歷史學(xué)案教學(xué)是筆者在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合本校推行的“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式所進(jìn)行的一種嘗試。歷史學(xué)案教學(xué)可操作性強(qiáng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有很強(qiáng)的針對性，對提高課堂教學(xué)的實(shí)效性意義重大。但是，在使用中也有一些困惑和問題。
　　對教師而言，學(xué)案教學(xué)是對一種新的教學(xué)行為的嘗試，是改革創(chuàng)新的表現(xiàn)，也是新課改核心理念的體現(xiàn)。很顯然，一種新的教學(xué)行為的細(xì)微變化，會引起其他教學(xué)環(huán)節(jié)的連鎖反應(yīng)。歷史學(xué)案教學(xué)實(shí)踐是在新課程核心理念——改變教學(xué)行為和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變指導(dǎo)下進(jìn)行的探索活動。在教學(xué)過程中必須把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)和鞏固過程中確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。歷史學(xué)案教學(xué)又能引起學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式和教師課堂管理、授課方式以及課業(yè)評價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)的變化，最終使教學(xué)行為在動態(tài)的實(shí)踐中找到最佳模式，推動基礎(chǔ)教育改革的前行。
　　對學(xué)案教學(xué)實(shí)踐中各個(gè)環(huán)節(jié)的反思如下：
　　1.習(xí)題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)存在的問題主要有：教學(xué)設(shè)計(jì)中對課標(biāo)把握不夠準(zhǔn)確，或淺或深；試題的科學(xué)性、合理性和梯度性有待進(jìn)一步檢驗(yàn)和完善；試題的探究性有待進(jìn)一步提高，考查的部分知識較陳舊，試題原創(chuàng)性不高；教學(xué)板塊之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系不很嚴(yán)謹(jǐn)；教師的教學(xué)理念有待提高，有時(shí)教師獨(dú)霸課堂，忽視學(xué)生對學(xué)案設(shè)計(jì)問題的自主學(xué)習(xí)。
　　2.自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)主要存在兩個(gè)方面的問題：一方面，自主學(xué)習(xí)過程中，個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)課堂學(xué)習(xí)效果好于課前、課后，自覺性強(qiáng)的學(xué)生優(yōu)于自覺性差的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)班優(yōu)于普通班。課堂上有的學(xué)生注意力不夠集中，如做小動作、看小說等，有的學(xué)生在討論時(shí)講與討論主題無關(guān)的話，久而久之其學(xué)習(xí)興趣下降。組內(nèi)成員排斥在小組學(xué)習(xí)過程中發(fā)言不積極、不發(fā)言、表現(xiàn)不好的成員，導(dǎo)致出現(xiàn)組內(nèi)差距拉大的趨勢，進(jìn)而形成組間差別。出現(xiàn)這種情況教師一定要及時(shí)調(diào)控，保證組內(nèi)、組間平衡，以形成互相競爭的氛圍。通過實(shí)踐，筆者認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)要避免出現(xiàn)以下問題：討論問題質(zhì)量低；頻繁討論走形式；討論無結(jié)果、不檢查、不評價(jià)等。另一方面，在問題生成方面，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)提出了非常好的問題。如談到“洋務(wù)運(yùn)動”的內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生提出：中國在開展洋務(wù)運(yùn)動時(shí)，世界其他國家在干什么？如果沒有洋務(wù)運(yùn)動，中國近代史又會怎樣？對于學(xué)生提出的好問題我們要將其納入學(xué)案之中，以鞏固和完善學(xué)案；對于他們提出的無關(guān)緊要的問題也不要批評，應(yīng)因勢利導(dǎo)，幫助他們逐漸形成提問題的能力。在這一教學(xué)板塊中教師的主要任務(wù)是巡視指導(dǎo)，調(diào)控學(xué)生自學(xué)的過程。
