電子教案是同軌教師資源共享的產(chǎn)物，與以往教師手寫(xiě)教案相比，電子教案既便于教師學(xué)習(xí)同軌教師的長(zhǎng)處，查找自己的不足，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又能節(jié)省大量的時(shí)間，因此得到了大多數(shù)教師的青睞。然而，在實(shí)際工作中，許多教師生搬硬套他人的電子教案，甚至直接拷貝同軌教師的教案，打印好后束之高閣，不再與之“會(huì)面”。僅僅把電子教案當(dāng)做應(yīng)付學(xué)校檢查的“擋箭牌”，使電子教案浮于表層，偏離了應(yīng)有的發(fā)展軌道。千篇一律的電子教案使這些教師漸漸失去了自我，也使電子教案失去了推廣的價(jià)值，導(dǎo)致許多學(xué)校不提倡教師使用電子教案，甚至對(duì)電子教案下了禁令。于是，電子教案在實(shí)際工作中失去了“市場(chǎng)”。
　　如果把教案比做一張“臉”，那么，同軌教師的電子教案就是克隆出來(lái)的“臉”。批量生產(chǎn)的臉只有模式化的美麗，不再有任何完全屬于自己的特點(diǎn)，給人的感覺(jué)就是徒有其表，只能是在旁觀者的眼中迷失了“自我”。其實(shí)，我們