在歷史教學(xué)中滲透情感教育，讓學(xué)生的身心得到全面、愉悅、和諧的發(fā)展，使學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一，力求做到知情意行的完美結(jié)合，既是順應(yīng)時(shí)代潮流的需要，也是學(xué)生全面發(fā)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)情感，可以發(fā)揮史學(xué)的社會(huì)功能，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。
　　一、激情引趣，催生情感，凸顯學(xué)生主體地位
　　一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在高中歷史教學(xué)中，教師要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特征，以豐富多彩的教學(xué)形式再現(xiàn)歷史事件的情境、人物，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們高尚的道德情操，以知激情、以情啟智、以情激意，使學(xué)生在輕松愉快的情景中“樂學(xué)”，獲得最佳教學(xué)效果。筆者在教學(xué)中，用生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣、感人肺腑的話語，讓他們置身于特定的歷史情境中，用波瀾壯闊的歷史場面剖析歷史人物的內(nèi)心世界。如滿懷自豪之情地講解祖國“四大發(fā)明”，義憤填膺地講解“南京大屠殺”，讓學(xué)生如聞其聲、如歷其事，產(chǎn)生情感共鳴，全力促進(jìn)教學(xué)相長。
　　二是提高自身綜合素質(zhì)。教師是歷史文明的傳播者，是歷史教育的橋梁，既要掌握豐富的歷史專業(yè)知識(shí)，還要把握歷史學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，不斷優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)、文化底蘊(yùn)。教師要多向?qū)＜?、學(xué)者、名師求教，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想，探究他們的教學(xué)方法，從他們的教學(xué)藝術(shù)中得到啟發(fā)、獲得收益，在教學(xué)實(shí)踐中增長自身的智慧和才能，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。
　　三是建立和諧師生關(guān)系。教學(xué)過程既是一種教師教、學(xué)生學(xué)的過程，也是一種師生交往的過程，歷史教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，樹立教書育人的意識(shí)，突出學(xué)生的主體地位，用歷史的魅力培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。尊重學(xué)生的情感愛好、發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊心和自信心。筆者在教學(xué)中，注重用平易近人的態(tài)度、親切感人的話語，為學(xué)生全方位、多渠道地創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境、觸景生情，使歷史知識(shí)既有知識(shí)性、教育性，又有藝術(shù)性、趣味性。
　　二、優(yōu)化方法，靈活施教，創(chuàng)設(shè)愉悅教學(xué)情境
　　一是注重優(yōu)化教學(xué)方法。在高中歷史教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式，把學(xué)習(xí)知識(shí)的過程變成發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程，引導(dǎo)學(xué)生自己探究歷史知識(shí)，在解決問題中激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，并生成更多深層次的問題。筆者在教學(xué)中，注重選取真實(shí)性強(qiáng)、實(shí)用性廣、感染力強(qiáng)的典型事例，采取學(xué)生喜聞樂見的方法進(jìn)行講解，使學(xué)生樂學(xué)愛聽，增強(qiáng)表達(dá)效果。
　　二是注重歷史知識(shí)整合。傳授歷史知識(shí)、開發(fā)學(xué)生智能是歷史教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要將課本知識(shí)進(jìn)行重新組織整合，使教學(xué)思路清晰、通俗易懂，這樣既有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如：筆者在講解《太平天國運(yùn)動(dòng)》時(shí)，提出了一個(gè)假設(shè)問題：如果太平天國運(yùn)動(dòng)成功推翻了清朝，其結(jié)果會(huì)如何呢？學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的看法：有的說會(huì)建立由農(nóng)民階級(jí)掌握的政權(quán)，有的說仍然是一個(gè)地主階級(jí)政權(quán)，有的說會(huì)建立一個(gè)工農(nóng)聯(lián)合專政的政權(quán)。在學(xué)生各抒己見后，我作出了小結(jié)：因?yàn)檗r(nóng)民運(yùn)動(dòng)的局限性，革命勝利后的農(nóng)民領(lǐng)袖也將會(huì)蛻變成地主階級(jí)的代理人，仍會(huì)建立一個(gè)地主階級(jí)政權(quán)。這樣學(xué)生在質(zhì)疑假設(shè)中學(xué)到了史學(xué)知識(shí)。
　　三是運(yùn)用電教媒介教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生認(rèn)知能力的提升，多媒體已廣泛運(yùn)用于教學(xué)之中，多媒體教學(xué)能生動(dòng)形象地展示文字、圖片、實(shí)物、影片等史學(xué)資料，化靜為動(dòng)、化繁為簡，不但能使學(xué)生較好地理解掌握歷史知識(shí)，而且也能使歷史轉(zhuǎn)變成可看可感、可聽可觸的鮮活知識(shí)，從而使史學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，較好地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
　　三、聯(lián)系實(shí)際，放大效用，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操
　　一是結(jié)合學(xué)生實(shí)際教學(xué)。高中歷史是一門思維性很強(qiáng)的學(xué)科，承擔(dān)著傳承文明、提高學(xué)生素質(zhì)的責(zé)任，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的驛站。教師要從不同角度聯(lián)系生活實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)。筆者注重把現(xiàn)實(shí)主題與歷史教學(xué)相結(jié)合，貼近學(xué)生生活，引發(fā)學(xué)生興趣，把現(xiàn)實(shí)中的“家事、國事、天下事”和相關(guān)的歷史知識(shí)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力、敏捷的應(yīng)變力和靈活的思辨力。
　　二是放大歷史學(xué)習(xí)效用。歷史教學(xué)概念觀點(diǎn)多、時(shí)間跨度大、人物事件雜，學(xué)好歷史有利于發(fā)展學(xué)生的抽象思維。在歷史教學(xué)中，教師要充分利用歷史生動(dòng)、形象、具體的事例，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的形象思維，挖掘?qū)W生的潛能。
　　三是增強(qiáng)學(xué)生愛國情感。教師在歷史教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義情感教育，通過靈活多變的教學(xué)方式，滲透愛國主義情感教育，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。筆者在教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，增強(qiáng)了學(xué)生內(nèi)心情感體驗(yàn)，加深了其對(duì)愛國主義內(nèi)涵的理解，并以此為原則指導(dǎo)自己的言行，形成完美的人格、健康的個(gè)性，培養(yǎng)自己高尚的情操。[C]