作為一名教師，我自認為與那些淡定從容、口若懸河的教師相比，在語言表達方面有些先天不足，需要反復準備方可成事。因此，“凡事預則立”變得非常重要。“預”，實際上就是教學設計，它是一個系統(tǒng)工程，涉及課堂教學立體空間的全部。
　　只有反復思量準備的課，在教學實施時才會有靈光和快樂產(chǎn)生。倉促而就的課，就會有忙亂和遺憾。做教師已經(jīng)19年了，只是為教學而準備的時間，未曾因經(jīng)驗增多而減少，反而耗時越來越長了。
　　2010年底，我接到市教研員分配的任務，在2011年初為骨干教師做一節(jié)課，內(nèi)容自選、借班上課。有近兩個月的準備時間，照理說時間很充裕。但當時恰好沒有帶班，試講就成了問題。而且，選什么內(nèi)容呢？一時間我陷入糾結(jié)當中。
　　群英聚議
　　最初構(gòu)思的是一節(jié)展示技術(shù)魅力的課，企圖用“分組活動”