隨著新課程體系的建立，對(duì)初中歷史教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求。為適應(yīng)新課程的需要，歷史教師應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，在尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上全面設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方法，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新教學(xué)，減負(fù)增效”。
　　一、廣泛閱讀，積累知識(shí)
　　歷史涉及我國(guó)社會(huì)變革的全過(guò)程，對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)而言有著重要的意義。教師需引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，掌握我國(guó)歷史變革歷程，這樣才能更好地掌握好教學(xué)計(jì)劃安排的內(nèi)容。歷史知識(shí)是需要很長(zhǎng)時(shí)間慢慢積累而來(lái)的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中只有將課本知識(shí)與課外閱讀互相結(jié)合，才能對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)更好地理解學(xué)習(xí)。面對(duì)學(xué)生逐漸積累的歷史知識(shí)，教師要結(jié)合課堂知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生參與對(duì)歷史的分析和研究，從而更好地理解歷史。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
　　二、挑選題材，熟悉背景
　　面對(duì)新時(shí)期的歷史教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要制訂教學(xué)計(jì)劃，在掌握大量書籍信息之后開(kāi)展教學(xué)工作。在備課階段，教師要在掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇合適的圖文資料、音像資料，將歷史知識(shí)放到歷史情境中去，經(jīng)過(guò)這樣的處理過(guò)程才能提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)于歷史能有深刻的了解。例如：講解《祖國(guó)統(tǒng)一的歷史大潮》時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了以前英國(guó)、葡萄牙竊取港、澳的相關(guān)片斷，準(zhǔn)備了歌曲《我的中國(guó)心》、《七子之歌》等。通過(guò)這種背景的設(shè)置，學(xué)生對(duì)于我國(guó)歷史發(fā)展有了更深的認(rèn)識(shí)，在課堂上學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松，往往能產(chǎn)生事半功倍的效果。
　　三、先學(xué)后教，合作學(xué)習(xí)
　　歷史教學(xué)要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新需要從多個(gè)方面開(kāi)展工作，教師在教學(xué)安排中應(yīng)該顧及多個(gè)方面。不僅僅是教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變，還需要把握好各項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)安排。如：講授《近代化的艱難起步》時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)采取了“先學(xué)后教，合作學(xué)習(xí)”的模式，讓學(xué)生在探索過(guò)程中懂得如何去把握歷史。授課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：（1）從教師的角度出發(fā)，具體描述洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的概況，比一比看誰(shuí)能學(xué)高為師。（2）維新運(yùn)動(dòng)是在什么情況下興起的？維新派為變法做了哪些準(zhǔn)備工作？（3）為什么要變法？變法遇到了哪些困難？變法為什么會(huì)失?。客ㄟ^(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生根據(jù)時(shí)代的背景探究分析其歷史原因，從而使思維得到拓寬。此外，對(duì)于一些常見(jiàn)的知識(shí)理論，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考、深入分析。
　　四、媒體教學(xué)，增強(qiáng)興趣
　　教師要全面利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的自身興趣采取有效的教學(xué)方法。利用多媒體技術(shù)后能夠?qū)⑽淖?、圖片、聲音等多項(xiàng)技術(shù)綜合于一體，帶給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的享受，這就增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得很多學(xué)習(xí)難題得到解決。教師在教學(xué)過(guò)程中需善于結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，例如：課堂上講到各個(gè)時(shí)代著名的帝王，如秦始皇、漢武帝、唐太宗、唐玄宗等時(shí)，我利用多媒體具體展示他們從政時(shí)做的一些事情，讓學(xué)生能更加全面地認(rèn)識(shí)這些人物，從而激發(fā)了他們進(jìn)一步探究知識(shí)的熱情。
　　五、創(chuàng)造活動(dòng)，拓寬空間
　　面對(duì)創(chuàng)新歷史教學(xué)，教師應(yīng)該把握好每個(gè)教學(xué)步驟，引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，使其能積極參與到教學(xué)過(guò)程中。如：我安排學(xué)生觀看于丹、易中天等知名教授的歷史講座，以此加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解和掌握。又如：根據(jù)教材要求開(kāi)展的“人們能否有效地避免世界大戰(zhàn)”的討論活動(dòng)，在活動(dòng)時(shí)注重讓學(xué)生能有足夠的空間參與思考，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮潛能，用歷史的、全面的、發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。
　　六、借鑒歷史，放眼未來(lái)
　　歷史教學(xué)必須要引導(dǎo)學(xué)生回顧社會(huì)的發(fā)展歷程，在歷史中收獲知識(shí)，這樣才能為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。如：我在講授《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》的內(nèi)容時(shí)，則向?qū)W生介紹中日黃海、東海資源之爭(zhēng)、島嶼之爭(zhēng)等方面的內(nèi)容，并提出，你認(rèn)為目前如何處理這些問(wèn)題？要讓學(xué)生站在要維護(hù)好國(guó)家的主權(quán)，使黃海、東海及南海實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期的和諧與穩(wěn)定的角度上來(lái)思考。通過(guò)為學(xué)生布置這些挑戰(zhàn)性、前瞻性的問(wèn)題，不僅提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，還能引導(dǎo)學(xué)生以客觀的態(tài)度看待歷史問(wèn)題。
　　總之，歷史教學(xué)不能僅局限于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，面對(duì)新時(shí)期的歷史教學(xué)，教師應(yīng)堅(jiān)持以問(wèn)題為主線，以活動(dòng)為抓手，以創(chuàng)新為動(dòng)力，結(jié)合多元化的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，減負(fù)增效。[Y]