校本課程是學(xué)校根據(jù)一定的社會發(fā)展、建設(shè)的需求，整合具體課程資源，補充國家課程和地方課程不足的第三級課程形式。因為各學(xué)校的具體情況不一樣，校本課程主要是由學(xué)校針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，自主開發(fā)和實施的課程。校本課程是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，它著眼于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、特長，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，充分體現(xiàn)師生的自主性、能動性和創(chuàng)新性，具有鮮明的校本特色。
　　 1.開發(fā)校本課程，要重視科學(xué)性，充分利用校內(nèi)外各類資源，形成多樣化的校本課程資源系統(tǒng)，而且要不斷地進行課程資源的積累、完善和課程特色的培育。校本課程的規(guī)劃要根據(jù)學(xué)生的實際需要來制定；要選擇貼近時代、社會發(fā)展與學(xué)生實際生活的課程內(nèi)容，變革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，用科學(xué)的方法引領(lǐng)學(xué)生在實踐和研究中學(xué)習(xí)。校本課程的實施要打破年級、班級、學(xué)校與社會之間的界限，形成開放的校本課程實施空間。校本課程的評價要著眼于學(xué)生的個性發(fā)展和能力提高，要從指導(dǎo)思想、課程意識能力、師生參與度、師生創(chuàng)造性、學(xué)校特色等方面對校本課程進行全面的評價。
　　現(xiàn)行地理教材（必修、選修）的課程容量及內(nèi)容設(shè)置比例使部分學(xué)生只形成了初步的地理思維，他們解決實際問題的能力明顯不足。因此校本課程的開設(shè)，要考慮如何科學(xué)引領(lǐng)、充實課程體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，讓學(xué)生能夠自主探索與實踐，形成個性，學(xué)出特長。
　　2.校本課程開設(shè)要重視趣味性。在實施校本課程中，要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提倡開放性教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及實踐能力，讓學(xué)生的口、手、腦真正地動起來，讓課堂真正“活”起來。讓學(xué)生動口、動手、動腦的目的是為了學(xué)生各種能力的更好發(fā)展，尤其是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。
　　學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程是一個利用原有知識、經(jīng)驗解決新問題、實現(xiàn)新知識建構(gòu)的過程，這個過程必須依靠學(xué)生自己來完成。地理校本課程也不例外，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就必須讓學(xué)生主動發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上動起來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與到學(xué)習(xí)中來，在“學(xué)中樂”、在“樂中學(xué)”。
　　近年來微機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)與相應(yīng)軟件技術(shù)的發(fā)展，更加促進了CAI與CBE的飛速發(fā)展。目前CAI與CBE已逐步成為現(xiàn)代教學(xué)的一個重要而且有效的手段。作為教學(xué)一線的教師，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)手段，將多媒體課件全面運用于地理校本課程教學(xué)中，以渲染教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如地理校本課程專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站就是在因特網(wǎng)環(huán)境下，向?qū)W習(xí)者提供大量與專題相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的工具，圍繞特定專題進行較為廣泛深入的探究，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生在信息時代收集信息、分析信息、處理信息、利用信息的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！芭d趣是最好的老師。”學(xué)生興趣越濃，學(xué)習(xí)自覺性就越高，主動性就越強。有興趣學(xué)生才會去鉆研，學(xué)習(xí)才會有實效。
　　教師準(zhǔn)備地理校本課程，要依托學(xué)校、立足實踐，同時要通過巧妙的課堂教學(xué)去吸引學(xué)生，用多種教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要從生活實際出發(fā)，從學(xué)生日常接觸的事物中找到學(xué)生感興趣的情境，以此來引導(dǎo)學(xué)生去探索、體驗，給學(xué)生質(zhì)疑的空間?！昂霌P人的主體性和能動性，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)觀上的根本轉(zhuǎn)變”是地理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新型的學(xué)習(xí)方式，這意味著學(xué)生不再是被動接受的客體，而是積極主動學(xué)習(xí)的主體。地理教師的職責(zé)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力等。如地理小論文寫作、地理科技制作、區(qū)域經(jīng)濟與可持續(xù)發(fā)展等校本課程就是以探究性和開放式學(xué)習(xí)為主。此類課程在地理基礎(chǔ)教育中所占比例雖不大，但能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的意識和能力，對學(xué)生一生的發(fā)展具有舉足輕重的作用。
　　校本課程實施中，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。課堂不只是講臺，也不局限于講臺。教師講解教材不一定拘泥于單一的知識點，而要把握住其科學(xué)性與趣味性，真正做到把課堂還給學(xué)生。教師還必須關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的個性，不搞“一刀切”；千萬不要吝嗇一句表揚的話，以幫助學(xué)生樹立良好的自信心，培養(yǎng)和諧融洽的師生關(guān)系；要提高自身的修養(yǎng)，真正做到愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、服務(wù)于學(xué)生，提高自己的人格魅力，使教育更具說服力；要始終關(guān)注人的全面發(fā)展這一終極目標(biāo)的達成，以促進學(xué)生自由、主動的學(xué)習(xí)與活動，真正讓學(xué)生自信、積極地參與到校本課程的學(xué)習(xí)中來。[S]