統(tǒng)一的備課模式、相似的教學(xué)方法、雷同的評(píng)價(jià)、唯一的考試標(biāo)準(zhǔn)，在讓教育失去個(gè)性的同時(shí)，也使學(xué)生喪失了個(gè)性發(fā)展空間。課改迫在眉睫。課改轟轟烈烈地進(jìn)行，課堂熱熱鬧鬧地開展，一個(gè)挑戰(zhàn)悄然而至，那就是課堂教學(xué)低效和無效問題。作為教學(xué)一線教師，我們首要任務(wù)就是構(gòu)建新課程下的有效教學(xué)課堂，思考如何將教學(xué)形式回歸到本質(zhì)，實(shí)實(shí)在在地提高課堂教學(xué)的有效性。
　　有效是教學(xué)的生命。有效的教學(xué)應(yīng)是指“三最”教學(xué)——從時(shí)間上看，在有限的時(shí)間內(nèi)取得教學(xué)的最高效率；從成果上看，教學(xué)結(jié)果即學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)應(yīng)取得最佳效果；從效應(yīng)上看，學(xué)生在教學(xué)的三維目標(biāo)中，應(yīng)取得最合理效益。如何在組織教學(xué)活動(dòng)中，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到高效，是我們每一位一線教師值得思考的問題。
　　有效備課是課堂教學(xué)有效性的前提
　　一是備教材。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的使用，重視對(duì)數(shù)學(xué)教材