　　3.精講、點(diǎn)撥、答疑環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)存在的主要問題是教師講得太多、師生互動過少等。在實(shí)踐中，這一環(huán)節(jié)教學(xué)以多媒體展示為主、以紙質(zhì)學(xué)案為輔，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和各地中考對該部分內(nèi)容考點(diǎn)的分析，提出一些重點(diǎn)題和難題來講解，結(jié)果因沒有精益求精而落入了“滿堂灌”的俗套，無形中加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，由于這一環(huán)節(jié)靈活性和隨機(jī)性較大，需要根據(jù)每一班的實(shí)際情況選取重難點(diǎn)精講，這在一定程度上造成了教學(xué)效果的差異。答疑時(shí)，總是班里的那幾個(gè)學(xué)生比較積極，而其他學(xué)生則處于被動接受的局面。我認(rèn)為，這一環(huán)節(jié)對教師提出了更高的要求，因?yàn)閷W(xué)生提出的問題會超出自己的知識范圍，甚至?xí)鰧W(xué)科范圍，當(dāng)堂解決這些問題存在一定的難度。
　　4.鞏固、控制、反饋環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)主要是對前幾個(gè)教學(xué)板塊的鞏固和檢測，反映教與學(xué)兩方面行為的達(dá)標(biāo)程度，為以后的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)與借鑒，具有承上啟下的功能。在實(shí)踐中，筆者主要通過紙質(zhì)的試卷形式來進(jìn)行知識鞏固，采取當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂批改、當(dāng)堂講解（學(xué)生互改）的方式。
　　通過實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)案教學(xué)模式在很大程度上減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，但由于教師知識面不寬或者對最新科技成果了解甚少，所以在開發(fā)問題的應(yīng)用性、開放性方面存在一定的困難。如學(xué)生在課堂上既可以就學(xué)案提問，也可以離開學(xué)案提問。對于學(xué)案中的問題，教師一般能作出回答；而對于學(xué)生隨機(jī)提出的問題，尤其是涉及跨學(xué)科的問題，教師往往不能立刻作出回答，但有些學(xué)生卻可能會對這些問題作出回答，這就促使教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性之間的互動增強(qiáng)，從而大大提高了課堂45分鐘的容量和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)案是學(xué)習(xí)的憑借，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的依托，設(shè)計(jì)好有針對性的學(xué)案顯得十分重要，不能把學(xué)案等同于習(xí)題或作業(yè)題，否則會使學(xué)生對學(xué)案產(chǎn)生恐懼心理。
　　對于存在的上述問題，我們應(yīng)進(jìn)一步研究，以發(fā)展完善學(xué)案教學(xué)。
　　1.教師方面：如何處理教材和學(xué)案的關(guān)系？如何協(xié)調(diào)學(xué)案中教學(xué)模式的統(tǒng)一性與教師個(gè)性化之間的矛盾？教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性？如何在學(xué)案的問題設(shè)置中，更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際？如何在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的問題意識，讓其敢提、會提問題？如何在具體的情境中進(jìn)行師生互動、生生互動、合作學(xué)習(xí)，以體現(xiàn)新課程教學(xué)理念？如何活用學(xué)案，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)資源的生成？如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性？如何使用學(xué)案教學(xué)達(dá)到最佳效果而又不失趣味性、生動性？這些都是我們今后要進(jìn)一步解決的問題。
　　2.學(xué)生方面：怎樣有效地使用學(xué)案，促進(jìn)自己學(xué)習(xí)成績的提高與學(xué)習(xí)能力的提升？特別是課后反思小結(jié)，我們的學(xué)生做得不好，他們不太會反思小結(jié)，對自己的學(xué)習(xí)評價(jià)不到位。怎樣管理好學(xué)案？我們每個(gè)科目都使用學(xué)案教學(xué)，學(xué)生手中就有很多學(xué)案，如果學(xué)生不知如何管理，就會顯得雜亂無章，不僅會給學(xué)生造成壓力，而且還會造成學(xué)生的煩躁心理。管理不好，學(xué)案就失去了資料功能，每隔一段時(shí)間，要讓學(xué)生將學(xué)案進(jìn)行歸類整理、裝訂成冊，將其作為今后考前復(fù)習(xí)的資料。如何才能讓學(xué)案得到更好的保存，這是值得我們思考的問題。[S]