孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實(shí)也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議，每一位教師都來(lái)寫教育日記，寫隨筆和記錄。我認(rèn)為，新理念下的高中地理教學(xué)反思不僅僅是對(duì)地理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù)，而應(yīng)是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒。進(jìn)行新理念下的高中地理教學(xué)反思，我覺得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
　　一、對(duì)教師角色的反思
　　教師不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，不能把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，在課堂教學(xué)中教師要注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來(lái)進(jìn)行積極的思維與想象。
　　二、對(duì)教學(xué)觀念的反思
　　長(zhǎng)期以來(lái)，教師的教育觀念往往是在被動(dòng)條件下形成的，往往只是對(duì)傳統(tǒng)理論的簡(jiǎn)單重復(fù)或沿襲。因此，教師應(yīng)該進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。高中地理新課標(biāo)不僅對(duì)地理知識(shí)和技能的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)，學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體、可操作的目標(biāo)。因此，我們的課堂教學(xué)必須符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，以幫助他們形成正確的地理觀。
　　三、對(duì)教學(xué)方法的反思
　　教學(xué)系統(tǒng)論認(rèn)為，現(xiàn)代教學(xué)已不再是教給學(xué)生簡(jiǎn)單零碎的知識(shí)，而是幫助其建立學(xué)科系統(tǒng)設(shè)計(jì)觀念，使之學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)中，教師對(duì)探究性教學(xué)的認(rèn)識(shí)和掌握還有一段距離，而學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的行為還遠(yuǎn)未形成。因此，要適應(yīng)課改要求，教師應(yīng)在手段多樣性、過程自主性、目標(biāo)發(fā)展性、形式新穎性的前提下，探索新的教學(xué)方法。大量的事實(shí)證明：一堂課的質(zhì)量與教學(xué)法的創(chuàng)新性呈正相關(guān)。
　　四、對(duì)自身教學(xué)行為的反思
　　教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對(duì)話；是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，一定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為，注意寬容各種觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索創(chuàng)新，并要能積極地肯定學(xué)生的“別出心裁”，及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和肯定。
　　五、對(duì)師生關(guān)系的反思
　　“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，我們?cè)诮虒W(xué)中尊重學(xué)生的同時(shí)，要不失時(shí)機(jī)地贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好和專長(zhǎng)；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)；贊賞那些智力一般、成績(jī)一般、性格內(nèi)向的學(xué)生。這樣做，教師會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)，并收到意想不到的教學(xué)效果。我們要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，努力做學(xué)生智能的催化劑。
　　六、對(duì)教學(xué)反饋的反思
　　我們?cè)诮虒W(xué)中，不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還要通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息。教師可以從信息反饋中對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展、學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲取全方位的體察。地理是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前最直接的反饋就來(lái)源于作業(yè)練習(xí)。進(jìn)行作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程。通過作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生探索獲得知識(shí)的方法，體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。所以，我們的地理作業(yè)必須是科學(xué)的、多樣的、開放的，我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué)，而要培養(yǎng)學(xué)生“終身發(fā)展的能力”，所以教師要側(cè)重對(duì)學(xué)生地理技能和方法的培養(yǎng)。
　　總之，新一輪課程改革給高中地理教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。教師教育理念的提升、教學(xué)行為的完善在深層次地呼喚著教學(xué)反思。教學(xué)反思可以使教師發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心。作為一名高中地理教師，應(yīng)多做教學(xué)反思，以增長(zhǎng)教學(xué)的智慧和才能。經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，益處多多，其樂無(wú)窮！[F]