班級(jí)管理工作是學(xué)校整體工作的重要組成部分，是學(xué)校教育的生命線。作為班級(jí)管理工作的主要承擔(dān)者，班主任工作就顯得尤為重要。班主任既是教學(xué)者，又是管理者。針對(duì)當(dāng)前職高學(xué)生良莠不齊，學(xué)校管理難度增大的現(xiàn)實(shí)，更要求班主任工作要講究技巧，明確取舍。如何才能做好職高班主任工作呢?下面筆者談?wù)劷?0年來(lái)自己做班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)。
　　一、有所為有所不為
　　在說(shuō)“有所為有所不為”這一原則之前，我先舉幾個(gè)例子。諸葛亮治蜀夙興夜寐，事必躬親，杖罰二十以上的案子都要親自過(guò)問(wèn)，結(jié)果呢，六出祁山，遺恨五丈原。曹參整日痛飲，不理政事，但他一概遵循蕭何制定的法度，這就是蕭規(guī)曹隨，結(jié)果是漢室大興。明朝的朱元璋，他不信任大臣，尤其對(duì)宰相深?lèi)和唇^，認(rèn)為宰相是他加強(qiáng)皇權(quán)的最大障礙，借胡惟庸一案，廢了宰相，權(quán)分六部。大家都知道，皇帝就好比企業(yè)的董事長(zhǎng)，宰相就如同總經(jīng)理，朱元璋廢了宰相，就等于他既要做董事長(zhǎng)又要當(dāng)總經(jīng)理，所以差點(diǎn)沒(méi)把他累死。
　　為什么要講這個(gè)？就為說(shuō)明“有所為”與“有所不為”的關(guān)系。什么時(shí)候該“有所為”，什么時(shí)候該“有所不為”，只有運(yùn)用合理到位，才能事半功倍。
　　具體到班級(jí)的管理，“有所為”是指該做的大量事務(wù)性工作一定要做，并且要做好，這需要投入許多的時(shí)間和精力。具體而言就是，確定班級(jí)長(zhǎng)期目標(biāo)、階段目標(biāo)和短期目標(biāo)，制定切實(shí)可行的班級(jí)管理規(guī)章，走班級(jí)管理規(guī)范化之路，引導(dǎo)班級(jí)輿論，營(yíng)造積極向上的班風(fēng)以及培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣?！坝兴粸椤笔侵赴嘀魅卧诎嗉?jí)管理中要充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用，要給學(xué)生施展才華的空間，切不可事必躬親，包辦代替。在班級(jí)管理中，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用。
　　1.通過(guò)召開(kāi)班會(huì)來(lái)鍛煉學(xué)生
　　召開(kāi)班會(huì)，即班干部主持，全班同學(xué)積極參與討論研究，然后制定可行的方針，發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用。這樣一來(lái)，學(xué)生的自覺(jué)性提高了，班級(jí)的凝聚力增強(qiáng)了。更為可喜的是，學(xué)生的自我管理能力得到了有效的鍛煉，學(xué)生在班級(jí)管理中的主體參與意識(shí)也大大加強(qiáng)。
　　2.有效處理學(xué)生之間的小摩擦
　　在一個(gè)班里，數(shù)十名學(xué)生之間難免有些小摩擦。班主任在碰到這種事情時(shí)，首先要分清事態(tài)的嚴(yán)重程度，然后采取相應(yīng)態(tài)度。例如，在教室中，因?yàn)樽诤筮叺哪硨W(xué)生蹺腿，干擾了坐在前邊的某學(xué)生做事；或者學(xué)生之間因?qū)δ呈乱庖?jiàn)相左而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。遇到這類(lèi)小事，班主任根本不必大驚小怪，即“有所不為”。因?yàn)閷W(xué)生之間有些碰撞是難免的，應(yīng)該讓他們?cè)谂鲎仓袑W(xué)會(huì)包容，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系。如果因?yàn)橐稽c(diǎn)小事，班主任就去當(dāng)“調(diào)解員”或“法官”，那么不但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力不利，而且也會(huì)因?yàn)榘嘀魅蔚膽B(tài)度等因素給學(xué)生造成不必要的心理壓力和精神負(fù)擔(dān)。假如事態(tài)比較嚴(yán)重，學(xué)生之間出現(xiàn)廝打的狀況，班主任就不能不管。在搞清事情后，班主任既要當(dāng)化干戈為玉帛的“調(diào)解員”，又要做分清是非曲直，不委屈、不遷就學(xué)生的“法官”，即“有所為”，使學(xué)生從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
　　總之，班主任要把握自己在班級(jí)管理中的位置，既“有所為”，又“有所不為”。只有這樣，才能提高班主任工作的效率，做一名成功而快樂(lè)的班主任。
　　二、有所忍有所不忍
　　這里的“忍”與“不忍”，即“寬容”與“不寬容”。嚴(yán)于律己、寬以待人，這是教師胸懷的體現(xiàn)。首先，我們對(duì)學(xué)生要寬容，“海納百川，有容乃大”。學(xué)生是孩子，圣人都不可能不犯錯(cuò)誤，何況是孩子？所以要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。學(xué)生是成長(zhǎng)中的人，犯錯(cuò)誤是正常的，不犯錯(cuò)誤的學(xué)生是沒(méi)有的，期望學(xué)生不犯錯(cuò)誤的想法是不現(xiàn)實(shí)的。有了這樣的觀念，就不會(huì)因?yàn)楹ε聦W(xué)生犯錯(cuò)誤而把他們的手腳“捆綁”起來(lái)，這也不讓動(dòng)，那也不讓做。班主任應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，放手讓他們探索和嘗試，使他們不斷地接受教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。有了這樣的觀念，再面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任的批評(píng)教育中就要多一些理智、冷靜和耐心，少一些沖動(dòng)、魯莽和苛責(zé)。