解生理、心理發(fā)展的規(guī)律，認識自我，學會調(diào)適；感悟人與他人、人與社會、人與自然和諧相處的重要性；充分認識人的生命價值，最大限度地挖掘生命的內(nèi)在潛能，調(diào)動生命的積極性和主動性，從而陶冶情操，提高生命的質量。
　　一、合作探究，認識生命的意義
　　生命教育的現(xiàn)實目標就是要認識生命的意義。而生命的意義源于對生命的敬畏，對生命價值的理解。教材不僅是文本性的，更重要的是要進行體驗。因此，在教學中要有意識地將散落在課程中的生命教育內(nèi)容進行提煉和挖掘，并將生命教育滲透到課堂教學過程之中。教學時可以通過合作探究，讓學生對文學作品中的典型人物和事例進行分析，對生命的意義有所感悟。如學習《窗》這篇文章時，通過對“靠窗的病人”和“不靠窗的病人”心靈的美與丑、善與惡的對比，使學生明白“靠窗的病人”盡管自己的身體承受著巨大的折磨，但依然把美好的東西帶給病友，相比之下“不靠窗的病人”為了能夠看到窗外的“美景”，對自己的病友深夜發(fā)病見死不救，因個人私欲而葬送良知。當“不靠窗的病人”如愿以償?shù)玫娇看暗奈恢脮r，他發(fā)現(xiàn)竟然只是一堵光禿禿的墻。他的心靈會受到怎樣的煎熬，結局會怎樣呢？假如此時病房里再住進一個病人，他會如何做呢？同學們經(jīng)過多種結果的設計、討論，情感受到了極大的震動，明白了人必須學會關愛他人，關愛他人就是關愛自己。再如在學習《鋼鐵是怎樣煉成的》這一名著時，把作者奧斯特洛夫斯基面對人生困境的事跡講給學生聽，用真實的人物事跡來打動學生，從而增強學生戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。同時，認真地講析小說中保爾?柯察金的英雄事跡，讓學生學習保爾面對挫折時的堅強意志和對理想追求的堅定信念。這樣一來，學生在合作探究中發(fā)現(xiàn)了這些不平凡人物生命的獨特之處，進而提升了對生命意義的認識。
　　二、情感激發(fā)，懂得生命的可貴
　　培養(yǎng)學生的生命意識，關鍵在于對生命的理解及態(tài)度，也就是說要讓學生懂得珍惜生命。語文課堂應該為生命教育營造一個充滿真情與關愛的教學氛圍，而文學作品中往往暗含著對學生進行生命教育的生動范例。如史鐵生的《我與地壇》一文所講述的就是有關生命本身的問題。史鐵生在“活到最狂妄的年齡上忽然殘廢了雙腿”“找不到工作，找不到出路……”在這種情況下，“死”似乎成了他唯一的出路。然而，他問：“人應該怎樣看待生命中的苦難？”文中提到了地壇，地壇很荒蕪，卻并不衰敗，因為有一群卑微的小生物按照自己的生存法則頑強地生活著。正是地壇中蘊含的這種生生不息的生命意識，讓史鐵生對生與死有了深刻的感悟，明白了“人為什么活著”和“怎樣活”。雙腿殘疾的史鐵生在生與死的掙扎中重新喚起生命的意識并成為一名文壇巨人的實例，讓學生明白：人應該怎樣去面對命運和苦難。苦難增加了生命的厚度，賦予生命凝重悲壯的色彩，自然使學生得到一種精神上的激勵。語文教學就是要引領學生去細細觸摸人物的心靈，激發(fā)學生的情感，使學生的生命意識不斷得到增強。
　　三、體驗友情，感悟生命的快樂
　　一個人的一生必然會有一些朋友。真正的朋友不僅可以同甘共苦，而且可以幫助自己解決許多人生旅途中的困難和麻煩。一個人的成功或多或少地與朋友的支持是分不開的?？墒乾F(xiàn)在常常聽到一些老師在說，現(xiàn)在的孩子越來越難管了，自私、任性、以自我為中心。同學之間常常為一點點小事弄得面紅耳赤，甚至出手傷人。所以在語文課上引導學生體驗友情帶來的快樂也很有必要。如《掌聲》這篇文章中，同學們的掌聲讓腿有殘疾的小英走出了困境，鼓起了生活的勇氣。通過學習，學生感悟到了同學之間的友情是那么的美好，MFNJDe+q6RWwdrL0cbLMyw==也明白了“人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲獻給別人”。又如《番茄太陽》這篇文章中的主人公是一個雙腿殘疾的人，原本心情無比黑暗，對生活失去了熱情，但是在與盲童明明的相處中，漸漸被明明的開朗樂觀感染，心一點一點地溫暖起來。特別是當明明說愿意把自己的雙腿給她時，她的淚嘩地一下流了下來，徹底被感動了。可以說是明明的友情讓她冰冷的心溫暖起來，重新對生活充滿信心。通過朗讀與感悟，學生體會到了體驗人與人之間的友情，也極大地增加了生命的快樂。
　　四、品味賞析，延伸生命的價值
　　生命是一個過程，自然會遇到許多艱辛、挫折和困頓，這和歡樂、幸福一樣，都是生命的一部分。在這個過程中，教師要讓同學們欣賞生命、體驗生命，在煩惱之中關照煩惱，在痛苦之中覺醒痛苦，在悲哀之中超越悲哀，在頓悟之中找到開啟未來之門的鑰匙，使生命過程始終保持著堅毅的心情、曠達的氣度和莊嚴的胸襟。魯迅先生在《故鄉(xiāng)》一文的結尾處寫道“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。作品中的主人公通過對閏土和自己不同人生際遇的思考，表達了作者對舊中國必將走向美好生活的堅定信念?！缎〗蹮簟芬徽n中，雖然小姑娘目前的生活遭遇種種不幸，但她仍然堅信生活的美好，正是這種人生態(tài)度，鼓舞著她勇敢、樂觀地去面對生活。教師通過讓學生品味賞析文學作品中的偉大人物形象，引導學生認識生命，勇敢面對人生中的挫折和失敗，使自己的生命價值得到無限延伸。
　　五、聯(lián)系生活，書寫人生的樂章
　　人生的生命價值究竟該如何體現(xiàn)？這是我們每個人都應該關注和思索的問題。教師除了在語文課程中挖掘生命教育的內(nèi)容外，還可以在課外閱讀、寫作訓練中滲透生命教育的內(nèi)容，從而擴張生命的寬度，鍛造生命的厚度，挖掘生命的深度?，F(xiàn)實生活中，有學生因不忍父母負擔過重而吞藥自殺，有學生因家境貧寒產(chǎn)生自卑心理而臥軌自殺，有學生因家長禁止玩游戲機而自殺……面對這些觸目驚心的報道，教師應不失時機地引導學生深入討論，讓學生思考信仰與生命的問題，懂得如何尊重生命、對待人生，引導學生追求生命的價值。作為教師，有責任讓學生都能在健康積極、充滿熱情的學習中豐富生命的內(nèi)涵，延伸生命的價值，從而書寫華麗的人生樂章。
　　總之，生命是美麗的，語文課堂更應是充滿生命氣息的課堂。生命教育的理念應滲透于每一個學生的內(nèi)心，并且在語文教學的每個細節(jié)中體現(xiàn)出來，讓學生在春風化雨般的課堂上接受生命的教育，體會生命的艱辛，感受生命的尊嚴，理解生命的價值，真正提升學生的生命質量。
　?。ㄗ髡邌挝唬航K省如皋市丁堰鎮(zhèn)初級中學）（責任編輯：肖方）