一、教法調(diào)控
　　運(yùn)用教學(xué)方法對(duì)地理課堂教學(xué)加以調(diào)控，首先，教師要克服教學(xué)方法模式化的傾向，追求教法的新穎性，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之保持穩(wěn)定的注意力。其次，教師不能總是固守某種單一的教學(xué)方法，堂堂用、年年用，而要追求教法的靈活性和多樣性，以不斷變化的信息去刺激學(xué)生的接受欲望，使之形成持久的注意力。地理教學(xué)實(shí)踐證明，呆板的、千篇一律的教學(xué)，即使是一種較好的教學(xué)方法，教師久用而不變其法，學(xué)生也會(huì)感到索然無(wú)味，學(xué)習(xí)情緒低落。反之，教師如果能夠根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，選擇和運(yùn)用多種教學(xué)方法，就會(huì)使學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)熱情興而不衰?？傊?，地理教學(xué)方法只有符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，才能對(duì)地理課堂教學(xué)具有穩(wěn)固的調(diào)控功能。
　　二、興趣調(diào)控
　　心理學(xué)認(rèn)為，好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)因之一。揭示地理知識(shí)中的新異之處，可使學(xué)生獵奇喜新的心理轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。地理知識(shí)內(nèi)容豐富多彩，上至天文，下至地質(zhì)，近及家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)及全球。在地理教學(xué)中，教師要善于挖掘教材內(nèi)在的吸引力，或以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，向?qū)W生描述絢麗多姿的地理事物和現(xiàn)象；或采用直觀手段，在學(xué)生面前展示無(wú)奇不有的大千世界；或創(chuàng)造地理意境，把學(xué)生帶入“想象”的王國(guó)中探索，以滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要注意展示大千世界不能停留在走馬觀花、浮光掠影的淺表，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理事物和現(xiàn)象加以分析比較，揭示其內(nèi)在的共性與差異，進(jìn)而探索其所以然，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中也可適當(dāng)聯(lián)系地理科學(xué)的新資料、新發(fā)現(xiàn)、新理論、新問(wèn)題，如南北極考察、厄爾尼諾現(xiàn)象等，使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新之感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　三、語(yǔ)言調(diào)控
　　教師在地理教學(xué)中要講究語(yǔ)言藝術(shù)。描述地理事物和現(xiàn)象時(shí)，要生動(dòng)形象，造成一種地理意境；講解地理概念和原理時(shí)，要嚴(yán)密準(zhǔn)確，深入淺出，化抽象為具體；總結(jié)地理規(guī)律時(shí)，要抓住要領(lǐng)，編成口訣，言簡(jiǎn)意賅；講述重點(diǎn)時(shí)，可提高音量，減慢語(yǔ)速，適當(dāng)重復(fù)；學(xué)生注意力分散時(shí)，可暫時(shí)變換聲調(diào)，幽默幾句，提醒注意；突出思想教育時(shí)，要富于感情，聲情并茂，使學(xué)生受到感染。這樣，通過(guò)教師嚴(yán)謹(jǐn)生動(dòng)、流暢優(yōu)美的藝術(shù)語(yǔ)言，牢牢地抓住學(xué)生的注意力，時(shí)而將他們帶入神秘的境界，時(shí)而將他們引入寧?kù)o的遐想，時(shí)而將他們引向思維的浪峰，使整個(gè)地理課堂教學(xué)處于一種張弛有致、跌宕起伏、生動(dòng)活潑、饒有趣味的良性運(yùn)作狀態(tài)。
　　四、情緒調(diào)控
　　我認(rèn)為調(diào)控好課堂，要從調(diào)控好我們教師自己的情緒開(kāi)始。首先，教師應(yīng)在上課前將自己的情緒調(diào)整好，以飽滿、愉快、積極、自信的情緒投入教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)情境。在這樣輕松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍中，教師教學(xué)生動(dòng)活潑、思路流暢，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒飽滿、思維活躍，課堂效率必然會(huì)大大提高。其次，教師在講解不同教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)表現(xiàn)出不同的情緒和神情。如用熱情自豪的神情講祖國(guó)豐富的旅游資源，用嚴(yán)肅憂慮的神情講我國(guó)當(dāng)前面臨的環(huán)境、人口等問(wèn)題。如在講述草原荒漠化時(shí)，我描述道：“內(nèi)蒙古的呼倫貝爾大草原，曾是‘天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊’的美麗景象，但由于人們長(zhǎng)期過(guò)度放牧，草場(chǎng)退化，致使許多美景已不復(fù)存在，取而代之的卻是‘一陣大風(fēng)沙，回頭不見(jiàn)家’的凄涼景象”，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到破壞草原是多么愚蠢的行為……這樣學(xué)生就會(huì)情不自禁地與教師的喜怒哀樂(lè)發(fā)生共鳴，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的境界。
　　五、教學(xué)機(jī)智調(diào)控
　　教師應(yīng)具備一定的教學(xué)機(jī)智，做到臨“?！辈粊y、處變不驚、當(dāng)機(jī)立斷，及時(shí)采取適當(dāng)?shù)奶幚泶胧?，化被?dòng)為主動(dòng)，有效地調(diào)控課堂教學(xué)。
　　有一次，上課鈴響過(guò)，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生正在擦黑板，粉塵彌漫，還有不少學(xué)生仍在大聲吵鬧。我正要訓(xùn)斥學(xué)生，忽然想到這節(jié)課是講環(huán)境保護(hù)，便借題發(fā)揮，幽默地說(shuō)：“同學(xué)們請(qǐng)看，這里粉塵飄飄灑灑如瑞雪，教室吵吵嚷嚷像鬧市?！睂W(xué)生們默不作聲，面面相覷。我若無(wú)其事地繼續(xù)說(shuō)道：“在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)能行嗎？”學(xué)生隨口答道：“不行！”“那么，怎樣才能保護(hù)好我們的環(huán)境呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)環(huán)境的保護(hù)?！边@樣，亂嘈嘈的教室成了我借題發(fā)揮導(dǎo)入新課的話題，既教育了學(xué)生，維護(hù)了課堂教學(xué)秩序，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
　　總之，課堂調(diào)控是一門藝術(shù)，掌握課堂調(diào)控的技巧，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性，是教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。教師要想在課堂上游刃有余、調(diào)控適度，不僅要有扎實(shí)而深厚的知識(shí)功底，而且還要對(duì)課堂教學(xué)策略和方法有深入的研究，只有這樣才能對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效調(diào)控，課堂教學(xué)的理想境界才能得以實(shí)現(xiàn)。[Q]