文科綜合是將政治、歷史、地理三學(xué)科合為一份綜合試卷對學(xué)生進(jìn)行考查。其命題的指導(dǎo)思想是以能力測試為主，全面考查學(xué)生相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)分析、解決問題的能力?！熬C合科目”的設(shè)立，既是對中學(xué)素質(zhì)教育的促進(jìn)與支持，同時(shí)也給思想政治課教學(xué)帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)“綜合科目”要求，組織好本學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為思想政治課教學(xué)的一個(gè)新課題。
　　一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極探索開放式的教學(xué)模式
　　在思想政治教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式歸納起來就是多背誦、多練習(xí)、多考試，以題海戰(zhàn)術(shù)的方式讓學(xué)生掌握政治知識(shí)，這雖然也可以取得一定的效果，會(huì)使一部分學(xué)生在政治考試中得到高分，但從長遠(yuǎn)來看，用這種方式培養(yǎng)出的學(xué)生只會(huì)聽從教師的講解，不會(huì)對問題產(chǎn)生疑問，缺乏分析問題的能力，這樣做也背離了素質(zhì)教育的根本方向。
　　為適應(yīng)當(dāng)前廣東省所采取的高考模式，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，切實(shí)樹立從“學(xué)科能力培養(yǎng)”向“跨學(xué)科綜合能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變的新觀念，探索符合本校、本學(xué)科實(shí)際的開放式教學(xué)模式。在政治教學(xué)中必修課課程分為經(jīng)濟(jì)、政治、文化和哲學(xué)，這三方面互相聯(lián)系、緊密結(jié)合，在教學(xué)中必須要注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本方法訓(xùn)練以及這三方面知識(shí)間的融會(huì)貫通、靈活應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)道、小論文等，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，組織學(xué)生定時(shí)收看新聞聯(lián)播，通過新聞了解當(dāng)前的時(shí)政話題等。開放式的教學(xué)模式不僅要求教師在本學(xué)科內(nèi)開展創(chuàng)造性的教學(xué)，也要求教師注意加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系。
　　二、構(gòu)建各冊各章的內(nèi)在聯(lián)系，有效做到“點(diǎn)”、“線”、“面”的有機(jī)統(tǒng)一
　　歷年廣東省高考文綜試卷中，常會(huì)有學(xué)科內(nèi)的綜合、跨學(xué)科的綜合試題，通過這些試題考查學(xué)生對所學(xué)相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握程度和運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)分析、解決問題的能力。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生把握好各個(gè)年級(jí)教材中的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)及其內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建各個(gè)章節(jié)的知識(shí)框架，讓學(xué)生在大腦中對各個(gè)年級(jí)教材有清晰的認(rèn)識(shí)，理解各框架的知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
　　相對來講，跨學(xué)科的綜合題要比單一科目的綜合題簡單，但仍然不可小視。學(xué)生最頭疼的莫過于綜合題中有關(guān)哲學(xué)方面的分析題，做好這類題的前提是學(xué)生不僅對哲學(xué)課程有清晰的框架，而且還具有三科的綜合分析能力。如果說政治科目內(nèi)的各冊、各章節(jié)的聯(lián)系組成“點(diǎn)”、“線”、“面”，那么這三科的聯(lián)系就是三者的有機(jī)統(tǒng)一。這也在客觀上要求教師不僅能夠駕馭本學(xué)科的知識(shí)，而且對相應(yīng)的其他學(xué)科知識(shí)也有一定的了解，才能指導(dǎo)學(xué)生答出高分。
　　三、注重學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的開發(fā)
　　高考的意義在于“選拔具有一定創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)生”，這必然會(huì)在考題中體現(xiàn)出來。傳統(tǒng)定義式的考題所占比例越來越小，考查學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的考題越來越多，這就要求教師在授課過程中要注重學(xué)生的主體地位，通過向?qū)W生提供時(shí)政素材、新觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上提出新見解，活躍學(xué)生思維，從而使學(xué)生在使用恰當(dāng)“術(shù)語”答題時(shí)創(chuàng)造出既有自己特色又符合大眾化的答題方式。
　　創(chuàng)造能力的開發(fā)在于當(dāng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)有一定的深刻性、精密性，并能自主強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)聯(lián)系的基礎(chǔ)上，思維變得活躍，從而創(chuàng)造出適合自己的學(xué)習(xí)方法，這不僅對于當(dāng)今高考模式具有一定的適應(yīng)性，對學(xué)生將來的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，持續(xù)性強(qiáng)。
　　四、制訂戰(zhàn)略型教學(xué)計(jì)劃，注重對歷年高考試卷的理性分析
　　高考政治試題與本年度的熱點(diǎn)話題相結(jié)合是歷年高考的一大特色，要想通過對歷年高考試卷的理性分析預(yù)測高考命題的走向，就要求教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而制訂出戰(zhàn)略性的教學(xué)計(jì)劃。戰(zhàn)略性的教學(xué)計(jì)劃是一種決策模式，并決定今后教學(xué)的目標(biāo)要有一貫性，其目標(biāo)不在于教給學(xué)生這道考題怎么做，而在于教給學(xué)生怎么分析這道考題。
　　未來考題的材料題將會(huì)偏重于廣東省的發(fā)展?fàn)顩r，將會(huì)與社會(huì)時(shí)政密切結(jié)合，從材料題中提煉出某些話題考查學(xué)生分析問題的能力，通過一些案例考查學(xué)生對某個(gè)章節(jié)的掌握。例如2010年廣東文綜其中一個(gè)選擇題的題干：溫家寶指出，2010年我們要努力工作，切實(shí)解決好民生問題，千方百計(jì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，持續(xù)提高城鄉(xiāng)居民的收入水平，使人民群眾老有所養(yǎng)、病有所醫(yī)、住有所居。這里體現(xiàn)的哲學(xué)觀點(diǎn)是（ ）。這首先要求學(xué)生審題仔細(xì)，從這道題中我們可以看出當(dāng)前民生是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，具體體現(xiàn)在就業(yè)、養(yǎng)老、醫(yī)療、居住方面，而這四個(gè)方面恰恰是我們今天最關(guān)心的話題。所以考題與社會(huì)時(shí)政相結(jié)合，通過案例考查學(xué)生對章節(jié)的掌握將會(huì)是未來試題的一大特色。[Y]