促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，需要我們理性地思考、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、藝術(shù)性地實(shí)施。對(duì)課堂細(xì)節(jié)的把握，是提升信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。筆者試從常見的幾個(gè)教學(xué)案例入手，分析課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，給出信息技術(shù)課堂教學(xué)的操作策略，以引起大家對(duì)課堂細(xì)節(jié)的關(guān)注與思考。
　　關(guān)注教學(xué)暗示隱喻教學(xué)內(nèi)容
　　教學(xué)暗示是指在無對(duì)抗的條件下，通過語言、行動(dòng)、表情或某種符號(hào)影響他人的心理和行為，使其接受暗示者的觀點(diǎn)、意見，或按暗示的一定方式活動(dòng)。教學(xué)暗示主要是通過人的直覺、情感和無意識(shí)起作用，可以直接滲入人的心理圈，因而它比邏輯的、批判的和理智的途徑快得多。在課堂教學(xué)中正確選擇和運(yùn)用教學(xué)暗示，學(xué)生獲得知識(shí)將更為快速、靈活和牢固。如小學(xué)6年級(jí)下冊(cè)《編制古詩集》一課，一位信息技術(shù)教師的教學(xué)案例是這樣設(shè)計(jì)的——
　　案例描述：上課鈴聲剛剛響過，全體